○何艷平

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)地組織組塊教學(xué)，突出各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，以便讓學(xué)生能夠全面內(nèi)化、整合數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)，針對(duì)性地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。

一、串聯(lián)新舊知識(shí)，促使學(xué)生形成發(fā)散思維

組塊教學(xué)從某種程度上改變了知識(shí)的碎片化教學(xué)問(wèn)題，需要學(xué)生自主發(fā)散個(gè)人思維，圍繞關(guān)鍵詞整理相似、同類概念，由此形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中靈活遷移相應(yīng)知識(shí)。因此，教師要整理歸納新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散，總結(jié)有關(guān)概念，由此實(shí)現(xiàn)組塊教學(xué)。例如，在“三角形”一課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主分析與三角形有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，如“角的度量”“認(rèn)識(shí)圖形”“長(zhǎng)度單位”等，使其據(jù)此觀察三角形的圖形結(jié)構(gòu)、內(nèi)化三角形的概念。待學(xué)生學(xué)完本課知識(shí)后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真分析三角形的分類及其角的度數(shù)特征，由此發(fā)散思維，將三角形、四邊形等概念都?xì)w入“多邊形”這一數(shù)學(xué)概念之中，有助于學(xué)生進(jìn)一步深入分析與三角形有關(guān)的數(shù)學(xué)概念。

二、完善當(dāng)堂檢測(cè)，讓學(xué)生能夠舉一反三

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，豐富的解題活動(dòng)十分重要，而且一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題很可能會(huì)涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，且存在多種解題策略，所以同樣具有組塊特點(diǎn)，需要小學(xué)生及時(shí)歸納解題經(jīng)驗(yàn)，歸納有效的數(shù)學(xué)思維方法。因此，教師要積極組織當(dāng)堂檢測(cè)活動(dòng)，切實(shí)豐富小學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)，幫助其歸納多元的解題策略，逐步提升小學(xué)生的解題能力。例如，在“小數(shù)的加法和減法”一課教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)多道數(shù)學(xué)計(jì)算題，讓學(xué)生自主應(yīng)用本課知識(shí)去解題，教師及時(shí)整理各道習(xí)題的考點(diǎn)與解題思路，鼓勵(lì)學(xué)生以近似數(shù)這一概念去估算小數(shù)加減法的具體結(jié)果，由此訓(xùn)練學(xué)生的估算能力。這樣，小學(xué)生就可以在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)精確計(jì)算、近似數(shù)估算這兩種解題策略，也可將這兩種解題思路應(yīng)用到其他的計(jì)算活動(dòng)中，穩(wěn)步提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

三、使用思維導(dǎo)圖，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

組塊教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“關(guān)聯(lián)性”教學(xué)，需要全面整理數(shù)學(xué)知識(shí)，以清晰、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極利用思維導(dǎo)圖切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，在“四則運(yùn)算”一課教學(xué)中，教師可以把“數(shù)的運(yùn)算”作為思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生自主發(fā)散思維，全面填充思維導(dǎo)圖的具體內(nèi)容。在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生全面回顧加、減、乘、除四種計(jì)算方法，從混合運(yùn)算、非混合運(yùn)算兩個(gè)角度進(jìn)行總結(jié)。教師幫助學(xué)生積極拓寬思維，主動(dòng)整合各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了組塊教學(xué)，提高了課堂教學(xué)實(shí)效。