河北省唐山市曹妃甸區(qū)第三農場中心幼兒園 鄭 雪

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！?/p>

對于農村幼兒園而言，由于孩子們平時對大師的美術作品接觸較少，在很大程度上影響了他們發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美、表達美的能力。這時，就需要老師們發(fā)揮各自的聰明才智——從幼兒的身邊事物出發(fā)，引導幼兒去發(fā)現(xiàn)美，感知美，用自己的方式去表達美。本文從以下的四個方面來闡述農村幼兒園是如何開展創(chuàng)意美術活動的，從而提高幼兒的審美能力以及美術素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設藝術環(huán)境氛圍，讓幼兒在潛移默化中感知美

常言道：“近朱者赤，近墨者黑?！边@就是說明環(huán)境對人具有潛移默化的感染作用。幼兒園是促進幼兒身心發(fā)展的重要場所，幼兒對于身邊的環(huán)境有著廣泛的接納和適應能力。因此，老師們要在幼兒園里的環(huán)境創(chuàng)設中給幼兒營造出一個具有藝術環(huán)境的氛圍，讓幼兒在潛移默化中感知美。

1.創(chuàng)設創(chuàng)意植物角

拋棄老式傳統(tǒng)的鐵藝花架，分層次擺設各種綠色植物來創(chuàng)設植物角，巧用各種廢舊飲料瓶，通過繪畫的方式“變身”成幼兒喜歡的小動物造型，并讓幼兒親手在瓶子里移植自己喜歡的植物。

此外，在植物角的墻面上可以用幼兒的照片來裝飾點綴，這可以讓幼兒更好融入環(huán)境。整個植物角環(huán)境的創(chuàng)設都需要孩子們的參與，這極大地激發(fā)了幼兒的好奇心。與此同時，充分利用農村自然環(huán)境中的干樹枝、鵝卵石等自然天然材料，通過擺設出柵欄等設備、石子小路等景觀，讓植物角更親近自然、更貼近幼兒的生活，為幼兒還原真實的自然生態(tài)環(huán)境。

2.創(chuàng)設創(chuàng)意繪畫手工作品展示墻

在幼兒園的教學中，幾乎每周都有美術課程，利用空白走廊的墻面，粘貼幼兒的創(chuàng)意美術作品，不僅可以增加墻面與幼兒的教育互動價值，還可以使幼兒感受到自身作品得以展示的喜悅與自豪。墻面可以展示不同材料、不同主題、不同風格的作品。

因此，我們要從幼兒身邊的材料出發(fā)，通過開發(fā)舊材料的新用途，讓幼兒體驗創(chuàng)意美術對于美的表現(xiàn)方式，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。如，利用包裹快遞用的泡泡紙，剪出草莓、玉米、菠蘿等生活中常見蔬菜水果的造型，用雙面膠粘到卡紙上，再用丙烯上色——利用廢舊材料，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使繪畫作品更加生動形象。

3.創(chuàng)設創(chuàng)意美術主題墻

根據(jù)幼兒不同年齡段的思維特點，選擇適合本班幼兒的主題。比如，小班幼兒的年齡小，對于小動物們都充滿了好奇心，就可以圍繞各種小動物展開主題墻的創(chuàng)設與布置。

此外，加強主題墻、區(qū)域活動與園本教材之間的聯(lián)系。比如，墻面裝飾用廢舊紙箱、超輕黏土、麻繩等材料制作“原始森林”“海底世界”“恐龍樂園”等畫面，使幼兒在潛意識中形成對動物新的理解和認知。

二、創(chuàng)設主題情景，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

在美育的過程中，為幼兒選擇內容豐富、有趣的主題情景，讓幼兒通過自己的創(chuàng)造力和想象力，來表達對于美的認知和理解。

比如，在以“春天”為主題的活動中，老師問孩子們：“春天是什么？”

孩子們說：“春天是綠色的草地，美麗的花朵，可愛的蝴蝶，調皮的小蟲……”

孩子們邊說邊把自己想到關于“春天”的內容畫了出來，各種春天的事物都成為了孩子們創(chuàng)造探索的美育題材。

在小班美育活動“可愛的蠶寶寶”中，老師選擇白紙、綠色的彩紙、超輕黏土作為活動的材料，以白紙作為底板，讓孩子們用自己的小手來撕彩紙（彩紙要撕成“樹葉”），并把撕出的“樹葉”粘在白紙上，然后通過自己對“樹葉”的觀察，為它畫出葉脈。接著，用白色的超輕黏土制作蠶寶寶，再把蠶寶寶粘到樹葉上面。

這樣，不僅鍛煉了幼兒小手的靈活性，也讓幼兒感知到了“紙”——作為生活中一種很常見的物品，可以通過自己的想象和簡單的操作變成蠶寶寶最愛的葉子，從而激發(fā)幼兒對于美術活動的興趣，以及培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。在創(chuàng)意美術活動中，“像不像”是其次，主要在于對幼兒觀察力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

三、從身邊生活出發(fā)，選擇美術材料

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！痹谵r村，幼兒接觸比較多的就是身邊的樹木、農作物等。作為老師，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗，選擇生活化的相關材料，組織幼兒開展美術創(chuàng)意活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。

比如，在主題活動“秋天多么美”中，老師們與幼兒一起收集樹葉、樹枝、果殼、花生、大豆、貝殼等材料，利用收集起來的各種自然材料開展一系列的創(chuàng)意活動。孩子們用樹葉做成創(chuàng)意粘貼畫“快樂的小金魚”“美麗的花蝴蝶”“太陽花”等作品在孩子們的手中誕生了。接著，孩子們又用貝殼做成“我的家”“小帆船”等美術作品，這是孩子們親手把貝殼洗凈，曬干后，通過粘貼的方式表現(xiàn)出來的。

材料是美術的重要工具，是孩子們開展創(chuàng)作的中介和橋梁，大自然的豐富多彩為幼兒提供了藝術創(chuàng)作的天然素材。孩子們在天然、自然、寬松的環(huán)境中充分發(fā)揮了創(chuàng)造性的思維，挖掘著自己的創(chuàng)造潛能。

四、對于幼兒的創(chuàng)意美術作品，用積極的評價來提高幼兒的自信心

幼兒創(chuàng)意美術課程是基于美術和表達基礎之上的美術課程，它讓孩子們不但會畫，而且會想。對于孩子們來說，可以隨心所欲地表達自己腦海中的想法，開發(fā)其創(chuàng)造性的思維。這不是傳統(tǒng)意義上畫得“像與不像”的問題，而是對于孩子們終生受益的思維習慣。每個孩子對于美的事物都是喜愛的，只是表達的方式不同，老師應該站在孩子們的角度，用孩子們的眼光去理解他們表現(xiàn)的內容，做到理解和尊重孩子們。

幼兒美術作品沒有“好壞”之分，只有“好”和“會更好”可言。在對幼兒作品進行評價的時候，老師應該充分發(fā)揮正面評價的積極效應，促進幼兒自信、藝術思維的發(fā)展，也讓每一個幼兒感受到被肯定的喜悅和自豪。

創(chuàng)意美術給了孩子們無限的可能，給他們插上了想象的翅膀，讓浩瀚宇宙、天地與自然、城市建筑、動植物的變化發(fā)展等都能成為孩子們創(chuàng)作的靈感和源泉。利用農村豐富的自然資源，找到切合孩子們興趣創(chuàng)作點，為之后的美術活動提供更多可能。

藝術源于生活，大自然是一個天然的大課堂，利用好身邊的自然環(huán)境，因地制宜、因時制宜地開展創(chuàng)意美術活動，讓“創(chuàng)造力”這個小小的火種，在孩子們以后的學習生活中能夠發(fā)光發(fā)熱，創(chuàng)造出無限的可能。