溫 萍
小學數(shù)學創(chuàng)新實踐課以小學數(shù)學綜合實踐課為基礎,并將小學數(shù)學課堂結(jié)合生活實踐與其他學科進行整合,教師為學生提供創(chuàng)新的空間和時間,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、思維能力、動手能力等,使他們在實踐中探索和創(chuàng)新,從而達到提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目標。
1.培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向,只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下,學生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機,樹立創(chuàng)新目標,充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智,釋放創(chuàng)新激情。在小學數(shù)學課堂教學中,教師應喚起學生的創(chuàng)新意識,使他們產(chǎn)生創(chuàng)新實踐的欲望,在課堂上得到有效的引導,這是學生進行創(chuàng)新的原動力。
2.給學生提供創(chuàng)新的土壤。創(chuàng)新過程不僅僅是智力活動的過程,它還需要以創(chuàng)新情感為動力,有敢于創(chuàng)新、不怕挫折的恒心和毅力,還要有對真理執(zhí)著追求的勇氣。教師在教學中要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,使他們敢于創(chuàng)新。在教學《比例尺》時,我設計了一節(jié)課“小小設計師”,即比例尺的應用,第一步:出示研究課題——利用比例尺把觀察到的實物畫在自己的A4 紙上;第二步:讓學生自己選要設計的實物;第三步:思考并說出如何畫出實物;第四步:不記名投票,根據(jù)大家投票評選出“小小設計師”。這節(jié)數(shù)學課與實際生活緊密聯(lián)系,是在學生學習《比例尺》后進行的,讓學生充分利用比例尺知識解決問題,通過測量、計算、畫圖、上色等多種實踐活動,使學生的創(chuàng)新思維得到有效發(fā)揮。
3.讓學生體驗創(chuàng)新的快樂。在課堂教學中,當學生有了新發(fā)現(xiàn)和更好的解決問題的辦法時,教師要及時表揚,給予肯定,并讓他把自己的新發(fā)現(xiàn)、好方法說出來,讓每一位學生都有機會展示自己的創(chuàng)新成果,體驗創(chuàng)新的快樂。例如,《圓柱和圓錐》復習課,我出了一道底面是環(huán)形的圓柱的體積計算題目,這道題一般情況下考慮兩種方法,一種是用大圓柱的體積減去小圓柱的體積,從而得到底面是環(huán)形的圓柱的體積;另一種方法是用圓柱的體積公式,即用底面積乘高,這里的底面積是一個環(huán)形,也就是用環(huán)形的面積乘高就可以了。這時,一位學生又提出了一種新方法,將底面是環(huán)形的圓柱沿高切開,然后將它展平,就可以得到一個堤壩形的體積,橫截面是一個等腰梯形,高則是圓柱的高,這位學生將底面是環(huán)形的圓柱進行變形,得到了另外一個立體圖形,并成功計算出了底面是環(huán)形的圓柱的體積。
學生的思考離不開實踐,只有實踐能力增強了,才能不斷體驗創(chuàng)新的快樂。因此,教師要把培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力作為小學數(shù)學教育的重要任務切實抓好,為培養(yǎng)有實踐和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才打下良好的基礎。