3～6歲是幼兒生長發(fā)育和動作發(fā)展的關鍵期，《幼兒園工作規(guī)程》中提到“要保證幼兒每天在園兩小時戶外活動”，可見戶外活動在幼兒園工作中占有重要作用。和其他活動相比，戶外活動是幼兒園意外事故發(fā)生頻率最高的環(huán)節(jié)。目前雖然幼兒教師在戶外活動時安全意識增強，但是對于安全隱患不夠敏感，對安全隱患的辨識能力不強。除了游戲設施隱患、幼兒自我保護能力薄弱和教師看護不當以外的問題背后，還存在容易被忽視的安全隱患。本文從“人均面積”、“材料擺放”和“運動量”三方面提出了值得廣大教師重視的幼兒戶外活動安全隱患。

一、自選活動中人均面積的變化

1.人均面積不足，自選活動潛藏磕碰風險

根據幼兒年齡特點，為了滿足幼兒運動的需要，幼兒園戶外自選活動種類繁多，常見的有滑行類、搖晃類、旋轉類、攀爬類、投擲類、球類、沙水類、平衡類等。自選活動材料種類豐富、材質不同、形狀各種各樣，幼兒游戲的自主性比較高。

目前幼兒園存在的一個問題是班級人數多，但戶外活動場地有限，戶外活動場地的人均面積很難達到標準的3m2/人，部分幼兒園甚至低于2m2/人、1m2/人的標準。另外，目前大部分幼兒園制定了統(tǒng)一的一日作息時間表，整個園的戶外活動集中在同一時間段，導致幼兒園戶外活動場地有限的情況下，幼兒人均游戲空間更少，尤其是發(fā)達城市幼兒園的情況更明顯，其中，民辦園這個問題則更加嚴峻。人均面積不足，幼兒之間發(fā)生推搡、碰撞的機會增大，意外事故發(fā)生的概率也隨之增加。在當下“幼兒游戲自主”的理念下，幼兒在戶外游戲時是自由自在的，可以根據自己的興趣愛好四處活動，一旦發(fā)現某個好玩的或新投入的游戲材料，幼兒們就會不由自主地聚集在一起。

2.案例分析

教師在組織活動看護幼兒時，要及時注意幼兒聚集游戲的危險，避免意外事故的發(fā)生。

以某園滾筒游戲產生的意外為例。游戲時幼兒發(fā)現滾筒非常有趣，不一會兒周圍就聚集了很多孩子。這時有個孩子爬到了滾筒上，不一會又有一個孩子爬了上去，沒過多久，一個不到2米的滾筒上爬著三四個孩子。教師看著孩子們開心地游戲，轉身去做其他事情，就在這時意外發(fā)生了，一個孩子從滾筒上掉下來下巴磕到了圍墻邊角。從監(jiān)控視頻中教師的動作和行為可以判斷，當時老師并未覺察到幼兒聚集在滾筒上存在的安全隱患，也就沒做任何預防措施。

在戶外活動時，教師比較容易關注到的是孩子在哪里玩、玩什么、怎么玩，而那些流動的孩子，是教師看護的盲點，流動的孩子會造成短暫時間內某個地方的幼兒人數增多。如果教師在組織幼兒游戲時，能對游戲時幼兒人均面積敏感，能發(fā)現潛藏在滾筒周圍的安全隱患，對幼兒的游戲行為可能存在的隱患多點預測，發(fā)現幼兒聚集在滾筒上時介入游戲進行引導，就能避免幼兒戶外游戲意外傷害的產生。

教師在組織戶外自選活動時，要警惕流動幼兒引起的人均面積不斷變化的游戲空間安全，消除因為幼兒人數劇增導致人與人的碰撞或自選游戲器械磕碰到同伴的安全隱患。自選游戲潛藏的磕碰危險值得廣大一線教師注意——幼兒越感興趣的游戲場所，教師在看護的時候越要留意幼兒是否聚集在一起。人多擁擠就容易發(fā)生磕碰、踩踏、推搡等意外。要避免人多擁擠的情況，教師要做好相關的集中安全教育，在自選活動中，教師要及時引導幼兒到其他游戲場地，或者走到旁邊，做好保護措施，減少幼兒在戶外自選活動中的意外傷害。

二、器械組合中材料擺放的不當

1.材料擺放不當，器械組合暗藏跌落危險

器械組合活動主要指教師利用椅子、梯子、架子、墊子、拱橋等輔助材料進行組合，發(fā)展幼兒平衡、鉆爬、跳躍、爬行等能力，鍛煉幼兒身體協(xié)調性的活動。器械組合活動材料種類繁多、變化靈活多樣，擺放連接并沒有固定的模式，具有一定的挑戰(zhàn)性，深受幼兒喜愛。很多幼兒園老師在組合器械時，并未考慮到不同種類運動的形式過渡和銜接是否合理，而只是單純把不同的游戲場景連接在一起。對于幼兒來說，不同的游戲類別其游戲行為不一樣，游戲狀態(tài)也不同，幼兒在變換游戲類別時需要緩沖距離和心理準備時間。

2.案例分析

以木板輪胎組合為例，教師用木板組合了一個滑梯，后面緊接著是輪胎路。幼兒從木板滑下來后，需要一定的緩沖距離，如果后面接著平衡類的輪胎，就可能撞到輪胎，導致站在輪胎上的幼兒跌落到地上。所以，不同材料在組合連接時候，教師需要考慮到兩點：一是游戲的類別，二是材料的游戲難度。

器械游戲主要有平衡類、滑行類、翻滾類、鉆爬類、跳躍類等。從器械組合材料的游戲來看，太簡單對幼兒沒有挑戰(zhàn)性，太難又暗藏跌落危險。例如教師利用椅子把梯子架高，讓幼兒在上面行走。梯子間隔距離大，幼兒踩在上面需要較強的平衡能力和腿部力量，難度比較高，對于平衡能力較弱或者年齡比較小的幼兒來說是一個非常大的挑戰(zhàn)。游戲時，幼兒一個接一個站在梯子上面慢慢走動，這時如果其中一個孩子不注意或者沒有把握好平衡，就可能從上面跌落下來，而且還會影響到前后的幼兒；還有一種情況就是組合器械難度單一、出口少，一些能力弱的孩子需要緩慢通過，后面的孩子就需要等待，如果是站在一定高度的地方等待，孩子就可能有跌落的風險。

教師需要在器械組合的形式上多花費心思，充分考慮不同形式游戲之間的銜接，讓幼兒的游戲狀態(tài)保持相對穩(wěn)定，避免出現急停、急蹲、急轉彎的情況，使幼兒在心理和身體上有個適應過程。器械組合的出入口避免單一設置，分梯度設置游戲難度，保證不同能力的孩子都能順利通過，避免擁堵。

三、活動中運動量的掌控

1.活動超負荷，歡樂背后隱含運動傷害

在幼兒園戶外活動中，經?？吹接變涸陂_心地游戲，跑、跳、鉆、爬，樂此不疲。有的孩子滿臉通紅，有的孩子大汗淋漓，有的孩子甚至衣服已經濕透……老師只是幫助孩子擦擦汗，讓孩子又繼續(xù)進行戶外活動。以上這種情況在幼兒園是非常普遍的現象，但是在孩子歡樂運動的背后也隱藏著一系列不安全因素——幼兒的心肺功能、身體機能比較嬌弱，超負荷運動隱藏著安全隱患，大汗和臉部狀態(tài)正是活動量超負荷的體現。幼兒自我感覺能力弱，戶外活動時精神集中于游戲的歡樂中，如果持續(xù)超負荷活動，大量出汗，幼兒全身毛孔打開，一旦吹風就容易受涼生病。除此之外，幼兒身體自我控制能力下降，在活動中更容易發(fā)生危險，發(fā)生和同伴磕碰、摔倒、跌落等事故。

2.案例分析

體育游戲“大風吹”，深受幼兒喜愛，但一次又一次讓幼兒奔跑，體質較差的幼兒體能就跟不上，專注力和躲避危險的能力就會降低，腿部疲勞，導致在奔跑中發(fā)生摔倒、與同伴碰撞的幾率大大提高。

適宜的運動負荷能對幼兒身體產生有效刺激，增強幼兒身體器官、系統(tǒng)的適應性，提高幼兒機體的功能，促進幼兒的生長發(fā)育與身體健康。戶外活動中教師要時刻關注幼兒的活動量，判斷幼兒的游戲狀態(tài)，根據幼兒的體質安排適宜的運動量。教師要通過幼兒的臉色、眼神、呼吸、出汗量、活動中說話狀態(tài)、動作完成度等方面判斷幼兒活動的運動量是否過量：當幼兒出現呼吸心率不齊、呼吸加速時，就需要調整幼兒的運動量；當幼兒運動時動作完成度不佳，就可能是幼兒身體處于疲勞狀態(tài)，需要休息一會兒；當幼兒滿頭大汗、滿臉通紅時，教師需要降低運動的強度以適應幼兒的身體狀況，可以引導幼兒玩一些比較舒緩的活動，比如散步、玩沙、玩水或者涂鴉等。

總之，教師在組織活動前，應充分考慮各種可能存在的安全隱患，做到心中有數，防患于未然。在組織活動前教師要做好幼兒安全教育，讓幼兒懂得游戲時與同伴保持一定的距離，提高幼兒自我保護意識。在組織活動時，老師眼睛要多看，看看孩子在玩什么、周圍有什么；腦袋多想，想想有什么危險，可能發(fā)生什么意外，從而及時阻止意外事故的發(fā)生。