■安國(guó)市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 尹 虎

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來(lái)越高。但是，當(dāng)前我國(guó)的基礎(chǔ)教育資源存在非均衡性發(fā)展，總體上呈現(xiàn)出城市優(yōu)于縣城，縣城優(yōu)于農(nóng)村的狀態(tài)。在新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的大背景下，農(nóng)村適齡兒童向縣城轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致縣城中小學(xué)的教育資源相對(duì)緊張，出現(xiàn)了大校額、大班額現(xiàn)象。以安國(guó)實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例，1995 年建校時(shí)，僅有500多名學(xué)生，如今已發(fā)展到了5600人。師生規(guī)模擴(kuò)大之后，學(xué)校如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)健康發(fā)展，成了我們面臨的挑戰(zhàn)。硬件方面，在安國(guó)市委、市政府的關(guān)心支持下，我校于2019年1月搬進(jìn)了新校區(qū)，徹底解決了超大班額問(wèn)題；軟件方面，我們提出了“和而不同”的辦學(xué)理念，即在統(tǒng)一規(guī)范管理的前提下，滿足師生的個(gè)性化發(fā)展需求。

“和而不同”辦學(xué)理念的提出

“和而不同”是我國(guó)歷史上的一個(gè)重要哲學(xué)理念，是國(guó)人的處世、治學(xué)精神。光明日?qǐng)?bào)出版社出版的《辭?！穼?duì)此解釋道：“和：互相協(xié)調(diào)。同：茍同。互相協(xié)調(diào)而不隨便茍同?！薄墩撜Z(yǔ)·子路》：“君子和而不同，小人同而不和。”孔子要求弟子為人處事要有原則性，要“和而不同”，既講團(tuán)結(jié)，又堅(jiān)持自己的正確意見(jiàn)。2017 年12 月，習(xí)近平總書記在中國(guó)共產(chǎn)黨與世界政黨高層對(duì)話會(huì)上發(fā)表了《攜手建設(shè)更加美好的世界》主旨講話，提出了“美美與共、和而不同”的思想，倡導(dǎo)世界各國(guó)人民的“和”應(yīng)該是秉持“天下一家”理念，彼此理解、求同存異，共同構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。把君子與小人之間的關(guān)系推廣為社會(huì)、國(guó)家、文明之間和諧、共生共長(zhǎng)、相輔相成的關(guān)系，以及社會(huì)事物、人的處世行事、文明發(fā)展的規(guī)律、準(zhǔn)則和真諦，體現(xiàn)了經(jīng)典詮釋的“與時(shí)偕行”的本質(zhì)特征。

傳統(tǒng)學(xué)校管理理念往往只要求學(xué)生聽(tīng)話、馴服，而不注重他們獨(dú)立思考的能力。教師培養(yǎng)學(xué)生追求齊步走、整齊劃一，對(duì)學(xué)生個(gè)體之間的差異和個(gè)體的特征重視不夠，因而培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往缺乏創(chuàng)新思維，很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。學(xué)生是“和”與“不同”的統(tǒng)一?！昂汀笔侵笇W(xué)生的群體屬性，“不同”是指學(xué)生的個(gè)體屬性。處于同一年齡階段的學(xué)生，由于他們?cè)谏^(guò)程和生活經(jīng)歷方面的相似性，其身心發(fā)展在同一規(guī)律支配下表現(xiàn)出某些相同或相似的屬性和特征，即共性。但這些共性只是相對(duì)于個(gè)體而言的，由于個(gè)體間遺傳因子、家庭背景、社會(huì)環(huán)境及教育影響的差異，學(xué)生的身心發(fā)展，無(wú)論是在內(nèi)容上，還是在水平上都是千差萬(wàn)別的，學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好、智力、能力不完全相同，即具有個(gè)別差異。學(xué)生如此，教師亦如此?？傊?，教師間、學(xué)生間的個(gè)別差異是不以教育管理者的意志為轉(zhuǎn)移的。

基于上述認(rèn)知，我們提出了“和而不同”的辦學(xué)理念，即作為提供教育服務(wù)的教育者，在學(xué)生管理中應(yīng)以學(xué)生為本，盡量滿足學(xué)生的需要。在提供教育服務(wù)時(shí)，教師不再是高高在上的管理者，而應(yīng)“彎下腰去”掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，要了解他們需要什么，喜歡什么，想些什么，關(guān)心什么，擁護(hù)什么，反對(duì)什么，興趣何在；要了解不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)育的規(guī)律和特征；要深入到課堂，深入到食堂，深入到學(xué)生宿舍，深入到學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)方面。只有這樣，教育管理者才能制定出符合學(xué)生身心發(fā)展需要的管理規(guī)章，才能促進(jìn)他們個(gè)性良好的發(fā)展，充分發(fā)揮他們蘊(yùn)藏的創(chuàng)造潛能。

打造幸福教師團(tuán)隊(duì)

在學(xué)校管理中，教師管理是第一要素。因此，我們一直在追求一種“智慧”管理的境界?！爸腔邸惫芾恚褪浅珜?dǎo)“以師為本”，把教師作為學(xué)校發(fā)展的第一資本，尊重、關(guān)心、信任每一位教師，以“實(shí)績(jī)”為導(dǎo)向，激活內(nèi)需，促進(jìn)自主發(fā)展，幫助每一位教師挖掘自己的創(chuàng)新潛能，給予他們充分的“自由度”，發(fā)展每一位教師的創(chuàng)新個(gè)性。

尊重：讓規(guī)范與自由溝通。信任，從小事做起。教師首先是平凡人，他們需要在人格上得到尊重。筆者認(rèn)為，某些學(xué)校校長(zhǎng)喜歡推門聽(tīng)課，表面上看上去是一種很有效的管理措施，實(shí)際上這種行為是抱著一種不信任意識(shí)來(lái)監(jiān)督和檢查教師工作的行為。民主，教師的事兒大家說(shuō)了算。為了最大限度地發(fā)揚(yáng)民主，我校充分發(fā)揮教職工代表大會(huì)的作用：教師考勤、績(jī)效等敏感制度均交由教代會(huì)討論，學(xué)校各項(xiàng)決策要問(wèn)計(jì)于師。尊重，管理層率先示范。學(xué)校管理層每天早晨在學(xué)校大門口恭候迎接教師，教師有事到辦公室時(shí)，能夠站迎遠(yuǎn)送，見(jiàn)面時(shí)喊出他們的名字并主動(dòng)問(wèn)候，成功時(shí)由衷贊美，受挫時(shí)真誠(chéng)鼓勵(lì)，困難時(shí)真心相助。

服務(wù)：讓理解與發(fā)展融合。面對(duì)繁瑣的教學(xué)管理工作，一線教師難免會(huì)產(chǎn)生煩躁、厭倦等負(fù)面情緒。作為管理者，要清楚教師的內(nèi)在需求，并認(rèn)真研究解決問(wèn)題的辦法。我們著力打造寬松、愉悅的工作環(huán)境，把教師從不良情緒中解放出來(lái)。一方面，我們多方籌措資金，改善教師的辦公和生活條件：籌建新校區(qū)、建設(shè)圖書館，開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型教師”活動(dòng)，增加教師的儒雅之氣；購(gòu)置健身器材，開(kāi)展“每天健身一小時(shí)”活動(dòng)，提振教師的精氣神。另一方面，學(xué)校食堂每天免費(fèi)為早午輔導(dǎo)學(xué)生的教師和班主任準(zhǔn)備可口的飯菜；教師或家屬生病住院，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)及時(shí)探望；中秋節(jié)、元旦等重要節(jié)日，通過(guò)電子屏幕、手機(jī)短信送去問(wèn)候，增強(qiáng)教師的幸福感。

激勵(lì)：讓智慧與激勵(lì)共舞。每位教師都是渴望發(fā)展的，教師的創(chuàng)新潛能是無(wú)限的，關(guān)鍵在于找到這把開(kāi)啟潛能的鑰匙。在實(shí)際工作中，我們制定了一系列激勵(lì)制度。例如，采取不同形式對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行鼓勵(lì)：開(kāi)展期末教學(xué)成績(jī)表彰、教學(xué)常規(guī)優(yōu)秀成果展示、暑假優(yōu)秀教師的游學(xué)、電視臺(tái)的專訪、省市報(bào)刊的推介，校內(nèi)開(kāi)展評(píng)選“最美教師”“感動(dòng)校園人民教師”“我心目中的班媽”“說(shuō)課能手”“四好教師”等活動(dòng)。

探索教師多元化專業(yè)成長(zhǎng)路徑。一名新入職的教師逐步成長(zhǎng)為合格教師、骨干教師乃至專家型教師，必須是要經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、積累、研究和創(chuàng)新的過(guò)程。為此，學(xué)校開(kāi)展了一系列校本教研活動(dòng)，讓每一位教師切實(shí)感受到成功的獲得感。一是閱讀專業(yè)書籍。近幾年，學(xué)校加強(qiáng)圖書館建設(shè)，為教師們購(gòu)置了大量的教育理論書籍、學(xué)科專業(yè)著作和教育報(bào)刊，從這些專家、名師身上，教師看到了自己的不足，同時(shí)也明確了自己將要努力的方向。二是撰寫工作反思。學(xué)校要求班主任撰寫教育故事、教育案例，要求任課教師寫教學(xué)案例、教學(xué)反思，要求有科研意向的教師寫研究論文、調(diào)研報(bào)告。教師們所寫的文章，既可以在校報(bào)上發(fā)表，也可以通過(guò)微信公眾號(hào)、美篇與同事共享。三是扎實(shí)開(kāi)展校本教研活動(dòng)。經(jīng)過(guò)多年努力，我們探索了“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—查閱資料—編成研究方案—根據(jù)方案去行動(dòng)—反思總結(jié)”的校本研修流程，圍繞同一專題，多人多次反復(fù)研究，逐步解決教學(xué)中的問(wèn)題。四是外出培訓(xùn)交流。近年來(lái)，學(xué)校多次組織教師到北京、天津、上海、武漢等地學(xué)習(xí)，參加北京中科院青年科技教育聯(lián)盟、北京吳甡校長(zhǎng)工作室、河北師范大學(xué)等組織的班主任培訓(xùn)活動(dòng)。五是舉行公開(kāi)課。我校的公開(kāi)課分為同年級(jí)同學(xué)科老師之間的公開(kāi)課和每個(gè)學(xué)期開(kāi)展的全?！皟?yōu)質(zhì)課”評(píng)選兩種形式。從實(shí)際來(lái)看，上過(guò)公開(kāi)課的教師一般都有這樣的體會(huì)：辛苦，但收獲多多。

培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生

為落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，我校尊重學(xué)生個(gè)體的不同特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展，通過(guò)優(yōu)化課程體系、提高教學(xué)質(zhì)量、豐富課余活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

加強(qiáng)課程管理。當(dāng)前，中小學(xué)的課程分為國(guó)家課程、地方課程、校本課程。從“和而不同”的理念來(lái)看，國(guó)家課程、地方課程屬于“和”的部分，而“校本課程”則是“不同”的部分?！昂汀钡牟糠?，我們一直常抓不懈，圍繞國(guó)家教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，為上一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀人才；同時(shí)，也關(guān)注“不同”的部分，即開(kāi)發(fā)校本課程，構(gòu)建具有實(shí)驗(yàn)中學(xué)特點(diǎn)的特色課程體系。一是實(shí)施工作室制度。2018 年，我校正式啟動(dòng)了工作室制度，其目的在于搭建一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，集中優(yōu)勢(shì)學(xué)科的骨干教師，拓寬業(yè)務(wù)領(lǐng)域，挖掘知識(shí)深度，積極開(kāi)發(fā)校本課程，為平時(shí)在課堂里“吃不飽”的學(xué)生加“營(yíng)養(yǎng)餐”。截至目前，我們已經(jīng)成立了保定甄秀娟名師工作室、安國(guó)市英語(yǔ)工作室、學(xué)校的大語(yǔ)文工作室等8 個(gè)工作室。二是積極開(kāi)發(fā)校本課程。我們基于學(xué)生的興趣，開(kāi)發(fā)出了包括學(xué)科拓展、綜合實(shí)踐、課外活動(dòng)等3 大類的30 多門校本課程。首先，學(xué)校組織語(yǔ)文、體育、科技、藝術(shù)各學(xué)科組組長(zhǎng)，統(tǒng)籌分析學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，開(kāi)發(fā)了22 門學(xué)科校本課程。例如：運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力好的學(xué)生，可以選擇啦啦操、棒球、乒乓球、足球等運(yùn)動(dòng)興趣課程；對(duì)朗誦感興趣的學(xué)生，可以選擇演講主持課程。其次，學(xué)校組織學(xué)生以研學(xué)活動(dòng)為載體，進(jìn)行野外考察、職業(yè)體驗(yàn)。第一是結(jié)合本地資源開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)。例如，安國(guó)被譽(yù)為“千年藥都”，藥業(yè)歷史悠久，教師給學(xué)生確定研究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生走進(jìn)田間地頭，向藥農(nóng)了解培育栽培技術(shù)；讓學(xué)生走進(jìn)工廠觀摩藥材的炮制熏蒸、汁丸制作。第二是走出安國(guó)，邁向北京、天津等地區(qū)。最后，學(xué)校將“四節(jié)一月”（體育節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、安全教育月）作為活動(dòng)課程來(lái)抓。例如，學(xué)校為了加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的力度，推進(jìn)書香校園的建設(shè)，2019 年3 月成立了大語(yǔ)文工作室，開(kāi)展了整本書閱讀、七年級(jí)詩(shī)詞大賽、語(yǔ)文大講堂等閱讀活動(dòng)。

優(yōu)化課堂教學(xué)。在多年的高效課堂實(shí)踐中，我校逐漸形成了以“三環(huán)八步導(dǎo)學(xué)法”和小組合作學(xué)習(xí)為抓手的課堂教學(xué)模式?！叭h(huán)八步導(dǎo)學(xué)法”中的三環(huán)節(jié)指自主學(xué)習(xí)、合作探究和檢測(cè)總結(jié)；八個(gè)步驟指明確目標(biāo)—自主學(xué)習(xí)—檢查釋疑—合作學(xué)習(xí)—探究展示—解惑釋疑—整理測(cè)評(píng)—感悟提高?？傊趯?dǎo)學(xué)案的輔助下，不僅教師教得開(kāi)心，學(xué)生也能學(xué)得輕松。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先采用異質(zhì)分組的方法進(jìn)行分組。所謂異質(zhì)分組就是將能力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，而興趣愛(ài)好、親密程度和家庭住址相同（相近）的學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)小組成員互相幫助，同時(shí)每個(gè)人又必須依靠自己的努力獨(dú)立完成任務(wù)，最后將每個(gè)小組成員的個(gè)人成績(jī)加在一起，對(duì)各個(gè)小組的總積分進(jìn)行比較，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)論與獎(jiǎng)勵(lì)。例如，考試后計(jì)算各小組的平均分用于比賽，班級(jí)衛(wèi)生、勞動(dòng)平時(shí)檢查的成績(jī)，語(yǔ)文學(xué)科的背誦、聽(tīng)寫以及平時(shí)作業(yè)完成情況的檢查都采用這種方法，并將競(jìng)賽成績(jī)張貼公布。