■邱縣教育體育局黨組書記、局長 潘書勇

傳統(tǒng)教師培訓(xùn)存在的問題

“教師是立教之本、興教之源?！苯處熓俏覈逃母锏闹髁姾捅仨氁揽康幕玖α?。高素質(zhì)教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教師隊(duì)伍的素質(zhì)既影響著學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，又影響著學(xué)生的全面發(fā)展。教師培訓(xùn)作為推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的重要方式，對(duì)促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，發(fā)揮著積極作用。為此，近年來，各級(jí)教育行政部門強(qiáng)化教師培訓(xùn)工作，在制度保障、體系建設(shè)等方面加大了經(jīng)費(fèi)投入和政策支持。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常有中小學(xué)教師對(duì)縣域傳統(tǒng)培訓(xùn)工作表達(dá)著不滿，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

培訓(xùn)內(nèi)容理論化。參訓(xùn)教師所接受的傳統(tǒng)培訓(xùn)內(nèi)容，主要是由教育行政主管部門與教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同制定的。在傳統(tǒng)教師培訓(xùn)的過程中，培訓(xùn)方更多注重對(duì)宏觀教育理論的講授。然而，這些培訓(xùn)內(nèi)容往往缺乏教學(xué)實(shí)踐案例的支撐，存在重理論而輕實(shí)踐的問題，缺少對(duì)參訓(xùn)教師知識(shí)背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展需求的關(guān)注，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容與參訓(xùn)教師的實(shí)際需求相脫節(jié)。

培訓(xùn)形式固定化。不同的培訓(xùn)形式會(huì)對(duì)培訓(xùn)效果產(chǎn)生不同的影響。傳統(tǒng)教師培訓(xùn)大都采用開班式、專家講座、案例教學(xué)等形式，僅僅強(qiáng)調(diào)形式上的固定設(shè)計(jì)與安排，導(dǎo)致參訓(xùn)教師往往只是被動(dòng)的接受者，難以有效激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，暴露了傳統(tǒng)培訓(xùn)形式固定化的弊端。

培訓(xùn)效果消解顯著。盡管參訓(xùn)教師在參加傳統(tǒng)培訓(xùn)的過程中，收獲了新知識(shí)和新技能。但是，鑒于內(nèi)外環(huán)境條件的不成熟，缺少相關(guān)的跟蹤評(píng)價(jià)和有效指導(dǎo)，使得參訓(xùn)教師所獲得的新知識(shí)和新技能，往往無法真正應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)致傳統(tǒng)培訓(xùn)對(duì)參訓(xùn)教師產(chǎn)生的積極影響隨之消解，培訓(xùn)效果無法在教育教學(xué)過程中得到真正發(fā)揮。

教師培訓(xùn)融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)踐

2018 年4 月，《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》的出臺(tái)，堅(jiān)定了邱縣在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，推動(dòng)區(qū)域中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的信心。為此，我縣順應(yīng)教育信息化發(fā)展的新趨勢，充分利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，采用網(wǎng)絡(luò)研修的形式，積極推動(dòng)區(qū)域中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)銜接，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式逐步得到了普及和推廣，有效解決了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)存在的問題。我縣通過完善組織和政策體系建設(shè)、實(shí)施教師培訓(xùn)數(shù)字資源建設(shè)和應(yīng)用、組織全員性信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)等，增強(qiáng)了教師培訓(xùn)的針對(duì)性與實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了提升區(qū)域中小學(xué)教師隊(duì)伍整體水平的目的。

完善組織和政策體系建設(shè)。一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。一方面，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的實(shí)際需要，我縣整合了電教、教研、師訓(xùn)等多部門力量，成立了教師信息化應(yīng)用與發(fā)展中心，充分發(fā)揮了教育行政部門在信息化技術(shù)服務(wù)、資源整合、師資組織等方面的作用，專門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)解決信息技術(shù)下的中小學(xué)教師培訓(xùn)工作中所出現(xiàn)的問題。另一方面，由縣教育局的職能科室牽頭，組建了網(wǎng)絡(luò)名師工作室。網(wǎng)絡(luò)名師工作室在校際之間、教師之間定期組織開展網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，方便了中小學(xué)教師開展網(wǎng)絡(luò)研討，更新了中小學(xué)教師的從教觀念，既實(shí)現(xiàn)了他們的教學(xué)理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，又使他們的教研能力有了較大提升。二是強(qiáng)化政策支撐。一方面，根據(jù)《中國教育現(xiàn)代化2035》《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》《河北教育現(xiàn)代化2035》《河北省中小學(xué)教育信息化工作標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等文件，我縣制發(fā)了《邱縣關(guān)于加強(qiáng)教育信息化應(yīng)用工作的實(shí)施方案》《關(guān)于推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”深度融合推進(jìn)“小縣大教育”戰(zhàn)略的通知》等文件，將教育信息化促進(jìn)區(qū)域中小學(xué)教師素質(zhì)提升，納入了中小學(xué)教育發(fā)展重點(diǎn)目標(biāo)，列入了教育重點(diǎn)督導(dǎo)內(nèi)容，并定期開展推進(jìn)情況評(píng)估。另一方面，我縣積極制定中小學(xué)校扶持引導(dǎo)政策，以縣第二中學(xué)、大馬堡明德小學(xué)等學(xué)校為試點(diǎn)，在政策上予以適當(dāng)傾斜，鼓勵(lì)試點(diǎn)學(xué)校積極參與教育資源的開發(fā)服務(wù)。三是落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障。在實(shí)現(xiàn)信息化裝備配備和網(wǎng)絡(luò)升級(jí)的基礎(chǔ)上，我縣積極采取政府投入、公用經(jīng)費(fèi)調(diào)節(jié)等方式，投入2000 余萬元，建成了縣鄉(xiāng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教師培訓(xùn)平臺(tái)，并從公用經(jīng)費(fèi)總額中列支5%用于教師信息化培訓(xùn)和培訓(xùn)平臺(tái)的運(yùn)行維護(hù)，專門設(shè)置了教師互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展、教師發(fā)展與應(yīng)用等項(xiàng)目，形成了網(wǎng)絡(luò)研修與教育教學(xué)實(shí)踐融合共進(jìn)的復(fù)合型中小學(xué)教師培訓(xùn)新模式，滿足了新形勢下中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的實(shí)際需求。

實(shí)施教師培訓(xùn)數(shù)字資源建設(shè)和應(yīng)用。一是堅(jiān)持資源建設(shè)共建共享理念。我縣采取縣鄉(xiāng)校三級(jí)協(xié)同推動(dòng)策略，建立了多級(jí)聯(lián)動(dòng)、資源共建共享的中小學(xué)教師培訓(xùn)工作新機(jī)制，搭建了互聯(lián)互融的資源平臺(tái)，初步形成了分工明確、層次合理、共建共享的教育資源建設(shè)格局。教師信息化應(yīng)用與發(fā)展中心通過征集、自建等方式，匯聚優(yōu)質(zhì)教育資源，組織錄制精品微課300余節(jié)，并實(shí)現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)的資源共享。二是建設(shè)覆蓋中小學(xué)教師培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)課程資源和自主學(xué)習(xí)資源。在架構(gòu)全縣“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中小學(xué)教師培訓(xùn)信息和專業(yè)資源的基礎(chǔ)上，教師信息化應(yīng)用與發(fā)展中心通過共建、引進(jìn)、購買等方式，對(duì)中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程資源不斷進(jìn)行充實(shí)、更新、拓展和延伸，同步教學(xué)課程資源，建成了結(jié)構(gòu)合理、體系完整，能夠滿足不同類型教師需求的培訓(xùn)資源庫。例如，教師信息化應(yīng)用與發(fā)展中心與邯鄲市教科所聯(lián)合建成了小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源庫；縣第一中學(xué)與金太陽教育集團(tuán)教科所合作建成了微課培訓(xùn)資源庫，進(jìn)一步優(yōu)化了教師培訓(xùn)資源供給。

組織全員性信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。組織開展全員信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，是促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)成長的重要途徑，對(duì)促進(jìn)區(qū)域教育信息化發(fā)展也有著重要意義。我縣將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)納入新教師、學(xué)科教師的常規(guī)繼續(xù)教育工作之中，形成了科學(xué)的教師培訓(xùn)課程體系。我縣聯(lián)合信息化平臺(tái)運(yùn)營商、技術(shù)服務(wù)商，充分利用信息技術(shù)手段，每年對(duì)全縣3000余名中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)。2019 年，我縣教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開通率達(dá)到98%，一線教師全部能夠利用信息技術(shù)手段，接受信息技術(shù)應(yīng)用能力的專項(xiàng)培訓(xùn)，有效促進(jìn)了全縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。