文 周義華

繪畫(huà)是利用點(diǎn)、線、面、色等繪畫(huà)元素進(jìn)行藝術(shù)加工與個(gè)性創(chuàng)造的藝術(shù)形式，是幼兒進(jìn)行情感交流與表達(dá)的方式。我園進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)10 年的繪畫(huà)教學(xué)的實(shí)踐研究，在感受到繪畫(huà)獨(dú)特魅力的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了繪畫(huà)教學(xué)的局限性，主要表現(xiàn)為教師過(guò)分關(guān)注繪畫(huà)表現(xiàn)的結(jié)果，而忽視了繪畫(huà)過(guò)程中幼兒的情緒反應(yīng)及主體性特征的表現(xiàn)，刻板模仿專家，使繪畫(huà)活動(dòng)缺乏生命力和創(chuàng)造力。

為了更好地找尋幼兒情感與繪畫(huà)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，讓幼兒在放松、自由、平等的氛圍中真正體驗(yàn)繪畫(huà)的樂(lè)趣，最大限度地開(kāi)發(fā)智慧潛能，我們嘗試讓幼兒快樂(lè)繪畫(huà)，這其中教師的指導(dǎo)作用至關(guān)重要。

一、支持幼兒“異想天開(kāi)”

快樂(lè)繪畫(huà)可以激發(fā)幼兒活躍而豐富的想象力，讓幼兒盡情地表達(dá)好奇與快樂(lè)。實(shí)踐中，我們采取了四種方法鼓勵(lì)幼兒“異想天開(kāi)”。

（一）共同特性聯(lián)想法

讓幼兒根據(jù)事物的某一特征，發(fā)揮想象力，并創(chuàng)造出與之類似的不同事物。如在中班主題活動(dòng)“鞋子的聯(lián)想”中，我們讓幼兒在把握鞋子基本特征的基礎(chǔ)上，抓住“奇特”與“神奇”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，發(fā)揮想象力。一時(shí)間，鞋子變成了漂亮的愛(ài)心飛船、飛馳的汽車(chē)、靈巧的潛水艇、龐大的鞋子房……生活中的普通事物在幼兒的筆下變得別具一格。

（二）圖形拼裝組合法

幼兒根據(jù)自己的意愿將打散的圖形進(jìn)行自由拼裝，從而創(chuàng)造出各種不同的獨(dú)特圖形。例如，有眼睛上長(zhǎng)出了手的外星人，有脖子上長(zhǎng)出了許多頭的非洲人，有長(zhǎng)了許多手的千手觀音，有長(zhǎng)了翅膀的小精靈……新、奇、異、怪，幼兒創(chuàng)造出的獨(dú)特而富有個(gè)性的圖畫(huà)，連老師們都望塵莫及。

（三）異質(zhì)同構(gòu)重建法

對(duì)不同物體的某一特征進(jìn)行替換，組成新的圖案。例如，將人的臉與魚(yú)的身體連接在一起重組為美人魚(yú)，對(duì)人臉的五官進(jìn)行替換，將眉毛替換成樹(shù)葉、月亮，眼睛替換成香蕉、電視機(jī)，嘴巴換成飛機(jī)、毛毛蟲(chóng)等，這種創(chuàng)造方法極大地拓展了幼兒的思維，有效地開(kāi)發(fā)了幼兒的智慧潛能。

（四）線形分割豐富法

為了突出繪畫(huà)主體，我們常常用各種線條與形體對(duì)主體或背景進(jìn)行不規(guī)則的分割加密，以求作品結(jié)構(gòu)的豐富性與創(chuàng)造性。線形分割豐富法能夠滿足不同水平的幼兒的需要，深受幼兒的喜愛(ài)。

二、鼓勵(lì)幼兒“隨心所畫(huà)”

“隨心所畫(huà)”是快樂(lè)繪畫(huà)追求的美好意境，這種意境能夠激發(fā)幼兒的繪畫(huà)動(dòng)機(jī)。實(shí)踐中，我們有意激活幼兒的快樂(lè)情感，以增強(qiáng)其繪畫(huà)的內(nèi)驅(qū)力，滿足其放飛自我的愿望。

（一）主題生發(fā)

主題課程是幼兒在園生活中關(guān)注的焦點(diǎn)，它具有完整性、連續(xù)性和層層深入的特點(diǎn)，使幼兒能夠獲得全方位的體驗(yàn)，因此幼兒樂(lè)思、樂(lè)想、樂(lè)畫(huà)。主題課程為幼兒繪畫(huà)提供了充足的創(chuàng)作源泉。例如，大班主題課程《我想飛》，從“飛行”切入主題，歷經(jīng)兩周，通過(guò)對(duì)三個(gè)版塊——“會(huì)飛的鳥(niǎo)”“會(huì)飛的昆蟲(chóng)”“各種各樣的飛行器”的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的飛行愿望，由此生發(fā)出主題想象畫(huà)《我想飛》，盡情表達(dá)自己對(duì)“飛”的奇思妙想……

（二）生活觸發(fā)

捕捉生活趣點(diǎn)，讓幼兒的思維自由翱翔。如奧運(yùn)會(huì)是幼兒們?cè)隗w育活動(dòng)期間談?wù)撟疃嗟脑掝}，于是，我們抓住契機(jī)生發(fā)了“奧運(yùn)會(huì)上的運(yùn)動(dòng)員”繪畫(huà)活動(dòng)。因?yàn)橛變簩?duì)奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目興致濃厚，所以他們都非常樂(lè)意以自己獨(dú)特的方式將中華健兒奮勇拼搏、勇奪金牌的場(chǎng)面通過(guò)繪畫(huà)作品表現(xiàn)出來(lái)。

（三）情景激發(fā)

通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體而生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的繪畫(huà)意愿，讓幼兒體驗(yàn)置身藝術(shù)世界的快樂(lè)。實(shí)踐中，我們常用的方法有游戲體驗(yàn)法、藝術(shù)同構(gòu)法、問(wèn)題懸念法。其中，利用音樂(lè)、文學(xué)中的審美要素，對(duì)同構(gòu)原理和繪畫(huà)加以溝通融合，可以極大地開(kāi)啟幼兒的情感閘門(mén)，喚起幼兒無(wú)限的遐想，推動(dòng)幼兒進(jìn)行審美聯(lián)想和創(chuàng)造。例如，文學(xué)作品中《白雪公主》《美人魚(yú)》《小紅帽》等童話故事意境優(yōu)美，都是很好的創(chuàng)作題材，是幼兒繪畫(huà)取之不盡的靈感源泉。同樣,音樂(lè)能烘托氣氛,使人產(chǎn)生身臨其境之感，如在《化蝶》這一經(jīng)典音樂(lè)的熏陶和優(yōu)美故事的感染下，幼兒們自然地?cái)[動(dòng)著各種姿勢(shì)，想象著化身蝴蝶嬉戲于花叢的美麗情景。這種感染心靈的意境體驗(yàn)，不但激發(fā)了幼兒的審美情趣，發(fā)散了幼兒的思維，而且給予了幼兒更廣闊的創(chuàng)作空間，讓美妙的樂(lè)聲與美好的心愿自然地融入幼兒的繪畫(huà)作品中。

（四）奇想散發(fā)

藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造，幼兒期是想象力最為豐富、最為活躍的時(shí)期。抓住瞬間的靈感，滿足情感的需要，以激發(fā)繪畫(huà)創(chuàng)造，是幼兒快樂(lè)繪畫(huà)的動(dòng)力源泉。如在活動(dòng)“認(rèn)識(shí)蝸?！敝校?dāng)看到蝸牛慢慢爬動(dòng)的可愛(ài)模樣，幼兒們突發(fā)奇想，要為蝸牛“蘸”上顏料。對(duì)于幼兒這個(gè)離奇、大膽的想法，我們沒(méi)有制止，而是因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行嘗試。幼兒們邊看著蝸牛爬行邊興奮地說(shuō)：“瞧，它們爬出了五彩路！”

三、允許幼兒“自圓其說(shuō)”

繪畫(huà)是幼兒最為開(kāi)心、最為自由的時(shí)刻。他們可以盡情地想，盡情地說(shuō)，盡情地畫(huà)。太陽(yáng)的形狀可以是方的、五角形的、菱形的……太陽(yáng)的顏色可以是藍(lán)色的、黃色的、綠色的……只要幼兒樂(lè)在其中、知其所然，只要能夠“自圓其說(shuō)”，我們都會(huì)給予賞識(shí)與支持。

（一）津津樂(lè)道

大班繪畫(huà)主題“暑假趣事”中，君君小朋友畫(huà)了一幅自畫(huà)像《看小鳥(niǎo)》，表達(dá)了她從北京旅游回來(lái)的深切感受。她在衣服上畫(huà)上地圖，在臉上畫(huà)上萬(wàn)里長(zhǎng)城。綠色太陽(yáng)當(dāng)鼻子，彎彎的月亮當(dāng)嘴巴，當(dāng)老師指著綠色的“太陽(yáng)”問(wèn)她是何意時(shí)，她神氣地說(shuō)：“我和爸爸媽媽一起爬長(zhǎng)城，天好熱好熱，所以我要畫(huà)個(gè)綠太陽(yáng)，讓人們涼快一點(diǎn)，讓許多小鳥(niǎo)都飛來(lái)，讓這里的樹(shù)長(zhǎng)得更綠、更高大?！北M管她的畫(huà)面隨意、稚拙，但是那份天真、可愛(ài)與自信卻透露出一種趣味情感、一種思想精神、一種生命張力。

（二）情感宣泄

在小班繪畫(huà)活動(dòng)“小兔吃青草”中，我們讓幼兒學(xué)畫(huà)小兔吃青草，紅紅小朋友一邊畫(huà)一邊自言自語(yǔ)：“小兔子，我給你吃青草，多吃點(diǎn)呀！”當(dāng)我走過(guò)去看時(shí)，發(fā)現(xiàn)她的畫(huà)面上全是青草，看不見(jiàn)小兔。我問(wèn)：“你畫(huà)的小兔呢？”她說(shuō)：“蹲在草叢里吃草呢?！彪m然紅紅畫(huà)得并不像，但是她卻找到了宣泄情感的樂(lè)趣。這就是快樂(lè)繪畫(huà)特別強(qiáng)調(diào)的“在體驗(yàn)中感受美”，這樣可以激發(fā)幼兒的情趣，激活幼兒的思維，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的自我表現(xiàn)和自我創(chuàng)造。

（三）泛靈表現(xiàn)

幼兒的天真決定了他們看到的一切事物都是有生命的，因此他們的畫(huà)總是富有生命力，充滿了奇思妙想。如小班繪畫(huà)活動(dòng)“神奇的吹畫(huà)”中，幼兒們會(huì)邊吹邊講：“吹呀吹,顏料變成了大馬路。”“走呀走，顏料變成了螞蟻迷宮?！彼麄冏匝宰哉Z(yǔ)、相互討論，讓吹畫(huà)活動(dòng)變得富有情趣，為吹畫(huà)活動(dòng)賦予了生命內(nèi)涵，這無(wú)疑給幼兒的繪畫(huà)增添了情趣和樂(lè)趣。

四、給予幼兒“成功體驗(yàn)”

幼兒快樂(lè)繪畫(huà)的心理體驗(yàn)過(guò)程蘊(yùn)含著成功的喜悅，這種快樂(lè)也融入了自我欣賞、同伴認(rèn)同和師幼互勉中，也是幼兒積極情感的充分體現(xiàn)。

（一）“說(shuō)畫(huà)”中感受快樂(lè)

“說(shuō)畫(huà)”即作品解讀，這是幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中最為快樂(lè)與自豪的時(shí)刻。因?yàn)槊恳环髌范继N(yùn)涵著幼兒獨(dú)特的心靈故事，而說(shuō)畫(huà)正是幼兒引領(lǐng)大家走進(jìn)自己心靈的契機(jī)。實(shí)踐中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)“說(shuō)畫(huà)”的平臺(tái)，讓幼兒收獲成功的喜悅。如我們經(jīng)常看到這樣的場(chǎng)面：全身沾滿顏料的幼兒正全神貫注地沉浸在自己的畫(huà)里，他們眉飛色舞地對(duì)自己的同伴或家人說(shuō)著畫(huà)里有趣的故事……

（二）“展畫(huà)”中體驗(yàn)成功

快樂(lè)源于成功的體驗(yàn)。實(shí)踐中，我們創(chuàng)造條件為幼兒搭建“展畫(huà)”平臺(tái)，如在區(qū)角中設(shè)置展示臺(tái)，在教室墻上布置“我們都是小畫(huà)家”專欄，在走廊上創(chuàng)設(shè)各年級(jí)繪畫(huà)展示區(qū)，在節(jié)日中開(kāi)設(shè)畫(huà)展……總之，為幼兒創(chuàng)造一切可以展示的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)繪畫(huà)的信心。

（三）“評(píng)畫(huà)”中增強(qiáng)信心

當(dāng)看到同伴及成人對(duì)自己繪畫(huà)作品的欣賞與肯定時(shí)，幼兒會(huì)自然生出快樂(lè)與自信。如大班繪畫(huà)活動(dòng)“用我的名字畫(huà)畫(huà)”中，我們要求幼兒在自帶的馬甲袋上用自己的名字畫(huà)畫(huà)，然后請(qǐng)幼兒穿上自己設(shè)計(jì)的、獨(dú)特的“馬甲”向同伴展示，并相互評(píng)價(jià)。幼兒的喜悅之情溢于言表，他們互相欣賞、互相贊美、互相點(diǎn)評(píng)，這種體驗(yàn)中的交流評(píng)價(jià)讓幼兒產(chǎn)生了收獲成功的快樂(lè)。實(shí)踐中，我們非常注重“評(píng)畫(huà)”環(huán)節(jié)，做到用“童眼”看作品，最大限度地放大幼兒優(yōu)點(diǎn)，以欣賞、鼓勵(lì)幼兒為主，激發(fā)幼兒的作畫(huà)興趣，增強(qiáng)其自信，以“評(píng)畫(huà)”激勵(lì)幼兒繪畫(huà)。

總之，在快樂(lè)繪畫(huà)教學(xué)中通過(guò)靈活運(yùn)用上述教學(xué)策略，不但可以使繪畫(huà)教學(xué)豐富多彩、趣味盎然，而且使幼兒的繪畫(huà)個(gè)性都能得到充分的展現(xiàn)，有效促進(jìn)了幼兒的主體性發(fā)展。