浙江省嚴(yán)州中學(xué) 葉志娟

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過思想政治課程學(xué)習(xí)及自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，獲得思想政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和技能，情感、觀念和品質(zhì)，逐步樹立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培育政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等終身受益的思想政治素養(yǎng)。2017年，浙江省實(shí)施高考改革，思想政治學(xué)科被列為高考選考科目?！八枷胝芜x考考試說明”不僅對(duì)考查學(xué)科的基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)以及分析、比較、歸納等基本能力作了明確要求，還把樹立科學(xué)的理想信念、確立現(xiàn)代公民意識(shí)和世界意識(shí)等情感觀念考核滲透在知識(shí)和能力的考核之中，即實(shí)現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)在政治選考考試中的滲透。在政治學(xué)科選考教學(xué)過程中，教師應(yīng)有針對(duì)性地制定教學(xué)目標(biāo)、合理安排教學(xué)內(nèi)容、建構(gòu)知識(shí)、優(yōu)化教學(xué)方法，開展深度教學(xué)，最終達(dá)成提升學(xué)生的政治學(xué)科學(xué)習(xí)能力和思想政治素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)前政治課選考教學(xué)存在的問題

受考試科目和結(jié)構(gòu)變化影響，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)效率低下。學(xué)考和選考這兩種不同形式的考試要落實(shí)在同一份試卷中，教師的課堂教學(xué)面臨新的重大挑戰(zhàn)。一方面，教師在教學(xué)中既要重視學(xué)考基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，又要考慮選考的能力提升和思維發(fā)展，增加了教學(xué)的廣度和深度。另一方面，由于缺乏原來既有的高考?jí)毫εc氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，教學(xué)時(shí)間和教學(xué)容量之間將產(chǎn)生矛盾沖突。因此，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的政治課選考教學(xué)應(yīng)注重滲透學(xué)科思想，關(guān)注學(xué)生理性精神的培養(yǎng)，理解學(xué)科的本質(zhì)，把握學(xué)科的精髓，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

受教學(xué)內(nèi)容多和時(shí)間的限制，學(xué)科核心素養(yǎng)落地困難。實(shí)施政治選考以來，教學(xué)的時(shí)間大量減少，教學(xué)內(nèi)容反而增加，迫使教師更多地關(guān)注政治知識(shí)與技能的培養(yǎng)，將原有的教材知識(shí)體系肢解為所謂的考點(diǎn)。碎片化的知識(shí)體系破壞了學(xué)科之間的系統(tǒng)性、整體性和規(guī)律性，忽視了培育能力，知識(shí)教學(xué)過于表層化，教學(xué)過程的發(fā)展性不足。在教學(xué)中，部分教師不能理解學(xué)科思想、學(xué)科方法、學(xué)科能力培養(yǎng)的重要意義，致使其課堂教學(xué)缺乏思想高度和邏輯主線，師生之間也缺乏情感交流和智慧碰撞。

受選考走班教學(xué)與管理束縛，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)認(rèn)同感差。在實(shí)際的教學(xué)中，政治學(xué)科教學(xué)大多實(shí)行走班教學(xué)。由于教學(xué)班級(jí)的學(xué)生可能來自不同的行政班，選考情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有差異，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)在行政班和教學(xué)班之間不斷變動(dòng)，師生之間、生生之間了解和交流的機(jī)會(huì)減少，給學(xué)情把握增加了難度，同時(shí)也影響了學(xué)生的公眾參與及政治認(rèn)同素養(yǎng)的形成。

受傳統(tǒng)教學(xué)方式弊端的困擾，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)手段落后。從目前的教學(xué)實(shí)踐來看，教師過分追求思維邏輯和答題技巧的訓(xùn)練，使得課堂缺乏朝氣，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)不起來，主體地位沒有得到充分發(fā)揮，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是無從談起。課堂上教師普遍沿用“教師講演—學(xué)生聽記”的傳統(tǒng)模式，沒有將教學(xué)定位于有意思和有意義的真正統(tǒng)一，內(nèi)容枯燥乏味、空洞抽象，學(xué)生難以信服。

面對(duì)新高考制度下的選考新要求和教學(xué)困惑，如何以核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向改進(jìn)教學(xué)策略，如何基于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)改進(jìn)學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)方式，需要我們思想政治課教師深入思考和探索。

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的政治課選考教學(xué)策略

統(tǒng)籌安排，有機(jī)整合。新高考模式下，教學(xué)時(shí)間愈趨緊張，學(xué)考與選考教學(xué)內(nèi)容繁多，要求各異，迫使教師對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)籌安排，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合。教學(xué)中，教師要把握課堂教學(xué)內(nèi)容的核心知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵能力點(diǎn)和主要的情感態(tài)度價(jià)值觀，提煉教學(xué)主題，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適切的增減，調(diào)整教學(xué)順序，替換教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)；要由“死教教材”變?yōu)椤盎钣媒滩摹?，由“分析教材”變?yōu)椤把芯拷滩摹保讵?dú)立的思考的基礎(chǔ)上，整合教材、激活教材、超越教材、創(chuàng)造性地使用教材，把握學(xué)科知識(shí)體系與思想精髓。

突出主體，優(yōu)化主導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師要突出教學(xué)的引領(lǐng)作用，既注重課堂教學(xué)中知識(shí)的“深度”，又注重課堂中教學(xué)情感中的“溫度”，做到深度和溫度的有機(jī)結(jié)合。例如，結(jié)合時(shí)政述評(píng)、時(shí)政小論文、設(shè)計(jì)辯論會(huì)等，豐富并延伸政治課堂，體現(xiàn)學(xué)科特色，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生通過自主活動(dòng)主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)意識(shí)。

關(guān)注生活，豐富思想。思想政治課選考教學(xué)不僅要完成基本知識(shí)與技能的傳授，而且要關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家、關(guān)注世界、觀察社會(huì)、思考人生。思想政治課選考教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持有意思與有意義的深度統(tǒng)一，追求學(xué)科邏輯與生活邏輯、理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的統(tǒng)一。思想政治課教師要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展需求，把正確的價(jià)值觀寓于社會(huì)生活和學(xué)生活動(dòng)的主題之中，讓學(xué)生在體驗(yàn)社會(huì)生活及自身的思維活動(dòng)中理解學(xué)科原理的旨趣，呼應(yīng)時(shí)代精神，在踐行正確價(jià)值觀的過程中，逐漸內(nèi)化形成自覺的價(jià)值取向。

問題導(dǎo)向，務(wù)求高效。在思想政治課選考教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重個(gè)性差異與個(gè)性發(fā)展，充分尊重學(xué)生的人格、情感、態(tài)度，對(duì)學(xué)生的不同見解、偏頗甚至錯(cuò)誤，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，體現(xiàn)“以人為本”的理念和“公平正義”的價(jià)值追求。教師應(yīng)從尊重學(xué)生發(fā)展差異的角度出發(fā)，以學(xué)定教、學(xué)為中心：課前組織學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，收集、整理學(xué)生在理解教材文本時(shí)存在的“概念性”問題、“原理性”問題和學(xué)案中的“習(xí)題性”問題，充分了解學(xué)情；對(duì)于學(xué)生差異性的問題，則采取問診式教學(xué)，重視分層教學(xué)和個(gè)性輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生理性探索精神。

綜上所述，新高考制度下的選考教學(xué)，應(yīng)該以“核心素養(yǎng)發(fā)展”為導(dǎo)向，圍繞學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)方式，有機(jī)整合教材，突出教師引領(lǐng)和學(xué)生主導(dǎo)作用，關(guān)注生活，關(guān)注有意義的深度教學(xué)，構(gòu)建個(gè)性化的課堂，促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。