江蘇省濱海縣第一初級中學(xué)西湖路分校 王 坤

隨筆訓(xùn)練是提高作文水平的一種行之有效的手段，在初中作文課堂上，可借助隨筆訓(xùn)練調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。隨筆訓(xùn)練一般沒有太多的制約，無論是寫作的題目、內(nèi)容還是作文的種類與形式等，都可由學(xué)生自主選擇。這就為學(xué)生的寫作提供了廣闊的發(fā)揮空間和更多的自由，學(xué)生不會再有約束感，寫作必然會表達(dá)真情實感。教師要發(fā)揮隨筆訓(xùn)練的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，強(qiáng)化學(xué)生的語言組織及語言表達(dá)能力。

一、提高寫作要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作文不只是華麗語言、多種素材的堆砌，而是將素材、語言新穎地呈現(xiàn)出來。教師要提高對學(xué)生寫作的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在隨筆訓(xùn)練以及作文教學(xué)中，要多為學(xué)生準(zhǔn)備一些優(yōu)質(zhì)的材料做參考。比如，文章《春》使用了大量的擬人手法描述春天的美景，此種寫作方式特別常見，但是作者卻運用豐富的語言使文章獨具特色。如：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！贝硕螌⑻枖M人化，不僅表現(xiàn)了春天的溫暖，還勾勒出了太陽的神韻。又如：“像牛毛，像花針，像細(xì)絲……”這段則借助排比、比喻修辭表現(xiàn)了春雨的連綿，把雨的姿態(tài)刻畫得淋漓盡致，這樣的文章就是與眾不同的創(chuàng)新性作品。教師可以讓學(xué)生將自己認(rèn)為好的語句記錄下來，運用到自己的作文中。之后教師就要在對文章內(nèi)容進(jìn)行賞析的前提下，給學(xué)生布置仿寫任務(wù)，可以寫任何一個季節(jié)，也可以對文章內(nèi)容進(jìn)行改寫。有的學(xué)生寫道：“一切仿佛要沸騰的樣子，吵鬧著展開了笑臉，月光明亮起來了，夕陽歡騰起來了，屋頂?shù)拇稛熞才て饋砹恕！边€有的學(xué)生寫道：“像風(fēng)鈴，像花鼓，像拍手”。借助此種方式，不僅鍛煉了學(xué)生仿寫的能力，還提高了學(xué)生的賞析水平，為學(xué)生后續(xù)的寫作奠定了基礎(chǔ)。

二、從生活中積累素材，拓寬學(xué)生的寫作范圍

將發(fā)生過的事情以及自己的真實體會當(dāng)做素材，才能文思泉涌，內(nèi)容才會更感染人，初中語文課本中的優(yōu)質(zhì)文章都是作者根據(jù)自身的經(jīng)歷創(chuàng)作出來的，像周樹人先生的《從百草園到三味書屋》以及朱自清先生的《背影》等。所以，在隨筆訓(xùn)練中，教師要指導(dǎo)學(xué)生把自己的所見所聞、所思所想記下來，如果沒有符合寫作主題的經(jīng)歷的話，可以借助參與實踐活動積累寫作的材料。比如，在講解《從百草園到三味書屋》時，可以讓學(xué)生先朗讀文章，閱讀以后，給予學(xué)生充足的時間回想自己兒時的經(jīng)歷，然后仿照“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹……”這段話寫作。教師要在一旁給予指導(dǎo)和幫助，在學(xué)生不知道用什么詞時適當(dāng)提醒，然后選擇優(yōu)秀仿作公開朗讀。其中一位學(xué)生寫道“不必說整齊的課桌，潔白的墻面，挺拔的楊柳，粉嫩的丁香；也不必說蛐蛐在草叢里歌唱，辛勤的蜜蜂蹲在梔子花上，矯健的麻雀突然間從樹林中飛向了天空?！边@段話將校園內(nèi)的景色描述得詳盡、生動，切實把生活經(jīng)歷運用到了寫作中。

三、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生寫隨筆的興趣

在制定了相應(yīng)的授課任務(wù)以后，教師就要按照授課任務(wù)來組織各式各樣的課堂活動，讓學(xué)生在豐富的活動中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)充知識積累，掌握更多寫作技巧。大家都知道，興趣是最好的老師，不管是什么科目，還是什么類型的授課模式，教師都要將學(xué)生當(dāng)做課堂主體，切實調(diào)動學(xué)生對寫作的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。比如，訓(xùn)練學(xué)生描寫景物時，教師可借助對話的方式來創(chuàng)設(shè)情境：“美麗的春姑娘早已邁著輕快的步伐來到了大家的中間。想必細(xì)心的學(xué)生一早就看到了小草偷偷冒出了頭，柳樹也悄悄舒展著身姿?！比缓螅處煂⑷鄬W(xué)生分成幾個小組，以小組為單位交流分享自己感受到的春天來臨的氣息。學(xué)生們紛紛交頭接耳，討論起來，一位學(xué)生認(rèn)為：“春天是綠色的，因為它讓樹木、小草披上了綠衣?！绷硪晃粚W(xué)生馬上反駁道：“春天是五彩繽紛的，因為是它讓花朵擁有了顏色，綻放了笑容?！逼溆嗟膶W(xué)生七嘴八舌、熱火朝天地發(fā)表著自己的觀點，課堂氣氛瞬間被點燃，這個時候，教師可組織學(xué)生根據(jù)景物的特點寫隨筆，鍛煉其寫作能力和表達(dá)水平。

總之，要提高學(xué)生隨筆練習(xí)的水平，提升學(xué)生寫作能力，就一定要提高寫作要求。要引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材，營造寫作氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)其寫作興趣，為其將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。