張詩雄

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢 430000）

隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)和發(fā)展，我國的職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的改變，逐漸實現(xiàn)了創(chuàng)新提升，這在一定程度上要求院校中的體育教師對現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革創(chuàng)新?；诳茖W(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)教學(xué)的健康穩(wěn)步發(fā)展。選項教學(xué)作為近年來一種新型教學(xué)模式和教學(xué)手段，在一定程度上迎合了教學(xué)目標(biāo)的總體要求，基于課程發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的多元化體育運動需求，開設(shè)多種類型的課程項目活動，對傳統(tǒng)的大班教學(xué)進(jìn)行了重建，希望以此滿足不同層次、不同階段、不同專業(yè)學(xué)生的需要。隨著選項教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，切實提高了教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，但從本質(zhì)上來講，仍然面臨著諸多的困境和影響因素。尤其是目前大多數(shù)高職體育教師并沒有對專項教學(xué)的基本原則進(jìn)行深入探究，對其內(nèi)容引起足夠的重視，導(dǎo)致效果無法顯著提升。

1、高職體育教學(xué)中實施專項選項教學(xué)面臨的主要困境

1.1、缺乏科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)

根據(jù)相關(guān)的實踐調(diào)查研究我們可以看出，體育專項選項教學(xué)的有效開展，從一定意義上凸顯出教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的多元化特征。但目前部分高職體育教師仍然缺乏對目標(biāo)任務(wù)的系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)知，導(dǎo)致教學(xué)問題頻發(fā)，尤其是整個教學(xué)活動并沒有根據(jù)學(xué)生的實際需求，立足于其發(fā)展需要，沒有深入了解學(xué)生的興趣愛好及個性特征，所開展的一系列教學(xué)活動具有一定的強(qiáng)制性，即便部分體育教師在教學(xué)活動開展之前征求了學(xué)生的建議，但項目活動類型的限制阻礙了教學(xué)的有序開展。例如，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生喜歡運用游戲教學(xué)的方式對知識內(nèi)容進(jìn)行吸收，針對足球教學(xué)而言，教師并沒有對體育游戲進(jìn)行深入探究，也沒有結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展足球游戲，導(dǎo)致學(xué)生積極性偏低，甚至很多學(xué)生不愿意進(jìn)行足球訓(xùn)練。

1.2、對體育專項宣教學(xué)學(xué)的資金資源投入不足

體育專項選項教學(xué)的有效開展，必須以科學(xué)合理良好的設(shè)備設(shè)施作為主要基礎(chǔ)。目前我國大多數(shù)院校在開展教學(xué)活動時，大多存在基礎(chǔ)建設(shè)投入不足的問題，這也是目前院校面臨的主要教學(xué)問題之一。不管是籃球、足球、乒乓球，在院校中都深受學(xué)生的喜愛，但出于多種因素的影響和綜合考慮，部分高職院校對這類體育項目的投入嚴(yán)重不足，沒有立足于專項選項教學(xué)的實際需求，導(dǎo)致教學(xué)活動的開展缺乏一定的深度，整體教學(xué)活動過于形式化、表面化。另外，部分高職院校即便開展了體育專項學(xué)校教學(xué)，但并沒有意識到自身院校資源的建設(shè)情況、場地設(shè)備設(shè)施情況，根本無法滿足教學(xué)需求。

1.3、教學(xué)模式及方式方法過于滯后

從一定意義上來講，目前我國大多數(shù)高職院校在開展專項學(xué)校教學(xué)活動時仍存在教學(xué)方法、教學(xué)形式過于滯后等等問題。例如，很多教師開展體育教學(xué)，僅僅是為了應(yīng)付上級檢查，并沒有結(jié)合實際需求及個性特征開展分層教學(xué)、分組教學(xué)，整體工作流于形式。同時，學(xué)生的興趣愛好、未來發(fā)展方向、個性特征沒有納入到教學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)體系中，直接阻礙了專項選項教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和提升，這樣的問題是高職院校體育教師應(yīng)當(dāng)深思的。另外，在開展專項選項教學(xué)過程中，教師并沒有向?qū)W生傳遞新型教學(xué)模式的目標(biāo)任務(wù)、主要內(nèi)容、主要形式、考核方式、激勵手段等等，學(xué)生缺乏對企業(yè)的正確認(rèn)知，導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中不配合、不協(xié)助。

2、高職體育教學(xué)中有效實施專項選項教學(xué)的基本原則

2.1、健康第一，終身體育的指導(dǎo)原則

眾所周知，現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展切實提高了人們的生活質(zhì)量及生活水平，多元化的社會工具極大地便利了人們的工作學(xué)習(xí)，在這樣的背景下，越來越多的人們開始注重物質(zhì)享受，但長此以往，這樣的物質(zhì)化生活阻礙了人們身心的健康發(fā)展。尤其是對于當(dāng)代大學(xué)生而言，思想觀念的變化、學(xué)習(xí)工作壓力的增加、就業(yè)競爭壓力增大、外界環(huán)境的污染、飲食營養(yǎng)過剩等等因素都直接影響著學(xué)生的身心發(fā)展，院校中的學(xué)生身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)或多或少都存在一定的問題，亞健康逐漸成為常態(tài)。少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，當(dāng)代大學(xué)生只有擁有強(qiáng)健的體魄才能推動自身及社會的持續(xù)發(fā)展，由此可見，高職院校在開展體育專項教學(xué)活動時，必須立足于健康第一、終身體育的基本原則和指導(dǎo)思想，積極開展多元化的體育鍛煉工作。一方面，深入分鐘高職院校學(xué)生的基本身體情況，了解其對于體育項目的興趣愛好，梳理并整個教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動積極的參與到專項體育教學(xué)活動中；另一方面，健康第一，終身體育的指導(dǎo)原則還要求教師對體育知識技能進(jìn)行拓展延伸，有針對性的設(shè)置體質(zhì)健康的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生從真正意義上了解健康的內(nèi)涵及價值，逐漸實現(xiàn)傳統(tǒng)體育專項教學(xué)向生活化、娛樂化的體育教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新，并有效傳播體育文化價值觀念，樹立正確的終身體育意識。

2.2、多元化目標(biāo)原則

多元化目標(biāo)任務(wù)要求體育專項學(xué)校教學(xué)活動開展過程中，不僅僅要將學(xué)生身體素質(zhì)的提高作為核心內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)有針對性的挖掘其運動潛能，凸顯體育優(yōu)勢，實現(xiàn)其個性化發(fā)展，同時提高其專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)。在這樣的背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識體育專項教學(xué)開展的重要現(xiàn)實意義，立足于學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展及體育素養(yǎng)需求，根據(jù)國家相關(guān)政策制度的規(guī)定，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計優(yōu)化，逐漸實現(xiàn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、合理化發(fā)展。而對于教師而言，應(yīng)當(dāng)充分立足于學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對課程形式方法進(jìn)行設(shè)計統(tǒng)籌安排，搭建起健全的教學(xué)機(jī)制及教學(xué)體系，對傳統(tǒng)的體育專項學(xué)校教學(xué)的發(fā)展體系進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，并且在這樣的過程中加強(qiáng)彼此之間的互動交流，分層次、分目標(biāo)、分階段的開展體育實踐教學(xué)。例如，針對足球項目可以分為初級、中級、技術(shù)三個層面，班級學(xué)生根據(jù)自身情況、目標(biāo)愛好，自主選擇，通過這樣的方式實現(xiàn)學(xué)生的全面系統(tǒng)提升。

2.3、靈活化設(shè)計原則

要切實提高體育專項選項教學(xué)的整體效率及質(zhì)量，高職院校應(yīng)當(dāng)投入相應(yīng)的資金資源，加強(qiáng)對基礎(chǔ)設(shè)備、設(shè)施場所的建設(shè)完善，在此基礎(chǔ)上對課程形式進(jìn)行靈活設(shè)計。具體而言，高職院校相關(guān)體育教師應(yīng)當(dāng)深入分析當(dāng)前體育教學(xué)的現(xiàn)狀，梳理體育項目類型、內(nèi)容及符合需求的設(shè)備設(shè)施，使其滿足體育專項選項教學(xué)的實際需求及條件。首先，體育教師應(yīng)當(dāng)深入分析學(xué)生的興趣愛好、對體育的了解程度及其未來職業(yè)發(fā)展方向；其次，針對場地設(shè)備等實際情況，對項目活動進(jìn)行有效的開發(fā)選擇，合理設(shè)計，不僅僅要投入更多的資金資源建設(shè)基礎(chǔ)環(huán)境，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)當(dāng)前社會中先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)技巧。高職院校相關(guān)財務(wù)管理部門必須科學(xué)合理的對專項選項教學(xué)進(jìn)行支持的，盡可能的增加前期財務(wù)預(yù)算。

2.4、創(chuàng)新化方法原則

眾所周知，體育專項選項教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，必須采用多元化的方式方法，才能凸顯出其價值效果。在這樣的背景下，高職院校體育教師應(yīng)當(dāng)深入分析專項選項教學(xué)的內(nèi)涵，根據(jù)項目活動的類型，充分凸顯出教學(xué)的針對性、系統(tǒng)性。例如，在進(jìn)行足球教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生對足球的熱愛程度及其未來職業(yè)方向，分層次、分階段的開展選項教學(xué)活動。具體而言，對一些具有一定興趣但綜合能力不強(qiáng)的學(xué)生，可以采用游戲教學(xué)法；而對于一些專業(yè)能力扎實，綜合素養(yǎng)突出的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)并提高其體育素養(yǎng)。在這樣的背景下，學(xué)生的主體功能與教師的輔助功能得到了充分的凸顯，同時運用比賽教學(xué)法、項目教學(xué)法、探究教學(xué)法，切實推動著專項選項體育教學(xué)的創(chuàng)新改革。

2.5、發(fā)揚體育精神，推動素質(zhì)教育的基本原則

根據(jù)上文我們可以看出，目前大多數(shù)高職院校在進(jìn)行體育專項教學(xué)時設(shè)置的目標(biāo)任務(wù)過于單一化，實踐活動中的方式方法缺乏一定的專業(yè)特色，無法在教學(xué)活動中充分發(fā)揮價值作用，教師也沒有根據(jù)實際情況及教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)流程，搭建起健全完善、科學(xué)高效的考核評價體系，所有的學(xué)生考核采用的是同一標(biāo)準(zhǔn)機(jī)制，忽略了學(xué)生的進(jìn)步情況，也無法全面客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及整體效果?；诖耍呗氃盒１仨毶钊胪诰蝮w育專項教學(xué)所蘊含的內(nèi)在價值，探究背后的體育精神，轉(zhuǎn)變滯后的實踐教學(xué)理念，正確認(rèn)識身體素質(zhì)對素質(zhì)教育的積極影響，有針對性的滲透心理健康相關(guān)知識，加強(qiáng)體育文化的進(jìn)一步發(fā)展。與此同時，在體育專項課程開展過程中，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合院校的發(fā)展方向、發(fā)展趨勢，全面貫徹落實課堂內(nèi)外一體化教學(xué)的方式方法，在課堂中學(xué)生可以深入了解專項體育的知識技能，在課外學(xué)生通過自身所學(xué)進(jìn)行多元化的實踐鍛煉。通過這樣的方式，繼承并發(fā)揚體育精神，切實實現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3、結(jié)束語

綜上所述，高職院校在開展專項選項體育教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)充分遵循多元化目標(biāo)、靈活化設(shè)計、創(chuàng)新化方法的基本原則，切實推動專項選項教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和有效創(chuàng)新。