孫 鵬①

（淮北師范大學 體育學院，安徽 淮北235000）

0 引言

作為中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃的重要部署，校園足球活動是推進中國足球整體水平提高的重要保障. 足球大課間活動是參與人數最多，涉及面最廣的一項校園足球活動，對校園足球的普及有著重要的現實意義. 學者普遍認為，學校在針對體育大課間活動過程中要構建適合自己學校的模式，體現出學校特色，實現模式化管理［1］. 而有趣的內容設計、豐富的組織形式，合理的實施方式可以更好地讓青少年學生們參與足球大課間活動［2］. 在此過程中可以了解足球基本技術動作，掌握基本的足球技術能力，從而提高學校整體足球水平.

1 開展足球大課間活動的意義

1.1 足球大課間活動提高學生身體素質的有效措施

我國學生體質持續(xù)下降，肥胖、近視等不良身體發(fā)育情況也急劇增加. 大課間體育活動是每天上午和下午各30 min時間的課間體育活動，學生們可以通過每天1 h的大課間體育活動，走進操場進行體育鍛煉. 形式可以是集體廣播操、武術操、校園特色項目等. 體育大課間的有效開展是提高青少年學生體質水平的重要方式，而利用大課間時間設計出來的活動形式，可以讓學生們在達到鍛煉的同時又能增強對體育運動興趣，從而養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，進一步提高身體素質.

1.2 推進校園足球活動的重要手段

2015年7月22日教育部等6部委出臺《關于發(fā)展青少年校園足球的實施意見》，文件中對各學校提出提高足球普及水平、加強足球課外鍛煉［3］. 而足球大課間活動作為校園足球特色學校開展的一項足球活動，是現有的體育大課間內容設計成足球方面因素，能讓青少年學生利用大課間時間進行足球球性、技術、比賽等練習，是足球特色學校全體青少年學生進行足球練習的重要手段. 通過足球大課間使更多的學生們參與到足球運動中，從而認識足球、了解足球、喜歡足球，更好地推進校園足球活動的開展.

1.3 普及校園足球活動的重要舉措

2015年3月8日，國務院關于《中國足球改革發(fā)展總體方案》正式出臺，方案有十幾處提及校園足球，可見重視程度一般［4］. 而新階段的校園足球的關鍵詞是“普及”，在足球特色學校中普及足球運動的方式多種多樣，其中包括：足球訓練課、校內班級比賽、足球文化節(jié)和足球大課間等［5］. 而足球大課間的開展可以很好的把各項活動融合，把足球課堂練習的內容設計成足球大課間活動內容. 還可以把校內班級比賽安排在足球大課間活動中去，分不同區(qū)域進行比賽. 足球大課間活動特點就是可以全員參與，所以有效足球大課間活動是普及校園足球活動的重要手段之一.

1.4 保證學生每天鍛煉一小時

在2007年5月27日國務院下達《中共中央、國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》，《意見》的第七條中明確提出“確保學生每天鍛煉一小時”，全面實行大課間體育活動制度. 足球大課間活動作為足球特色學校中普遍開展的校園活動，相比較傳統體育大課間的優(yōu)勢為：內容設計較為多樣、靈活、有較強的技術性. 設計者可以通過不同的年齡、不同的年級、不同的足球技術水平、不同的場地區(qū)域等設計適合本校的足球大課間活動形式［6］. 而活動內容則可以加入一些游戲性、趣味性較強的內容，從而吸引青少年學生參與到足球大課間中去. 充分利用每天1 h的課間活動來完成足球練習，從而保證每天鍛煉1 h.

2 開展足球大課間活動中存在的問題

2.1 領導重視程度不足

學校領導的重視程度直接影響到校園足球大課間活動開展的成敗. 現階段部分足球特色學校校長選擇申報成為足球特色學校就有一種形勢所趨，成為足球特色學校后校內開展足球活動少之甚少，究其原因就是領導本身對足球運動的了解較少造成和領導對足球運動重視程度不夠［7］. 有些學校開展的足球大課間活動形式只是簡單的足球操，領導沒有去協調學校各級機構以及其他科目教師參與到活動中去.并沒有真正把足球大課間當成每天1 h的鍛煉手段去實施，這與學校領導的重視程度有很大關系［8］. 如果足球特色學校領導不去重視在本校開展足球活動，而是當成應付差事去做，那么就真失去校園足球的意義.

2.2 缺乏專業(yè)足球教師

教師作為教學和開展校內活動的核心力量. 體育教師尤其是足球專業(yè)教師的嚴重缺乏，限制足球大課間活動在學校內的開展［9-10］. 現階段各足球特色學校的足球專業(yè)教師少之甚少，師資配備相對較好的學校大多數也是非足球專業(yè)的體育教師來完成足球活動的組織、設計與實施. 這樣一來在完成足球教學中的技術動作是否規(guī)范，在活動內容設計中是否合理，在活動中組織學生完成各隊形變化是否順暢. 因此，專業(yè)足球教師的缺乏是影響校園足球大課間活動開展質量的最關鍵因素.

2.3 其他教師參與度不足

足球大課間活動作為全校范圍的足球活動，任何一個環(huán)節(jié)都需要不同的教師去完成. 在開展活動時候，其他教師往往是“作壁上觀”，認為開展足球大課間活動只是體育教師的任務，參與性不太積極. 這樣一來，由于專業(yè)性質的限制，體育教師無法完成音樂的剪輯、無法完成隊形變化時的組織、更無法全面掌控足球大課間開展過程中的一系列問題以及突發(fā)狀況等. 足球大課間是全校一起聯動才能完成的活動，全校各個班級的班主任要積極負責地維持每個班的進場、退場順序［11］. 某一個環(huán)節(jié)出現問題將會直接影響到足球大課間活動的整體效果和質量.

2.4 活動內容簡單，形式過于單一

在開展足球大課間活動時，大多數學校并沒有根據適合自己學校實際情況的活動內容進行設計. 往往多數的學校教師是利用網絡搜索到一些活動內容，但是這些內容并不太適合本校的實際情況. 在活動時間方面也不夠充分，活動內容比較單一，甚至有些學校在設計足球大課間活動內容時，采用“手抱足球”的方式貫穿整個足球大課間活動，這樣的情況就會使活動失去足球的基本發(fā)展形式. 此外，長時間的去進行一套活動內容而不去更新，學生的興趣將會大大下降. 活動時間得不到保障，活動內容相對單一，練習負荷也相對較低，影響整體足球大課間活動開展的整體質量，使學生在足球大課間活動中達不到基本的鍛煉效果.

3 足球大課間活動的內容設計

相比較課間操而言，足球大課間活動的時間更長，內容更豐富，組織形式也很多樣［12］. 但是大部分學校大課間體育活動的方式過于機械、單調，經常只實施一套足球活動方式，其原因是沒有把活動內容的設計放在開展活動的重要位置. 要建立富有特色的、有實效的、學生喜歡的足球大課間，大課間的內容和時間安排大體是“半操半游戲”；“半操”部分的足球一定在腳下，以在小空間可以進行的有一定難度的球性練習為主；“半游戲”部分是打破集體做操隊形，充分利用學校場地和設施，讓學生進行各種足球技戰(zhàn)術游戲，進行足球基本功的小比賽以及足球全員運動會中的比賽項目［13］.

3.1 足球大課間趣味層面的設計

“興趣是最好的老師”，而提高興趣的有效方法則是提高活動內容設計的趣味性. 趣味性較強的活動會增加學生參與活動的積極性，全身心地投入到活動中去. 而足球運動的特點就是在基礎階段可以以一些游戲的形式來完成基本技術的教學［14］. 利用這一特點可以根據年級的不同、技術水平的不同. 比如：低年級的學生可以進行無球的跑、跳、以及接力比賽等. 目的是為讓這個階段的學生可以增強一些身體的協調、靈敏性的提高. 年級高的學生可以加入足球基本技術的游戲. 如：“保護足球”“足球搬運工”“穿越障礙”等，目的是為使學生的基本技術得到提高.

3.2 足球大課間技術層面的設計

足球大課間的參與對象是全校師生，面對大多數學生沒有接觸過足球的情況，在設計足球大課間活動時可以安排一些技術練習. 在整體大課間活動過程中，安排一些球性練習. 如：顛球、腳底揉球、腳底踩球、短距離運球和傳球等技術動作，熟練以后可以安排一些技術較難的動作. 比如：停地面球、停反彈球、頭傳球等技術動作. 如果此前的練習都可以熟練掌握，那么下一階段可以安排組合技術動作. 如停球+傳球、停球+運球、運球+傳球等. 足球大課間活動中加入一些足球技術層面的設計，既能保證活動的質量，又能讓學生們真正利用大課間活動來提高足球基本技術的水平.

3.3 足球大課間比賽層面的設計

比賽是在校園足球活動開展中是學生較為喜歡的一種形式. 一切技術的練習要服務于比賽，在比賽中展示足球的技術，體驗足球帶來的快樂. 在足球大課間活動中，可以利用不同的場地條件來分區(qū)域進行，內容為比賽的形式. 也可以把校內班級聯賽安排到大課間時間內進行. 安排指導老師為裁判，安排學生為助理裁判. 這樣不僅可以使比賽順利進行，更可以使學生在比賽中掌握相關競賽規(guī)則. 設計者要注意，根據學生水平的不同，設計比賽環(huán)節(jié)的目的也不相同. 初學者可以了解足球基本規(guī)則，了解足球比賽中的位置職責. 熟練以后可以將掌握的足球技術運用在比賽中，每個位置間的聯系等作為設計目標.

4 開展足球大課間活動的組織與實施

4.1 整體足球操的組織與實施

現階段大多數足球特色學校的大課間活動是以整體足球操的形式開展. 整體足球大課間的優(yōu)點在于，內容設計相對容易，組織實施相對簡單. 整體足球大課間活動是在統一的音樂下完成集合—入場—活動—退場. 每個時間節(jié)點都要經過合理的設計，規(guī)定的時間節(jié)點內要完成指定技術動作，某一個環(huán)節(jié)出現問題，那么整體都將受到影響. 而活動的內容設計是以球性練習為主，加入一些足球技術的整體練習.

表1 整體足球操的組織與實施

4.2 整體與分組活動相結合的組織與實施

整體與分組活動相結合的活動形式，可以根據學生不同的技術水平來進行設計內容［15］. 技術水平較低的學生可以進行整體足球操的形式進行活動，目的是為增強技術的熟練程度. 而對于技術水平達到一定基礎的學生，則可以單獨在分組活動中設計活動內容，目的是為更好地提高技術水平，也可以在整體足球操結束后進行分組活動. 在組織形式的安排中要避免過多的隊形變化，充分利用活動時間，而足球操可作為分組活動的熱身來設計安排，設計時要注意內容的選擇以及對運動量的控制，低年級的活動內容要區(qū)分與高年級的內容等.

表2 整體與分組活動相結合的足球與實施

4.3 分組活動形式的組織與實施

分組活動形式是足球特色學校開展較少的一種活動形式. 優(yōu)點在于可以根據每個活動區(qū)域進行內容設計，活動內容針對性較強. 活動時要充分調動班主任的積極性，在制定區(qū)域內班主任作為負責人進行管理和組織. 根據學生對內容的掌握程度來進行變化，可以按照周期統一調整活動內容，讓學生們在參與時可以始終有不同的內容，避免整體劃一的枯燥性，提高足球大課間活動效果.

表3 分組活動形式的組織與實施

5 結語

綜上所述開展足球大課間活動要因地制宜，根據不同的場地、器材條件設計不同的活動內容及組織形式. 要合理安排足球大課間活動時間. 包括：集合—入場—活動—整理—退場的時間. 要根據學生足球水平情況來進行內容設計，避免手抱球的單一形式. 要保證活動內容的趣味性，以游戲的方式讓學生們了解足球運動，從而真正的達到普及的效果.