謝乾安 呂秀芹

摘 要：眾所周知，職業(yè)院校培養(yǎng)的是具有較強(qiáng)操作能力的技術(shù)應(yīng)用型人才，也就是說學(xué)生不僅應(yīng)擁有專業(yè)的理論知識(shí)，還必須要有實(shí)踐操作技能。職業(yè)院校教師要解決的一個(gè)非常重要的問題就是如何提升自身的職業(yè)技能，從而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。加強(qiáng)教師職業(yè)技能培養(yǎng)，是推進(jìn)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的主要途徑。本文主要探討當(dāng)前職業(yè)院校教師職業(yè)技能培養(yǎng)中存在的激勵(lì)問題，為職業(yè)院校如何完善激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師在培養(yǎng)職業(yè)技能方面的積極性提供可行的措施與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；職業(yè)技能；激勵(lì)機(jī)制

一、職業(yè)院校教師培養(yǎng)職業(yè)技能的重要性

（一）職業(yè)院校教師職業(yè)技能的概念

根據(jù)以往關(guān)于職業(yè)院校教師職業(yè)技能的研究，除了需要擁有專業(yè)的理論知識(shí)、基本的教學(xué)能力之外，職業(yè)院校教師還必須具備能滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要的職業(yè)技能培養(yǎng)能力。作為教師素養(yǎng)的必備內(nèi)容，職業(yè)院校教師職業(yè)技能是職院教師在教學(xué)實(shí)踐過程中形成的完成教育教學(xué)任務(wù)所需的所有技能。

（二）職業(yè)院校教師職業(yè)技能的內(nèi)容

與普通高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同的是，職業(yè)院校側(cè)重于培養(yǎng)具備社會(huì)實(shí)踐能力的實(shí)用型學(xué)生。因此，職業(yè)院校教師職業(yè)技能的內(nèi)容和要求也與普通高校不同，其內(nèi)容既包括較高的基本教學(xué)能力、較強(qiáng)的科研能力，還包括熟練的實(shí)踐操作和指導(dǎo)技能，一定的專業(yè)發(fā)展能力，以及指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。

（三）職業(yè)院校教師職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性

新背景、新形勢(shì)下的職業(yè)院校教師職業(yè)技能的培養(yǎng)具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。職業(yè)院校人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵之一就在于提升教師的職業(yè)技能。提升教師職業(yè)技能是適應(yīng)職業(yè)院校教育教學(xué)改革的客觀要求，也是完成職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。職院教師只有不斷提升自身的職業(yè)技能，才能在課堂上運(yùn)用自如地傳授知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣，同時(shí)更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、當(dāng)前職業(yè)院校教師培養(yǎng)職業(yè)技能中的激勵(lì)問題

（一）考核評(píng)價(jià)機(jī)制片面化、單一化

職業(yè)院校在進(jìn)行教師職業(yè)技能方面評(píng)價(jià)時(shí)，教學(xué)、科研工作業(yè)績(jī)往往占據(jù)著非常重要的地位，而專業(yè)實(shí)踐能力則缺乏相應(yīng)的評(píng)估和考核。在這種片面化、單一化的考核機(jī)制下，教師就會(huì)過于關(guān)注自身的教學(xué)業(yè)績(jī)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不注重培養(yǎng)自身的職業(yè)技能和學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。職業(yè)院校對(duì)教師的這種考核激勵(lì)機(jī)制不能夠激發(fā)教師主動(dòng)參與職業(yè)技能的培養(yǎng)和提升。

（二）培訓(xùn)機(jī)制不完善，教師參加培訓(xùn)限制較多

當(dāng)前，職業(yè)院校教師普遍存在著教學(xué)和科研工作任務(wù)繁重，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間不足問題。同時(shí)，多數(shù)職業(yè)院校都面臨著經(jīng)費(fèi)短缺的問題。由于高職院校的經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)于普遙高校少很多，這種經(jīng)費(fèi)短缺的局面導(dǎo)致教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)經(jīng)常很難落實(shí)。一些院校甚至由于經(jīng)費(fèi)問題對(duì)教師參加外出培訓(xùn)采取限制，很多培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)需要由教師個(gè)人承擔(dān)，這在很大程度上減弱了教師參加培訓(xùn)的積極性，教師的培訓(xùn)需求無法得到充分的滿足。

（三）激勵(lì)機(jī)制不健全，忽視教師培養(yǎng)職業(yè)技能的激勵(lì)

職業(yè)院校對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制尚不健全，尤其是忽視對(duì)于教師培養(yǎng)職業(yè)技能的激勵(lì)。一些學(xué)院上基礎(chǔ)課的教師課酬標(biāo)準(zhǔn)和上專業(yè)課的教師課酬標(biāo)準(zhǔn)是一樣的，導(dǎo)致一些教師不愿上專業(yè)課；上理論課的教師課酬標(biāo)準(zhǔn)和上實(shí)訓(xùn)課的教師課酬標(biāo)準(zhǔn)一樣，導(dǎo)致一些教師不愿上實(shí)訓(xùn)課；上普通課的教師課酬標(biāo)準(zhǔn)和上考證培訓(xùn)課的教師課酬標(biāo)準(zhǔn)一樣，導(dǎo)致一些教師不愿上考證培訓(xùn)課。這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響教師培養(yǎng)職業(yè)技能的積極性。

三、完善職業(yè)院校教師培養(yǎng)職業(yè)技能的激勵(lì)機(jī)制

（一）建立教師職業(yè)技能培養(yǎng)導(dǎo)向的多元化考核機(jī)制

職業(yè)院校在對(duì)教師進(jìn)行考核時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更加全面。不應(yīng)僅僅局限于教師的專業(yè)理論知識(shí)以及教學(xué)、科研工作業(yè)績(jī)的考核，在考核時(shí)，也應(yīng)當(dāng)融入一些其他職業(yè)技能方面的評(píng)價(jià)機(jī)制，以此來激發(fā)教師培養(yǎng)自身職業(yè)技能的積極性。學(xué)校應(yīng)制訂出教師職業(yè)技能培養(yǎng)導(dǎo)向的多元化考核機(jī)制，對(duì)教師的實(shí)踐能力進(jìn)行考核，具體規(guī)定考核評(píng)價(jià)方法和操作規(guī)程等。例如可以通過招聘時(shí)優(yōu)先錄取職業(yè)技能突出者、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、晉升時(shí)優(yōu)先職業(yè)技能突出者等制度建設(shè)，全方位建立職業(yè)技能培養(yǎng)導(dǎo)向的多元化考核機(jī)制。

（二）開展多元化培訓(xùn)，促進(jìn)教師職業(yè)技能的全面提升

首先，職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)要高度重視并積極支持教師的培訓(xùn)工作，而且要積極爭(zhēng)取上級(jí)主管部門對(duì)教師參加培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)支持。其次，職業(yè)院校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法，更新教育教學(xué)理念，提高實(shí)踐教學(xué)能力。第三，搭建校企合作的平臺(tái)，提高教師社會(huì)實(shí)踐能力。與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，組織教師定期下企業(yè)實(shí)踐，不斷提升教師的職業(yè)技能和職業(yè)教育能力。

（三）健全有利于激發(fā)教師職業(yè)技能培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制

為進(jìn)一步規(guī)范和改進(jìn)對(duì)教師課程教學(xué)的考核，公正、公平地評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量，健全有利于激發(fā)教師職業(yè)技能培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，職業(yè)院校必須要建立健全的激勵(lì)機(jī)制，包括公平公正的多元化考核機(jī)制、富有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬制度等。具體來說，應(yīng)當(dāng)建立以人為本，既注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，又注重發(fā)展性評(píng)價(jià)的；既注重建立富有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬制度，又能創(chuàng)建符合職業(yè)院校教師個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的一套科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，從而為留住教師、調(diào)動(dòng)教師培養(yǎng)職業(yè)技能的積極性做好制度上的保障。

四、結(jié)語

建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍是推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的根本保證。因此，教師職業(yè)技能的培養(yǎng)對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展十分關(guān)鍵，對(duì)于提高教師素質(zhì)與能力，保證教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的意義。職業(yè)院校需要通過建立教師職業(yè)技能培養(yǎng)導(dǎo)向的多元化考核機(jī)制、開展多元化的培訓(xùn)、健全有利于激發(fā)教師職業(yè)技能培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制等措施，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的主觀能動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)教師以更多的精力投入職業(yè)技能培養(yǎng)，促進(jìn)教師職業(yè)技能和教學(xué)水平的全面提升。

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作者簡(jiǎn)介：

謝乾安（1964.06---），男，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，湖南勞動(dòng)人事職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：人力資源管理。呂秀芹（1991.09---），女，漢族，山東曲阜人，企業(yè)管理碩士，湖南勞動(dòng)人事職業(yè)學(xué)院教師，研究方向：企業(yè)管理、人力資源管理.

項(xiàng)目信息：本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題<基于技能培養(yǎng)視角的職業(yè)院校教師教學(xué)投入的激勵(lì)機(jī)制研究>研究成果，項(xiàng)目號(hào)：XJK015BZY024.