李晨溪

摘 要：音樂作為中等職業(yè)學(xué)校教育的重要組成部分，在實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用。作為中等職業(yè)學(xué)校的音樂教師，要對(duì)音樂教學(xué)有科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)，善于運(yùn)用多媒體技術(shù)挖掘其中蘊(yùn)含的美育元素，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力，拓展音樂專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)音樂素養(yǎng)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生具有自學(xué)能力的社會(huì)應(yīng)用型藝術(shù)細(xì)胞技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用多媒體技術(shù)；提高中職音樂；教學(xué)實(shí)效性

引言

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢(shì)。音樂教師只有不斷發(fā)揮多媒體教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，才能使學(xué)生真正體會(huì)到音樂的美，從而提高課堂教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)將其精華提煉出來，保留傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華，學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。

一、多媒體技術(shù)在中職音樂教學(xué)中的作用

（一）拓展教學(xué)空間

在音樂課程中也有許多關(guān)于客觀事物的課程，如樂器入門課程。在這些課程中，教材往往只提供一些簡單的樂器圖片，但在實(shí)際教學(xué)中，很少有學(xué)生具備充分理解或直接觸摸這些樂器的條件。因?yàn)樗麄儾荒苡|摸這些樂器，他們不能完全理解這些樂器。這門課對(duì)老師來說更難，因?yàn)槔蠋熀茈y用語言表達(dá)這些樂器。但是，如果在課程中使用多媒體技術(shù)，學(xué)生可以觀看這些樂器的視頻，或者將我國的民族樂器和西方樂器結(jié)合起來，甚至可以制作一個(gè)應(yīng)用程序來模擬樂器的音色和響度。通過這些技巧和工具的運(yùn)用，學(xué)生可以對(duì)這些樂器形成清晰的印象和直觀的感受。

（二）創(chuàng)設(shè)良好氛圍

心理學(xué)家認(rèn)為情緒會(huì)影響情緒變化，進(jìn)而影響音樂感知。多媒體技術(shù)能營造出活潑、輕松、愉悅、通俗易懂的音樂氛圍。它可以通過直觀的屏幕顯示和優(yōu)美的聲音播放，直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺，使他們對(duì)樂器、旋律、速度和力度有不同的感受。多媒體技術(shù)為音樂教學(xué)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用興趣激發(fā)他們的思維，使他們真正愛上了音樂。

二、多媒體技術(shù)在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)主動(dòng)性

情境是指學(xué)習(xí)背景，其中包含情感因素。情境創(chuàng)作可以通過文本、照片、圖像、音頻、視頻等多種形式來實(shí)現(xiàn)，完成音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和情境作品的欣賞與創(chuàng)作。因此，教師在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境時(shí)，可以下載與音樂作品相關(guān)的圖片、視頻等材料，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，提高音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)古歌《梅花三巷》時(shí)，為了使主題更加突出，老師可以在網(wǎng)上下載梅花三度的圖片，營造真實(shí)的音樂情境，用flash制作一個(gè)寒風(fēng)驕雪中的梅花小動(dòng)畫，生動(dòng)地展示音樂的主題情境，體驗(yàn)梅花的崇高品格。讓學(xué)生明白，音樂學(xué)習(xí)不僅要感受旋律的美，還要包含其背后的主題和情感。比如在民歌學(xué)習(xí)中，我們選擇了《西游記》的歌曲，結(jié)合《西游記》的故事，了解歌詞的含義，感受西游記的文化，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂學(xué)習(xí)，提高審美能力，從而增加學(xué)習(xí)的欲望。

（二）以師生互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂品鑒積極性

傳統(tǒng)音樂欣賞課采用教師講解、學(xué)生聆聽的單向輸出教學(xué)。在這種教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，課堂缺乏活力，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受效果不好。大多數(shù)時(shí)候，老師們都在暢所欲言，學(xué)生們則昏昏欲睡。因此，在音樂欣賞教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用教學(xué)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂欣賞的積極性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)欣賞的過程中，敢于表達(dá)自己的意見和看法，使教學(xué)效果更好，能夠有效地凸顯學(xué)生主體性的價(jià)值。

（三）以多媒體引導(dǎo)豐富學(xué)生的音樂認(rèn)知

中職生音樂欣賞積極性不高還有一個(gè)非常重要的原因，就是音樂欣賞意識(shí)的缺乏只停留在歌唱和歌唱的層面上，學(xué)生不能很好地把握音樂欣賞的豐富性和水平。多媒體技術(shù)在中職音樂課中的應(yīng)用，可以有效地豐富學(xué)生對(duì)音樂的理解，使學(xué)生能夠從多角度欣賞和欣賞音樂作品。多媒體教學(xué)具有形象生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可以將不同的音樂片段與學(xué)生結(jié)合起來，通過音樂的聽、解、釋、創(chuàng)等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂欣賞興趣。以民歌《阿里郎》為例，可以在教學(xué)中向?qū)W生講解民歌的背后。同時(shí)，在欣賞過程中，要讓學(xué)生掌握韓國民歌節(jié)奏的主要特點(diǎn)。三拍比四拍的音樂有一定的難度。然后我們可以用流行的手機(jī)軟件“國歌”讓學(xué)生跟著阿里郎一起唱，體驗(yàn)三拍和阿里郎悠長抒情的聲調(diào)。你也可以選擇一首詩《春曉》，在詩的頂部畫一個(gè)代表三拍的三角形，并用箭頭表示，這樣學(xué)生就能有節(jié)奏地閱讀這首古詩。這種學(xué)習(xí)與面對(duì)面的實(shí)踐教學(xué)方法，使音樂欣賞的過程與學(xué)生音樂認(rèn)知的建構(gòu)完美地結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有效。在新媒體時(shí)代，教師還可以使用手機(jī)、DV等錄像工具，記錄學(xué)生上課的照片并播放觀看，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性將進(jìn)一步提高。

（四）模擬真實(shí)創(chuàng)作，激發(fā)音樂靈感

多媒體技術(shù)在音樂創(chuàng)作中也發(fā)揮著重要作用。鋼琴是音樂創(chuàng)作中最常用的輔助樂器之一。無論是什么樣的音樂創(chuàng)作，創(chuàng)作者都可以用鋼琴演奏和聆聽音樂作品的效果。盡管鋼琴在音樂創(chuàng)作中幾乎是不可或缺的，但它也存在著無法很好地創(chuàng)作出復(fù)雜的音樂和多個(gè)部分，而且它的音色相對(duì)單一，無法滿足不同風(fēng)格的音色要求等缺點(diǎn)，這對(duì)熱愛音樂的學(xué)生來說是一個(gè)障礙。然而，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)克服了這些缺點(diǎn)。它易學(xué)、易操作、用途廣泛。對(duì)于喜歡音樂創(chuàng)作的學(xué)生來說，這是一個(gè)很好的選擇。這種融合現(xiàn)代科技的音樂創(chuàng)作方式，激發(fā)了學(xué)生的音樂靈感，幫助他們實(shí)現(xiàn)了音樂創(chuàng)作的夢(mèng)想。

結(jié)束語

音樂欣賞課程是提高學(xué)生藝術(shù)審美的核心課程，但由于缺乏系統(tǒng)的音樂課程學(xué)習(xí)，許多中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生沒有音樂欣賞的基礎(chǔ)；很多學(xué)生對(duì)音樂欣賞的認(rèn)識(shí)和課程學(xué)習(xí)的興趣不足，在中職階段推廣音樂欣賞課程非常困難。針對(duì)這些教學(xué)中存在的問題，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以有效地提高中職音樂欣賞教學(xué)的質(zhì)量。

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