甘肅省慶陽(yáng)市寧縣春榮初級(jí)中學(xué) 王龍剛

2019 年，全國(guó)中小學(xué)語文課程均使用部編版教材，這標(biāo)志著大語文時(shí)代的來臨，也預(yù)示著語文學(xué)科將成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的學(xué)科。語文學(xué)科的工具性決定了語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他任何學(xué)科的基礎(chǔ)。并且在新教材提倡海量閱讀的指揮棒下，對(duì)學(xué)生閱讀能力的考查不僅是語文學(xué)科，也將滲透在其他學(xué)科中。在語文學(xué)科如此重要的今天，筆者卻發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)科的學(xué)困生越來越多，優(yōu)等生越來越少，大多數(shù)學(xué)生成績(jī)平平，考高分成為奢望。語文學(xué)科已經(jīng)成為限制學(xué)生發(fā)展的拖后腿學(xué)科，使得語文教學(xué)陷入一個(gè)不上不下、難以提高的困境。以筆者所在地區(qū)的中考、高考成績(jī)來看，語文學(xué)科的成績(jī)都不理想。2019 年本地區(qū)高考文科狀元的語文成績(jī)僅為124分，筆者所在中學(xué)的中考語文最高分僅為121分。

一、農(nóng)村中學(xué)語文學(xué)習(xí)困境的成因

筆者經(jīng)過調(diào)查走訪，并結(jié)合長(zhǎng)期從事語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來看，語文學(xué)習(xí)困境的形成原因主要有以下幾點(diǎn)。

（一）學(xué)生原因

1.底子薄弱，閱讀積累量小

農(nóng)村的孩子以留守兒童居多，從小沒有良好的家庭教育氛圍，大多數(shù)學(xué)生閱讀的課外書非常有限。在小學(xué)的時(shí)候，語文考查多以字詞積累和貼近課本為主，大多數(shù)學(xué)生的成績(jī)還不錯(cuò)，優(yōu)等生居多。但在初中，考試的重心側(cè)重于閱讀和寫作，沒有閱讀積累的孩子在閱讀理解和寫作方面迅速顯露出學(xué)習(xí)缺陷，成績(jī)由原來的優(yōu)秀下降至普通，有的學(xué)生無法接受自己突然轉(zhuǎn)變成為學(xué)困生，語文學(xué)習(xí)的熱情降低，畏難情緒產(chǎn)生，使得學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/p>

2.認(rèn)知水平低

農(nóng)村的孩子成長(zhǎng)環(huán)境單一，很少有出門旅游的經(jīng)歷，并且平時(shí)與爺爺奶奶在一起，接收的信息閉塞落后，這就使得這些孩子的認(rèn)知水平不高，眼界胸懷不開闊。這些生活知識(shí)的缺失，使得孩子在深入理解文章、獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、形成自己獨(dú)特的見解方面都非常欠缺。這體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)上就是對(duì)文章理解分析不到位，習(xí)作缺乏主見與必要的立場(chǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然無法優(yōu)異。

3.缺乏良好的意志品質(zhì)

大多數(shù)學(xué)生其實(shí)都想要進(jìn)步，也希望得到優(yōu)異的成績(jī)，得到老師的重視和認(rèn)可、同學(xué)的贊揚(yáng)、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)。但隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和難點(diǎn)的增多，學(xué)生不能很快跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，就容易心理崩潰，喪失迎難而上的決心和勇氣，沒有堅(jiān)持下去的意志，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。這種情況即使在一定條件下會(huì)有所改善，反復(fù)性也會(huì)很強(qiáng)。

4.自覺性和自制力差

這部分學(xué)生由于在小時(shí)候很多事情都有家長(zhǎng)和教師的細(xì)心管理或指導(dǎo)協(xié)助，遇到困難會(huì)很容易解決，一旦環(huán)境改變無人或少有人管理后，他們自己的事情就沒法妥善處理了。他們會(huì)難以約束和克服自己的行為習(xí)慣，貪玩、不認(rèn)真聽講、課堂學(xué)習(xí)效率低，不完成作業(yè)、沉迷于手機(jī)游戲等。長(zhǎng)久之后，學(xué)生會(huì)變得無責(zé)任心，不肯承認(rèn)錯(cuò)誤，無所謂成績(jī)好與壞，甚至擾亂課堂紀(jì)律。久而久之，還可能造成他們?nèi)烁裆系娜毕?。在長(zhǎng)期的自我放縱下，成績(jī)提升自然就無從談起。

（二）學(xué)校原因

1.大班額，難以“顧全大局”

據(jù)筆者了解，目前中學(xué)大班額是普遍現(xiàn)象，大多數(shù)班級(jí)人數(shù)在45 人以上。大班額使得教師的教學(xué)“精準(zhǔn)性”不夠，難以因材施教，不能照顧學(xué)生個(gè)性。長(zhǎng)此以往，一些環(huán)境適應(yīng)性不強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)掉隊(duì)，一些需要個(gè)別輔導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)吃力，一些學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生由于得不到教師的關(guān)注就會(huì)因失去學(xué)習(xí)興趣成為學(xué)困生。并且，在大班額教學(xué)中，教師的精力過于分散，沒有過多時(shí)間研究教學(xué)、研究學(xué)生，教學(xué)效率低下。

2.語文學(xué)科活動(dòng)少，學(xué)生素質(zhì)難以提高，能力難以培養(yǎng)

在農(nóng)村中學(xué)，語文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施僅靠課堂，課堂之外的活動(dòng)開展非常少，語文實(shí)踐活動(dòng)幾乎沒有。學(xué)校圖書館、閱覽室等形同虛設(shè)，校園文化氛圍不濃，使得語文學(xué)習(xí)獨(dú)木難支，學(xué)生的語文素養(yǎng)得不到提升、語文能力得不到鍛煉，語文學(xué)習(xí)越來越枯燥。沒有豐富多彩的語文活動(dòng)支撐，新教材的完成度大打折扣，學(xué)生語文成績(jī)普遍落后成為不爭(zhēng)事實(shí)。

3.教師能力參差不齊，缺乏學(xué)習(xí)型引領(lǐng)者

據(jù)筆者了解，現(xiàn)在教師的文憑很高，但與能力并不成正比。很多語文教師不喜歡閱讀，不寫作，面對(duì)學(xué)生只是照本宣科，一味要求學(xué)生要多讀書，而自己并不能起到引領(lǐng)示范作用。一個(gè)不熱愛語文的教師是教不出熱愛語文的學(xué)生的，既然不熱愛，就無法卓越。

4.認(rèn)識(shí)不足，教研力度不夠，投入不夠

中學(xué)課程多，大多數(shù)學(xué)校只看整體升學(xué)率，主抓影響升學(xué)率的學(xué)科，語文學(xué)科雖然成績(jī)不夠突出，但合格人數(shù)并不會(huì)影響學(xué)校整體成績(jī)，所以領(lǐng)導(dǎo)層面對(duì)語文學(xué)科并不重視。領(lǐng)導(dǎo)不重視，教師認(rèn)識(shí)不足，對(duì)語文學(xué)科的教研力度就不夠，沒有教研就沒有提升。教師不提升自己的教學(xué)水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然也得不到提升。

（三）語文學(xué)科因素

新教材選文偏重經(jīng)典，要求在各種實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，更利于城市孩子的發(fā)展。再加上語文學(xué)科涵蓋面廣，考查范圍也廣，沒有大量閱讀做底子，沒有實(shí)踐活動(dòng)做支撐，沒有廣闊世界走一走看一看的生活體驗(yàn)，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難度很大。

二、改變農(nóng)村中學(xué)語文學(xué)習(xí)困境的策略

語文學(xué)習(xí)困境形成原因復(fù)雜，有家庭的原因，有學(xué)校的原因，有語文學(xué)科的原因，有學(xué)生個(gè)人的原因。針對(duì)不同成因，我們發(fā)現(xiàn)要有效改變語文困境，首先要從以下方面做起。

1.教師要熱愛學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生，讓一個(gè)好教師影響一批好學(xué)生。筆者認(rèn)為，在所有影響語文教學(xué)的原因中，教師最容易改變且改變后能盡快打破困境，一個(gè)好教師會(huì)影響一批學(xué)生。新教材重視閱讀教學(xué)，要求海量閱讀，教師首先就要做到海量閱讀，給學(xué)生擇優(yōu)推薦，使自己的語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“1+X”。教師要豐富教學(xué)手段，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，想方設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到語文的魅力，感受學(xué)習(xí)語文的快樂。

2.學(xué)校要重視語文學(xué)科建設(shè)，創(chuàng)設(shè)條件促進(jìn)教師教研。唯有針對(duì)性的教研才能提升教師，解決問題，打破語文教學(xué)困境。

3.學(xué)校、班級(jí)要重視語文活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)人，提升語文素養(yǎng)。比如開展詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講比賽、作文競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等。學(xué)校的圖書室、閱覽室要發(fā)揮作用，給學(xué)生徜徉書海的機(jī)會(huì)與時(shí)間。

4.要有針對(duì)青春期學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生從小立志，努力學(xué)習(xí)，摒棄厭學(xué)、懶惰思想。語文學(xué)科本來就有立德樹人的作用，教師要善于挖掘教材中的有效素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想價(jià)值觀的教育，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)起來。

5.語文學(xué)習(xí)一定不能脫離閱讀，多讀書、讀好書是學(xué)好語文的唯一途徑。如果對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說家庭閱讀無法保證，那就從學(xué)校做起，抓住一切有效時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生閱讀。班級(jí)讀書角、宿舍讀書角、樓道讀書角建起來，班級(jí)讀書交流會(huì)、宿舍讀書交流會(huì)開起來。在讀起來的同時(shí)也要寫起來，鼓勵(lì)學(xué)生寫作，師生共讀，師生共寫，這些活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)開展起來，語文學(xué)習(xí)才會(huì)得到改變與提升。

6.想方設(shè)法拓寬學(xué)生視野，創(chuàng)造性開展語文實(shí)踐活動(dòng)。語文是生活，學(xué)習(xí)也要依賴于生活。既然農(nóng)村的孩子走不出去，那就把廣闊的世界請(qǐng)進(jìn)來，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生打開外面世界的大門。農(nóng)村的生活也自有其精彩的地方，農(nóng)村的風(fēng)景也有其獨(dú)特的美。教師不妨大膽一些，走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)田園，訓(xùn)練學(xué)生去觀察與發(fā)現(xiàn)、交流與寫作。

7.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

（1）背誦古詩(shī)文的習(xí)慣。中小學(xué)階段養(yǎng)成良好的背誦古詩(shī)文的習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，學(xué)生頭腦中積累的大量名篇佳句可以達(dá)到出口成章的效果。也有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操。在引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)文的過程中，要從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，絕不能死記硬背。理解記憶、聯(lián)想記憶、歸類記憶等都是很好的記憶方法。

（2）寫日記的習(xí)慣。一個(gè)人把自己在每天的工作、學(xué)習(xí)和生活中的事情、感想和見聞?dòng)羞x擇地、真實(shí)地記錄下來，堅(jiān)持寫日記，可以積累知識(shí)、積累生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，有助于培養(yǎng)觀察能力、理解能力和表達(dá)能力，提高思想品德修養(yǎng)，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步，也有助于鍛煉意志，培養(yǎng)恒心。

（3）說普通話、寫規(guī)范字的習(xí)慣。學(xué)校是推廣普通話、推廣規(guī)范字的重要陣地，每一名教師、每一名學(xué)生都有責(zé)任、有義務(wù)講普通話、用規(guī)范字，讓普通話成為我們的校園語言，讓規(guī)范字成為我們的校園文字。這不僅是我們熱愛民族、熱愛祖國(guó)的表現(xiàn)，更是同學(xué)們養(yǎng)成文明習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)實(shí)需要。另外，在學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)書寫潦草，寫字不規(guī)范，沒有依照正確的筆畫筆順進(jìn)行書寫，導(dǎo)致了考試的嚴(yán)重失分，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。俗語說“字如其人”，可見寫字還關(guān)系到一個(gè)人的形象，自覺寫好字對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是大有裨益的。

（4）勤查工具書的習(xí)慣。工具書在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用。如果在預(yù)習(xí)時(shí)查閱字典或者詞典，自己根據(jù)實(shí)際情況解決遇到的問題，或者完成教師布置的作業(yè)，那么學(xué)生必然經(jīng)歷查閱過程，進(jìn)行思維辨析，最終能體會(huì)到自己學(xué)習(xí)的成功喜悅。培養(yǎng)課內(nèi)學(xué)習(xí)使用工具書的習(xí)慣，教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生使用工具書，必要時(shí)安排專門的訓(xùn)練或比賽，讓學(xué)生正確使用工具書、熟練使用工具書、樂意使用工具書；培養(yǎng)課外閱讀使用工具書，如果一個(gè)農(nóng)村學(xué)生沒有查閱工具書的習(xí)慣，在沒有網(wǎng)絡(luò)等其他手段的幫助下，學(xué)生可能形成“跳躍式”的閱讀，這樣的閱讀一知半解，耗力低效，浪費(fèi)時(shí)間，只是在自己的水平上原地打轉(zhuǎn)，難以有新的突破。

希望在學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力下，能夠打破農(nóng)村語文教學(xué)困境，使學(xué)生愛上中國(guó)的文化，讓新教材成為提升學(xué)生素質(zhì)的基石而不是攔路虎，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升。