重慶市奉節(jié)職業(yè)教育中心 丁 軍

隨著國家對(duì)職業(yè)教育重視程度的加大，職業(yè)高中的學(xué)生越來越多。這些學(xué)生不但不用交學(xué)費(fèi)，還能拿到國家補(bǔ)貼。但是，職業(yè)高中重視的主要是職業(yè)技術(shù)教育，音樂教學(xué)并沒有得到足夠的重視。職業(yè)高中的學(xué)生由于自卑、行事沖動(dòng)、文明禮儀不到位，違反校規(guī)校紀(jì)的情況較多，是應(yīng)試教育中所謂的“雙差生”。而音樂教學(xué)具有“以情化人、以美育人”的教化功能，所以職業(yè)高中音樂教育還是相對(duì)重要的。

一、職業(yè)高中音樂教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）職業(yè)高中學(xué)生欠缺音樂基礎(chǔ)

職業(yè)高中的學(xué)生大多是來自農(nóng)村的所謂的“雙差生”，而農(nóng)村的音樂教師、教學(xué)設(shè)備都非常欠缺，音樂教學(xué)質(zhì)量不高。大部分職高生從沒有上過音樂課；一部分職高生雖然在小學(xué)時(shí)上過音樂課，但是到了初中就因?yàn)樯龑W(xué)壓力不上了；即便上音樂課，也只是唱幾首歌，從不講樂理。很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)基本的音符，不懂節(jié)拍、節(jié)奏、強(qiáng)弱，不知道如何欣賞樂曲，只會(huì)追捧流行歌曲。這就使得這部分學(xué)生不僅不具備相應(yīng)的音樂鑒賞能力，連掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)的水平也極為有限。而且由于思想教育及審美教育的缺乏，職高學(xué)生在鑒賞音樂的過程中不具備應(yīng)有的全面性，僅僅是跟隨潮流聽一聽流行音樂或歌曲，少數(shù)情況下會(huì)聽一聽電子音樂，而且僅僅是重視旋律或歌詞表達(dá)的叛逆內(nèi)容，至于其他音樂體裁及形式，職高學(xué)生的涉獵往往極為有限。

（二）職業(yè)高中對(duì)音樂教育重視不足，缺乏硬件

對(duì)于就讀職業(yè)高中的學(xué)生而言，他們?cè)诖饲暗膶W(xué)習(xí)階段無論是學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力上的表現(xiàn)，還是日常生活中的行為規(guī)范，均存在一些不足之處。最嚴(yán)重的問題是這部分學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)也沒有濃厚的興趣，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)已經(jīng)不甚重視，對(duì)于音樂學(xué)科的重視程度就更加不理想，很多學(xué)生覺得音樂課就是自己可以在課上自由活動(dòng)的課程。

另外，受思想意識(shí)及社會(huì)因素影響，職高學(xué)生的家長(zhǎng)比起陶冶孩子的情操，更重視學(xué)生是否能夠獲得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)或?qū)I(yè)技能，以面對(duì)未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，盡早參與工作并為家庭帶來經(jīng)濟(jì)收益，改善家庭的生活狀況。這就使得家長(zhǎng)更重視能夠帶來實(shí)際物質(zhì)利益的其他教學(xué)課程，這種情況也影響了職高音樂課的教學(xué)質(zhì)量。

最后，由于職業(yè)高中側(cè)重于學(xué)生能力的發(fā)展，因此較為重視對(duì)學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，并將學(xué)校中的大多數(shù)資源投入能夠切實(shí)提升學(xué)生技術(shù)能力的教學(xué)課程中。這就使得音樂教學(xué)課程難以獲得充足的資源，在軟硬件設(shè)備及學(xué)校政策的支持力度上均存在很大不足，不僅嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)的開展，也對(duì)教師的工作積極性產(chǎn)生了不良影響，不利于教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致職高音樂教學(xué)工作難以獲得應(yīng)有的效果。

（三）職業(yè)高中的音樂課堂教學(xué)效果不好

職業(yè)高中的音樂課上，學(xué)生只想聽流行歌曲，聽到古典音樂就打瞌睡，不知啥是戲曲，聽到歌劇還會(huì)哄堂大笑。為此，一些音樂教師為了完成教學(xué)計(jì)劃，只能無賴地滿堂灌輸“高雅”音樂，獨(dú)自支撐著音樂課堂，完全得不到學(xué)生的配合，形成“教、學(xué)”兩張皮的無效音樂課堂效果；另一些音樂教師一味迎合職業(yè)高中的學(xué)生，每堂課都只播放流行歌曲，完全放棄音樂教學(xué)，職業(yè)高中的課堂儼然成了音樂DJ 電臺(tái)。

（四）教學(xué)觀念影響學(xué)校音樂教學(xué)

職高音樂教學(xué)在教學(xué)觀念上存在很嚴(yán)重的問題，這與社會(huì)環(huán)境因素及家庭、學(xué)校與學(xué)生個(gè)人的認(rèn)知偏差有一定關(guān)系。主要是因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)主流思想中存在片面追求經(jīng)濟(jì)效益的現(xiàn)象，而經(jīng)濟(jì)收益的增加能夠切實(shí)改善家庭生活狀況，由此一些家庭及學(xué)校將經(jīng)濟(jì)收入的高低作為衡量人價(jià)值的主要參考依據(jù)，這就使得學(xué)校、家庭在培養(yǎng)學(xué)生的過程中重視如何盡快將學(xué)生的能力變現(xiàn)，從而忽視了對(duì)學(xué)生精神層面及審美情操的培養(yǎng)。本質(zhì)上而言，音樂本身更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞能力，如果要使音樂技能變現(xiàn)，往往需要大量的時(shí)間及精力付出，同時(shí)還需要一定程度的社會(huì)資源。因此，音樂課程在這一點(diǎn)上確實(shí)不如其他社會(huì)急需的技能課程變現(xiàn)效率高，這種情況也就使得職高學(xué)校以及家庭，在音樂教學(xué)中的做法產(chǎn)生了一定程度的偏差。

二、職業(yè)高中音樂教學(xué)現(xiàn)存問題的對(duì)策

（一）上好開學(xué)第一課

開學(xué)第一堂音樂課，是學(xué)生認(rèn)識(shí)教師的機(jī)會(huì)，也是教師吸引學(xué)生注意力的時(shí)間窗口。如果職業(yè)高中學(xué)生認(rèn)為音樂教師是個(gè)“迂腐”的人，比如總是播放很老的音樂、打扮很土，就不會(huì)對(duì)音樂課產(chǎn)生興趣了。因此，職高音樂教師要穿戴時(shí)尚，準(zhǔn)備活潑的自我介紹、多樣的才藝表演，比如演唱一首民歌、一首流行歌曲，再彈奏一曲鋼琴曲《致愛麗絲》等，中間穿插幾個(gè)關(guān)于音樂的問題“考”學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)覺得音樂教師既可以親近，又值得高看。教師還要請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，參與到表演中來，給音樂教學(xué)提出意見，活躍課堂氣氛。

事實(shí)上，開學(xué)第一課的內(nèi)容能夠有效拉近學(xué)生與教師的關(guān)系，也是幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師在第一次教學(xué)的過程中，除了要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂的魅力，使學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)音樂的認(rèn)同感之外，還要幫助學(xué)生樹立正確的音樂學(xué)習(xí)觀念。在具體的做法上，可先以與學(xué)生的交流為主，啟發(fā)學(xué)生猜想一個(gè)失去了音樂的世界會(huì)是什么樣子，以此為題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想并表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，音樂教師可帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞內(nèi)容、形式不同的各種音樂，并要求學(xué)生表達(dá)對(duì)不同音樂的不同感受，在學(xué)生表達(dá)過程中抓住學(xué)生情緒上的波動(dòng)，判斷出學(xué)生的喜好，為之后針對(duì)性設(shè)置教學(xué)計(jì)劃并進(jìn)行有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（二）引入適量流行音樂來吸引學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。要使學(xué)生能夠保持對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，單純靠教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行灌輸很容易起到反效果。因此應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的喜好，并采取因材施教的教育策略。因材施教是教育中的重要原則。選擇音樂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果緊扣中等職業(yè)音樂課本，職業(yè)高中的學(xué)生就不會(huì)對(duì)課堂感興趣。因此，職業(yè)高中的音樂教師要從學(xué)生的手機(jī)歌單中尋找素材，適當(dāng)?shù)匾胍恍┝餍幸魳?，吸引職業(yè)高中學(xué)生的興趣。流行音樂對(duì)學(xué)生的影響很大，學(xué)生耳熟能詳，很多都會(huì)唱。不過，音樂教師不能簡(jiǎn)單地播放音樂，而要講解其中的樂理知識(shí)，讓學(xué)生在快樂中欣賞，在快樂中學(xué)習(xí)。

在音樂教學(xué)過程中加入流行音樂并非不能接受的事。職高音樂教師一般都受過系統(tǒng)化的音樂教育，因此在鑒賞音樂的過程中帶有一些“倨傲”，鑒賞喜好也偏向于歌劇、傳統(tǒng)音樂乃至交響樂、民樂等音樂形式。而職高學(xué)生并未受過系統(tǒng)化的音樂教育，職高音樂教師在教學(xué)過程中必須考慮到這一點(diǎn)，明確學(xué)生才是教學(xué)過程中的主體，教師的一切活動(dòng)都是為了帶給學(xué)生更好的教學(xué)，完成培養(yǎng)學(xué)生情操、提升學(xué)生審美素養(yǎng)的音樂教學(xué)目的。因此，職高音樂教師應(yīng)當(dāng)放下心中對(duì)流行音樂的成見，積極發(fā)現(xiàn)流行音樂中的閃光點(diǎn)，并幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，通過使其認(rèn)識(shí)流行音樂的曲調(diào)、歌詞含義、旋律及調(diào)性來完成音樂教學(xué)的目標(biāo)。

（三）取舍音樂教材

教材內(nèi)容的取舍也是提升職高音樂教學(xué)效果的重要內(nèi)容。受題材及表現(xiàn)內(nèi)容限制，職高學(xué)生對(duì)于音樂教材內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容提不起興趣，也就無法保障教學(xué)的有效開展。現(xiàn)行中職音樂教材內(nèi)容給學(xué)生的感覺是比較單一，多數(shù)學(xué)生興趣不濃、參與欲望不強(qiáng)。針對(duì)這種情況，職高音樂教師應(yīng)當(dāng)先對(duì)音樂教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，明確教材不同內(nèi)容的教育意義及教育價(jià)值，以做好對(duì)教材內(nèi)容的取舍，并積極將其他有意義的內(nèi)容作為延伸教學(xué)內(nèi)容加入職高音樂教學(xué)過程中。以普通高中音樂教材為例，普通高中的音樂教材雖然有部分內(nèi)容過于高深，但也有一些比較平易近人的內(nèi)容，比如“爵士樂”“非洲歌舞音樂”“新世紀(jì)的歌”等內(nèi)容，可供中職教學(xué)選擇，配合職業(yè)高中音樂教材，相互補(bǔ)充。這樣的內(nèi)容搭配，能激發(fā)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。至于中等音樂教材中的其他內(nèi)容，可以一筆帶過，只進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

（四）用職高學(xué)生熟悉的內(nèi)容導(dǎo)入課堂

課堂導(dǎo)入的目的是吸引學(xué)生的興趣，因此，要使用學(xué)生熟悉的內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)西北民歌時(shí)，職業(yè)高中的音樂教師可以在課堂開始時(shí)播放《山丹丹開花紅艷艷》，然后問學(xué)生：這是哪位歌手演唱的？是哪個(gè)地方的民歌？這個(gè)地方的民歌有什么特點(diǎn)？學(xué)生只要看過電視就都能回答出來，課堂導(dǎo)入也就順理成章了。再以“非洲歌舞音樂”一課為例，職業(yè)高中的音樂教師可以先請(qǐng)會(huì)跳街舞的學(xué)生上臺(tái)表演一段，然后解釋說街舞起源于非洲，從而導(dǎo)入非洲歌舞。

綜合上述內(nèi)容來看，職業(yè)高中的音樂教師除了要終身學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識(shí)，提升自己的專業(yè)水平，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)外，還應(yīng)該仔細(xì)鉆研教材，緊跟時(shí)代，因材施教，精選內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂。無論學(xué)生起初的興趣點(diǎn)、音樂基礎(chǔ)在哪里，音樂教師都要能夠開展有針對(duì)性的音樂課堂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂鑒賞水平。