如何回應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新需求

□李志清

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在悄然變化。自主學(xué)習(xí)不僅是疫情防控時(shí)期對(duì)學(xué)生提出的特殊要求，還是學(xué)生返校后學(xué)習(xí)，甚至未來(lái)學(xué)習(xí)都是值得我們關(guān)注的一種學(xué)習(xí)樣態(tài)。學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，需要清楚地知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而規(guī)劃學(xué)習(xí)；需要根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度獲得相應(yīng)的課程資源；需要在信息的溝通交流中，獲得激勵(lì)和幫扶。如何回應(yīng)學(xué)生的需求，助力學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？ 筆者結(jié)合北京中學(xué) （以下簡(jiǎn)稱(chēng) “北中”） 采取的教學(xué)措施，談一談助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思考和認(rèn)識(shí)。

一、明確課程內(nèi)容，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生所能獲取的課程資源，豐富多彩、取之不盡。然而，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提不只是擁有足夠多的學(xué)習(xí)資源，還應(yīng)該建立一個(gè)清晰的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，以便于學(xué)生能夠快速地選擇資源、規(guī)劃學(xué)習(xí)。

（一） 建構(gòu)課程體系

疫情防控期間，學(xué)校貫徹落實(shí)上級(jí)指導(dǎo)意見(jiàn)，把保障師生生命安全和身體健康放在首位。同時(shí)，梳理學(xué)生需要掌握的核心知識(shí)和提升關(guān)鍵能力，開(kāi)發(fā)校本化課程體系，推出復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)、實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)、閱讀經(jīng)典作品、加強(qiáng)體育鍛煉、參與家務(wù)勞動(dòng)等課程板塊。

在課程板塊的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科類(lèi)別確定內(nèi)容方向，在內(nèi)容方向的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)建設(shè)主題單元，在創(chuàng)設(shè)主題單元的基礎(chǔ)上確定專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容，在專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上再劃分小類(lèi)，實(shí)施教學(xué)。

以實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)板塊為例，實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)板塊分為以下六大內(nèi)容方向：科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新、文學(xué)創(chuàng)作、藝術(shù)設(shè)計(jì)、專(zhuān)題研究、項(xiàng)目策劃。六大內(nèi)容方向下設(shè)主題單元，比如，專(zhuān)題研究方向下設(shè)病毒傳播、疫情控制、疫情對(duì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的影響、垃圾分類(lèi)、北京冬奧等與時(shí)事接軌的主題單元。病毒的傳播主題單元下設(shè)病毒的特征、病毒與其他生物的關(guān)系等專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容。病毒的特征專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容下設(shè)病毒的形態(tài)、病毒的結(jié)構(gòu)、病毒的種類(lèi)、病毒的生活等小類(lèi)。

以閱讀經(jīng)典作品板塊為例，閱讀經(jīng)典作品板塊分為課內(nèi)經(jīng)典閱讀和課外經(jīng)典閱讀兩大內(nèi)容方向。課內(nèi)經(jīng)典閱讀方向下設(shè)古詩(shī)文短篇閱讀、現(xiàn)代文短篇閱讀、名著閱讀等主題單元；如果細(xì)分，古詩(shī)文短篇閱讀主題單元又分古詩(shī)閱讀和文言文閱讀等專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容；如果再細(xì)分，文言閱讀專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容，又分重點(diǎn)文言字詞梳理、寫(xiě)人記事類(lèi)文言文閱讀、寫(xiě)景抒情類(lèi)文言文閱讀、說(shuō)理類(lèi)文言文閱讀等小類(lèi)。當(dāng)然，小類(lèi)的內(nèi)容還可以繼續(xù)條分縷析，進(jìn)行分類(lèi)。

正是這種在課程板塊基礎(chǔ)上設(shè)置內(nèi)容方向，根據(jù)內(nèi)容方向設(shè)置主題單元，再層層細(xì)分，架構(gòu)主題單元下的專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容，細(xì)分專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容下的小類(lèi)的做法，幫學(xué)生建立了清晰的課程內(nèi)容體系，有效引領(lǐng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（二） 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)的最終目的，是獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在幫學(xué)生建構(gòu)課程體系的基礎(chǔ)上，北中老師注重從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，尋找教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在合理的學(xué)習(xí)情境中發(fā)生。

比如，學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間，科學(xué)實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有被忽視。物理老師引導(dǎo)學(xué)生利用家庭現(xiàn)有的材料，開(kāi)展身邊的低成本趣味實(shí)驗(yàn)。老師在線上發(fā)布以 “家庭用電” 為主題的實(shí)驗(yàn)任務(wù)與操作指南，學(xué)生居家開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，拍攝記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，把視頻和實(shí)驗(yàn)報(bào)告按指定路徑上傳線上平臺(tái)；道德與法治老師在線上提出問(wèn)題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“疫情對(duì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的影響” 專(zhuān)題探究；藝術(shù)老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行居家藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，內(nèi)容涉及墻畫(huà)、楹聯(lián)書(shū)法、生活題材的微電影、舞蹈、歌曲、手工制作等，形成了豐富的 “以藝抗疫” 為主題的作品。

二、融合線上線下，為自主學(xué)習(xí)助力

北中鼓勵(lì)線上教學(xué)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，來(lái)保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。微課引路、學(xué)案導(dǎo)讀，自主規(guī)劃、創(chuàng)意實(shí)踐，信息反饋、多元互動(dòng)的雙線融合教學(xué)方式，不論是學(xué)生在居家學(xué)習(xí)期間，還是在返校復(fù)課后，都起到了助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。

（一） 微課引路，學(xué)案導(dǎo)航

在信息技術(shù)的有力支持下，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的空中課堂被推到了重要地位。特別是視頻微課，突破了時(shí)間和空間的限制，拉近了師生的距離，方便學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)資源，很受學(xué)生歡迎。

視頻微課最大的特點(diǎn)是簡(jiǎn)短、精準(zhǔn)。所謂 “簡(jiǎn)短”，是說(shuō)微課一般時(shí)間短，5—10 分鐘的微課最為多見(jiàn)。所謂 “精準(zhǔn)”，指微課立足學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容，考慮學(xué)生的聽(tīng)課感受設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式，力求在有限時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生有價(jià)值的指導(dǎo)。

視頻微課，是北中老師支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式。教師錄制多個(gè)微課，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享給學(xué)生，供不同閱讀進(jìn)度的學(xué)生點(diǎn)播學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在同一時(shí)段，點(diǎn)播不同的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生如果不能確定自己處于怎樣的閱讀階段，不知道如何選擇微課，可以借助平臺(tái)上的 “討論” “作業(yè)” “測(cè)試” 板塊，進(jìn)行達(dá)標(biāo)自檢，根據(jù)自檢結(jié)果來(lái)確定選擇哪些微課來(lái)聽(tīng)。老師也會(huì)根據(jù)學(xué)生提交平臺(tái)的內(nèi)容質(zhì)量，以及平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生選擇微課，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。

與視頻微課配套呈現(xiàn)給學(xué)生的是文字版的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)的是任務(wù)，比如，周學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)是什么，建議怎樣安排進(jìn)度；導(dǎo)的是方法，比如，建議用哪些學(xué)習(xí)方法去掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；導(dǎo)的是路徑，比如，建議先做什么，后做什么，可以借助哪些支撐材料完成學(xué)習(xí)任務(wù)；導(dǎo)的是視野，在必修內(nèi)容基礎(chǔ)上，建議哪些選修；導(dǎo)的是評(píng)價(jià)，比如，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我判定自主學(xué)習(xí)有沒(méi)有達(dá)標(biāo)。本著以上“五導(dǎo)” 的原則，導(dǎo)學(xué)案往往設(shè)計(jì)“目標(biāo)任務(wù)” “重點(diǎn)提示” “練習(xí)檢測(cè)” “拓展延伸” “反思評(píng)價(jià)” 五個(gè)板塊。

從學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式調(diào)研結(jié)果來(lái)看，部分喜歡試聽(tīng)方式的學(xué)生選擇聽(tīng)微課，部分喜歡閱讀紙質(zhì)材料的學(xué)生可選擇看導(dǎo)學(xué)案，半數(shù)以上學(xué)生會(huì)結(jié)合老師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，提前了解目標(biāo)任務(wù)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)進(jìn)度，然后安排聽(tīng)微課、寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，以此保證在規(guī)定時(shí)段完成任務(wù)。

如今，學(xué)校許多老師依然堅(jiān)持制作導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；錄制視頻微課，作為課后選修資源，提供給有需求的學(xué)生。這些線上線下融合的做法，落實(shí)了居家學(xué)習(xí)和返校復(fù)課的自然銜接，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有力支持。

（二） 自主規(guī)劃，創(chuàng)意實(shí)踐

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提是做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。不管居家自主學(xué)習(xí)，還是返校復(fù)課學(xué)習(xí)，北中提倡學(xué)生制定“周規(guī)劃” 和 “日更新” 相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)規(guī)劃表，助力自主學(xué)習(xí)。“周規(guī)劃”，即學(xué)生確定自己一周的學(xué)習(xí)進(jìn)度和任務(wù)?！叭崭隆?，即學(xué)生每日更新完成任務(wù)的進(jìn)度，自評(píng)任務(wù)完成情況。“周規(guī)劃” 使學(xué)生擁有比較充分的自主空間，“日更新” 能使學(xué)生得到及時(shí)的自我督促。許多老師征得學(xué)生同意，把本教學(xué)班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)度規(guī)劃表，放在了協(xié)同功能較強(qiáng)的“石墨文檔” 中。這樣，學(xué)生在“日更新” 的同時(shí)，還能了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，從中獲得更多的提醒和激勵(lì)。從學(xué)生、教師、家長(zhǎng)反饋的信息看，自主規(guī)劃、自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)間意識(shí)、自評(píng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，很多孩子養(yǎng)成了在固定時(shí)間自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三） 信息反饋，個(gè)性支撐

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要給予及時(shí)的學(xué)習(xí)效果反饋，需要加強(qiáng)信息溝通，給予學(xué)生個(gè)性支持。北中所倡導(dǎo)的做好數(shù)據(jù)分析，加強(qiáng)小組互助，實(shí)施家校聯(lián)合，給予個(gè)性支撐，是有效的做法。

1.數(shù)據(jù)分析

學(xué)校選擇線上教學(xué)平臺(tái)，充分考慮了以下標(biāo)準(zhǔn)：存儲(chǔ)課程資源，留痕學(xué)習(xí)過(guò)程，分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，反饋互動(dòng)信息。老師根據(jù)線上教學(xué)平臺(tái)提供的信息，特別是學(xué)生觀看微課的時(shí)長(zhǎng)、測(cè)試的正確率、提交作業(yè)的質(zhì)量、提交討論的內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度的更新等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生自我診斷，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果發(fā)現(xiàn)普遍問(wèn)題，教師會(huì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；發(fā)現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題，就及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)。為了避免作業(yè)批閱反饋周期過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題，很多老師采取了分解用時(shí)較長(zhǎng)的作業(yè)，并且每日及時(shí)反饋批閱結(jié)果的措施。

2.小組互助

為加強(qiáng)信息溝通，學(xué)校采取了學(xué)生分組、導(dǎo)師負(fù)責(zé)的措施。每個(gè)導(dǎo)師在固定時(shí)間和本組學(xué)生溝通信息，了解學(xué)生的問(wèn)題和建議，給予學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等多方面的幫助。各學(xué)科老師也可以根據(jù)導(dǎo)師組每日反饋的信息，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和需求。導(dǎo)師組的建立，促進(jìn)了師生間的信息交流，加強(qiáng)了學(xué)生間的督促和幫扶。我們倡導(dǎo)建立學(xué)習(xí)公約、溝通傳遞信息、共享課程資源、互相答疑問(wèn)難、展示交流成果，不管是在學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間，還是在校學(xué)習(xí)期間，這些小組活動(dòng)都旨在讓每一位學(xué)生得到及時(shí)的提醒、幫助和激勵(lì)。

3.家校聯(lián)合

教師和家長(zhǎng)聯(lián)手導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)的重要作用，毋庸置疑。不管是學(xué)生居家學(xué)習(xí)時(shí)期，還是學(xué)生返校復(fù)課時(shí)期，北中都注重家校聯(lián)合，助力學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間，學(xué)校定期組織家長(zhǎng)培訓(xùn)，調(diào)研家長(zhǎng)意見(jiàn)。結(jié)合家長(zhǎng)意見(jiàn)，調(diào)整微課時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)方式；考慮家長(zhǎng)所需，提前發(fā)送課程資源，預(yù)留充分的打印學(xué)習(xí)材料和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)設(shè)備的時(shí)間。學(xué)科老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通信息，保護(hù)學(xué)生熱情；發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不達(dá)標(biāo)，及時(shí)和家長(zhǎng)探討原因。以上做法，實(shí)現(xiàn)了聯(lián)手助力學(xué)生成長(zhǎng)的目標(biāo)。

4.個(gè)性支撐

學(xué)生自主學(xué)習(xí)最需要的是個(gè)性支撐。每個(gè)孩子在課程資源、學(xué)習(xí)方法、解惑釋疑方面，需要有針對(duì)性的幫助。為此，北中的老師根據(jù)學(xué)生的答疑需求，確定集體答疑時(shí)間和個(gè)別答疑時(shí)間；考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，推薦必修資源和選修資源；針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，提供不同的支持。對(duì)進(jìn)度稍慢的同學(xué)指導(dǎo)方法，對(duì)學(xué)習(xí)懈怠的同學(xué)提出明確的要求，對(duì)缺乏信心的同學(xué)給予熱情的鼓勵(lì)，對(duì)取得進(jìn)步的同學(xué)及時(shí)提出表?yè)P(yáng)……這些做法有效保護(hù)了學(xué)生們的興趣和熱情，給予了學(xué)生最及時(shí)且最有力的幫助。

如今，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位愈加突顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式愈加多元化，線上線下融合式教學(xué)勢(shì)必更加深入地走進(jìn)教育教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求依然值得重視。我們需要結(jié)合學(xué)生的需求和課程目標(biāo)，建構(gòu)更為合理的課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮雙線融合式教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的支撐作用，持續(xù)關(guān)注信息交流，給予學(xué)生強(qiáng)有力的個(gè)性支持。但以上探索遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們將繼續(xù)探索助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效措施。