文 陳小梅

每個生命都是獨特而珍貴的。因此，最好的教育應該是引導幼兒珍惜和尊重所有生命的教育，讓幼兒認識生命、理解生命、珍惜生命、呵護生命、熱愛生命和成就生命，讓每個生命活出自己，活出尊嚴，活得完整，活得幸福?！?～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》（下文簡稱《指南》）中指出：“幼兒的發(fā)展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展?！币虼耍覀円屆恳粋€幼兒都能全面發(fā)展，呈現(xiàn)出最美的生命姿態(tài)。

一、養(yǎng)成健康習慣，延自然生命之長

自然生命承載著人的一切，延伸生命之長可以從體育鍛煉開始。幼兒園要根據(jù)《指南》與《幼兒園教育指導綱要（試行）》的要求，開設符合各年齡段幼兒的戶外體育活動，如攀爬、平衡、奔跑、投擲等，提高幼兒參加體育鍛煉的積極性，增強幼兒的體質，并提升其對環(huán)境的適應能力。

但在幼兒階段，除了鍛煉幼兒的體能，培養(yǎng)幼兒的健康衛(wèi)生習慣也尤為重要。健康衛(wèi)生的生活方式，是幼兒幸福生活的基礎。例如，根據(jù)課程游戲化支架4 的要求，我們嘗試讓幼兒進行自我服務，通過《以食育人》班本課程，讓幼兒充分認識食物的特點和營養(yǎng)價值，了解飲食文化和餐桌禮儀，鼓勵幼兒自主進餐。我們從點滴做起，幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的習慣。

二、開展班本活動，拓社會生命之寬

陳鶴琴先生說過：“大自然、大社會都是活教材?！蔽覀儙ьI幼兒走進自然，走進社會，學會與自然、社會和諧共處，拓社會生命之寬。結合辦園理念“做一顆幸福的種子，樂享童年，自然成長”，我們建構了富有特色的班本活動。在“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神的熏陶下，將更多的機會留給幼兒，讓幼兒認識到自然界的一草一木和每個小動物都是有生命的，讓幼兒自己去探究、想象，去建構屬于他們的故事。

一次，大班一位教師說他們班級的三條小金魚死了。幼兒們通過觀察，推斷出小金魚是自己從魚缸里翻跳出來后缺水而亡的。在探究過程中，他們還獲得了許多和小金魚相關的知識。他們找到一塊幽靜的草地，莊重地埋葬了他們的好朋友小金魚，他們還自制了一塊墓碑，散步時總要繞路去看看它們。幼兒們初次體驗了死亡帶給他們的悲傷，懂得了生命的寶貴與獨特，知道了要珍愛與敬畏每一個生命。

秋天到了，樹梢上的葉子飄落下來，幼兒們散步時被美麗的落葉吸引。他們用大地做底，樹枝做框，賞一朵朵“小花”，撲一只只“蝴蝶”……回到班級后，幼兒們仍討論個不停。在討論的過程中，他們認識了樹葉的種類、外形、顏色和特點。在圖書區(qū)，澤澤為大家?guī)砝L本《風中的樹葉》，師幼共讀后明白了每一片葉子的命運都不一樣，但相同的是，每一片葉子的歸宿都充滿了幸福。周末，幼兒們和爸爸媽媽走到戶外，撿樹葉帶回家，在剪剪、拼拼、貼貼中，一幅幅富有創(chuàng)意的作品躍然紙上……精彩的課程故事豐富了幼兒們的生活，拓展了他們社會生命的寬度。

三、嘗試自主閱讀，拔精神生命之高

要提升生命的高度，要從閱讀開始改變。從小培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣非常重要，喜愛讀書的幼兒更愛思考問題，將來他們入學后學習能力會更強，情緒也更為穩(wěn)定。我們應如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣呢？

首先是“物化于境”，拓寬閱讀區(qū)。選擇適宜各年齡段幼兒的繪本，充實繪本數(shù)量和種類，制作繪本借閱插卡，環(huán)境布置要因班制宜，注意和班級整體風格統(tǒng)一。當然，考慮到幼兒的年齡特點，“閱讀”應該是廣義的，不應拘泥于繪本閱讀，還可以讀、聽電子書或者畫一畫，演一演繪本中的故事情節(jié)，以此培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

然后是“植根于心”。可通過微信群或微信公眾號宣傳閱讀的益處；教師將自己喜歡的視頻、圖片或讀后感分享給家長和幼兒，起到示范和影響的作用；每周開展一次幼兒閱讀打卡活動，教師應給予幼兒鼓勵；通過“閱讀家庭”評選活動，激勵幼兒，激勵家長，幫助家長將閱讀變成一種習慣。

最后是“彰顯于行”。通過豐富多樣的活動將“書香”傳播到身邊的每一個角落，如開展好書漂流活動、自制繪本“曬”書會、繪本故事表演等。

新教育發(fā)起人朱永新教授說：“生命因獨特而彌足珍貴，生命因自主而積極發(fā)展，生命因超越而幸福完整。”生命只有一次，我們要用生命喚醒生命，用生命溫暖生命，用生命潤澤生命，幫助幼兒讓每一個獨特的生命在幼兒園綻放出燦爛光芒！