江蘇無錫市新吳區(qū)錫梅實驗小學 涂倪娜

現(xiàn)階段，隨著新課程改革的不斷深入，積極構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為教學的一個主導方向。如何在有限的時間內(nèi)高效率地完成教學任務，讓學生的學習效率以及教師的教學質(zhì)量都得到相應提高？這是每一位小學英語教師必須深刻思考的問題。學生學習語言的主要目的是能夠熟練運用語言，并且體會不同種語言的文化內(nèi)涵。英語教師應根據(jù)英語教學特點，對學生進行因材施教，并在課堂四十分鐘有限的時間內(nèi)，采取與學生語言發(fā)展相符合的教學方法，從而構(gòu)建高效英語課堂，這是小學英語課堂教學能否成功的關鍵因素。筆者認為，教師可以嘗試從以下三個基本策略著手，構(gòu)建小學英語高效課堂。

一、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，為高效課堂鋪路搭橋

小學英語教師不但要掌握必要的英語知識，而且應具有良好的修養(yǎng)與道德。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，課堂并不是學生獲取知識的唯一渠道，傳統(tǒng)課堂面臨巨大沖擊和挑戰(zhàn)。教師想要上好一節(jié)能夠吸引學生的高效的課，讓學生在每堂課中學有所得，就必須在日常工作與學習生活中，不斷加強專業(yè)修養(yǎng)，學習新知識和新科技，不斷充實自己，提升個人素養(yǎng)。按照新課程改革相關要求，教師在課堂中要扮演“傳授者”的角色，這一角色看似讓教師在課堂教學中變得輕松，但其實并非如此，而是對教師提出了更高的要求。因為新課程改革鼓勵讓學生做課堂的主人，教師只是對學生進行適當?shù)囊龑АＴ囅肴绻處煕]有做好充分的準備，那么課堂教學就會雜亂無章，教學效率也就可想而知。所以說，作為一名小學英語教師，在課堂教學之前就要搜集資料、認真?zhèn)湔n、反復打磨，融合新的教學方式方法進行教學實踐。并且，教師需要進行積極的知識儲備及專業(yè)素養(yǎng)訓練,給予學生更科學、合理的指點與引導。同時，教師還需要不斷探索研究、創(chuàng)新進取，關注各學科之間的知識聯(lián)系及融合，爭取成為一名優(yōu)秀的教學引領者。積極提升教師專業(yè)素養(yǎng)，也是構(gòu)建小學英語高效課堂的重要基礎和必要前提。

二、激發(fā)學生學習興趣，為高效課堂夯實基礎

1.精彩導入激發(fā)學生學習興趣

一堂英語課能否吸引學生的注意力，關鍵在于導入是否合理與成功。一個巧妙的導入設計可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。因此教師要按照英語課堂的教學內(nèi)容，靈活多樣地運用歌曲、故事、游戲、設疑、溫故、體驗等不同導入方式在課前對教學進行鋪墊，喚醒學生的求知欲望，充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生以最快的速度進入積極的學習狀態(tài)，在輕松愉快的氛圍中完成學習任務。

2.適當游戲培養(yǎng)學生學習興趣

小學生處于活潑好動的年齡階段，極其容易受外界因素干擾，對枯燥機械性的教學模式有抵制情緒。愛玩是孩子們的天性，大多數(shù)小學生對游戲情有獨鐘。因此，小學英語教師可以利用學生特有心理特點，在英語課堂教學中采用游戲教學，讓每一個學生都參與其中，并在游戲過程中獲取知識，不斷激發(fā)學生主動參與完成學習任務的積極性，形成良性循環(huán)。但是，教師應注意在進行游戲教學的過程中，調(diào)控好課堂紀律，做到既放得開，又收得攏，對表現(xiàn)良好的學生及時給予表揚與肯定，并親密地與學生一起分享游戲的樂趣，主動拉近師生間的距離，讓學生更好地理解與掌握所學知識。

3.真實情境提升學生學習興趣

學習來源于生活而回歸生活，情境教學不僅可以培養(yǎng)學生的交際能力，而且可以調(diào)動學生參與的積極性，生活情境、表演情境以及想象情境等教學都屬于情境教學的范疇。在小學英語課堂教學當中，教師可以按照教學內(nèi)容與學生的實際情況對教學情境進行合理設計，讓學生積極主動地參與進來。比如：教師在教學譯林版英語四年級上冊Unit 7How much?一課時，通過創(chuàng)設積極幫助云南對口貧困學校進行義賣活動情境，讓學生分別擔任義賣員和顧客角色，對“What would you like?”“Can I help you?”“How much is it?”“How much are they?”等常用買賣用語進行有效操練。這不僅可以讓英語課堂教學的氛圍變得輕松愉快，而且也潛移默化地讓學生在生動且有感染力的真實語境中掌握并運用知識。教師利用與生活切實相關的情境牢牢抓住學生的注意力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，激發(fā)他們語言表達興趣，學生在與生活實際的真實情境非常接近的情境中了解英語的獨特魅力與內(nèi)涵，并充分體會和加以運用，那么，英語課堂教學效率自然會有所提高。

在小學英語教學過程中，教師可以積極利用精彩導入讓學生興致盎然地發(fā)現(xiàn)問題并且產(chǎn)生解決問題的欲望；用合理的游戲環(huán)節(jié)設計任務，鼓勵全體學生參與并解決問題，收獲語言知識；運用與生活緊密聯(lián)系的情境創(chuàng)設拓展學生思維，激勵學生學以致用，培養(yǎng)學生熟練運用語言表達的能力，為構(gòu)建小學英語教學高效課堂夯實基礎。

三、實施小組合作學習策略，為高效課堂提升效率

1.合理分組均衡資源

教師在實施小組合作學習的過程中，一定要按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進行分組。要提前對學生的學習能力、性格特點等因素進行綜合考慮，每組由不同層次的學生組成，人數(shù)以4~6人為佳。經(jīng)磨合了解后，每組推選一個小組長，組員共同合作挑戰(zhàn)任務。采取這種分組模式，一是可以照顧全體學生，鼓勵全員參與，發(fā)掘?qū)W生潛力，發(fā)揮每個人的長處，合理分配完成任務的角色；二是可以讓學生之間進行優(yōu)勢互補，縮小兩極分化，既鍛煉組長的領導組織能力，又讓能力較弱的學生在能力所及的范圍內(nèi)也能完成所承擔的任務，收獲自信心。同時，小組在公平競爭的環(huán)境下學習英語知識，更利于培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)，還能有針對性地避免產(chǎn)生低效的課堂教學。

2.明確任務有序推進

為了最大限度地避免小組合作學習過程中出現(xiàn)盲目、無針對性等現(xiàn)象，教師在開展小組合作學習之前，必須要細化教學的相關要求，明確教學任務，讓任務推進有章有法，從而有序提高課堂效率。

3.適當點撥探究真知

在開展小組合作學習的過程中，教師也是活動的參與者，一旦學生在學習過程中出現(xiàn)思維受阻、討論偏離正確方向等情況，教師應該及時對學生進行點撥與指導，讓學生通過因勢利導，推理、分析得出正確答案，并且更深入地了解所學知識。此外，在進行小組合作學習的過程中，教師應該充分地給予學生討論的時間，讓他們可以更為深入地進行討論，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生自主學習的動機，在英語課堂中有效率、有質(zhì)量、有智慧地進行學習。

構(gòu)建小學英語高效課堂是新課程改革的一個基本要求，是素質(zhì)教育極為重要的途徑，是小學英語教師努力和追求的方向。教師需要順應時代潮流，積極轉(zhuǎn)變教學理念，改進教育方式，達成在有限時間內(nèi)高效完成教學任務的目標。教師應始終關注學生核心素養(yǎng)發(fā)展的終極目標，尋找傳統(tǒng)與新理念相結(jié)合的平衡點，不斷提升自身素質(zhì)；利用科學、合理的教學手段激發(fā)學生學習英語的興趣；采取積極鼓勵小組合作競爭的方法以取得最大的教學效益，智慧地成為小學英語課堂中的組織者、引領者與參與者，在課堂教學中與學生和諧相處，成為學習的共同體，教學相長。在構(gòu)建小學英語高效課堂的教學中，讓學生從心底里真正地愿意學習英語、熱愛英語、運用英語。