讓學(xué)生在交際中用心感受生活

江蘇省濱海縣港城初級中學(xué) 辛麗娟

長期以來，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的“軟肋”，很多學(xué)生害怕寫作，“擠牙膏”式湊字?jǐn)?shù)，原因是定位不當(dāng)，教師因考而教，學(xué)生因分而學(xué)，使作文教學(xué)形式化；方法不當(dāng)，教師機械強調(diào)寫作規(guī)范、技法應(yīng)用，忽視了學(xué)生的情感體驗與思維培育；學(xué)生缺乏寫作興趣，沒有閱讀積累、生活體驗，作文內(nèi)容空洞，沒有真情實感。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，在真實或虛擬情境中進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，促進(jìn)他們表達(dá)交流，提高他們的寫作熱情。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)寫作興趣

教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要把握話題、角色、對象、目的等要素，讓學(xué)生明白寫作的真正目的，要運用生活化教學(xué)策略為學(xué)生搭建合適的“腳手架”，讓學(xué)生在具體的交際情境中深入感受和思考，激發(fā)他們的寫作熱情。如在寫作文“我的同學(xué)”時，讓學(xué)生對人物的肖像、動作、語言、心理進(jìn)行描寫，這樣的教學(xué)未免顯得乏味。教師要創(chuàng)設(shè)交際情境，“我們交流一下，大家描述一下你的同學(xué)長什么樣子，有何特點？與你關(guān)系怎樣？你們之間發(fā)生過哪些有意義的事？請不要寫人物名字，讓大家來猜猜說的是誰？”教師營造交際情境，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望，幫助他們打開了話匣子，他們暢所欲言。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要掌握課堂節(jié)奏，讓“教”與“學(xué)”相互交融，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師創(chuàng)設(shè)話題情境，讓學(xué)生進(jìn)行語言的交流、思維的碰撞，學(xué)生在表達(dá)、傾聽中能獲得啟發(fā)，打開思路。

二、強化語言交流，豐富寫作內(nèi)容

在寫作文時，學(xué)生往往對華美的辭藻感興趣，喜歡堆砌辭藻，大量照搬寫作材料，結(jié)果導(dǎo)致寫出的文章內(nèi)容空洞無物。要改變學(xué)生無話可說的狀況，教師要采用生活化教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)寫作情境時，教師要引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)或教師對話，與文本或作者對話，這樣才能“傾吐”自己的真實體驗。教師也可以創(chuàng)設(shè)模仿的情境，讓他們從全新的視角去感受生活、體驗生活，他們會將自己的故事、情感，自然地融入到作文中。學(xué)生在表達(dá)時，也會受到他人思路的影響，教師要加強引導(dǎo)，幫助學(xué)生打開思路，讓他們用心尋找有意義、有趣味的生活點滴，這樣才能言之有物，才能使作文內(nèi)容變得豐富多彩。教師在選擇內(nèi)容時，要符合學(xué)生的交際需要，迎合學(xué)生的興趣點，如讓學(xué)生觀看辯論賽，讓學(xué)生進(jìn)行點評，這樣才能激起學(xué)生的表達(dá)熱情；教師要對學(xué)生的盲點進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生補齊短板；教師要激發(fā)學(xué)生的主體意識，鼓勵他們自主創(chuàng)設(shè)情境，融入自己的經(jīng)驗進(jìn)行寫作。

三、培養(yǎng)思維能力，提升寫作能力

思維能力差，文章就會缺乏表現(xiàn)力，教師要注重學(xué)生形象思維、邏輯思維、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，提升他們的形象思維能力；要針對不同的文體，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，寫景時要把握景物描寫順序，寫人時要進(jìn)行外貌、動作、心理、神態(tài)的描寫，寫記敘文時要明確事件的起因、經(jīng)過與結(jié)果，寫說明文時要圍繞寫作對象，運用說明方法與技巧進(jìn)行說明，寫議論文時要圍繞論點展開論證。教師要尊重學(xué)生的個性表達(dá)，要根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。

教師要通過交際活動強化思維訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生的知識儲備與生活經(jīng)驗，以具體的寫作語境促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，讓他們進(jìn)行回憶、聯(lián)想，促進(jìn)他們審題能力的提升。教師要借助氛圍的渲染、觀點的聚焦、情感的激發(fā)，讓學(xué)生寫出內(nèi)容具體、感情豐富的作文。如在寫人物的特征時，學(xué)生要學(xué)會對人物進(jìn)行外貌描寫，再寫出人物的語言特色，再談?wù)動腥さ氖?，這樣將人與事結(jié)合起來，層層遞進(jìn)，便能提高學(xué)生的思維能力。

四、優(yōu)化寫作教學(xué)，提高教學(xué)效率

交際活動式教學(xué)方法的運用，能拉近師生之間的心理距離，能促進(jìn)師生之間的情感溝通，讓學(xué)生能“親其師”。教師也要轉(zhuǎn)變角色，不再是占有“話語權(quán)”的霸權(quán)者，而是學(xué)生成長路上的“指引人”，以良好的師生關(guān)系促使學(xué)生大膽表達(dá)。在交際活動式寫作教學(xué)中，學(xué)生可以發(fā)散思維，靈活地運用自己的語言參與交流，如此，學(xué)生的思維得到鍛煉，課堂氣氛活躍，提高了寫作教學(xué)的效率。

總而言之，在初中作文教學(xué)中，教師要采用創(chuàng)設(shè)實際情境的策略，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升。