“能力本位”理念下的高職體育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院健康科學(xué)系 四川 成都 610106）

1、“能力本位”理念下高職體育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵和重要性

1.1、“能力本位”理念下體育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵

第一點(diǎn)，高職體育專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在“能力本位”理念下的建設(shè)就是要進(jìn)一步滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，要在當(dāng)前高職教育中關(guān)注學(xué)生素質(zhì)、能力方面的培養(yǎng)，這在教學(xué)中具有重要意義，也與之前的觀念具有較大差異。同時(shí)，高職院校中的“能力本位”教育，就要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使其在課程中學(xué)到具體的知識(shí)。因此，體育專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)依照自身職業(yè)能力情況，進(jìn)一步規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如：方法、運(yùn)動(dòng)以及社會(huì)能力與技能。高職院校的體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中注重職業(yè)技能的掌握，這在教學(xué)隊(duì)伍質(zhì)量中具有重要意義。因此，高職體育專業(yè)的教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)“能力本位”的觀念，有效提升學(xué)生的能力，并逐步形成一定的發(fā)展理念；第二點(diǎn)，高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有一定的要求。主要就表現(xiàn)在高職院校需要有著協(xié)作能力較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，以便做好各項(xiàng)體育教學(xué)建設(shè)工作，并使其中的教師具備良好的積極性。此外，高職院校還應(yīng)當(dāng)以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)，在高職院校人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，完成各項(xiàng)課程建設(shè)工作，形成有效的溝通；第三點(diǎn)，高職院校的教師需要本著培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)應(yīng)用型人才，這不僅是高職體育教學(xué)的核心，更是新時(shí)代教育理念中的新要求。因此，作為高職院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)就是具備良好的職業(yè)道德觀念，例如：具備教師職業(yè)道素養(yǎng)，樹立起良好的榜樣。更要清楚教師行業(yè)內(nèi)部的規(guī)定，以身作則。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度在不斷提升，社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的要求在不斷提升。這時(shí)，作為高職院校的教師就要清楚體育行業(yè)崗位工作的內(nèi)容，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。而作為高職教師就要有效利用多媒體教學(xué)設(shè)備完成教學(xué)，以互聯(lián)網(wǎng)直播、視頻的形式，使學(xué)生掌握一定技能，并在未來有著更好的發(fā)展。

1.2、優(yōu)化高職院校專業(yè)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

作為高職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。第一點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)起專業(yè)性的教學(xué)隊(duì)伍，并促使專業(yè)有著綜合性的發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)高職院校核心內(nèi)容的建設(shè)。而高職院校應(yīng)當(dāng)完成自身專業(yè)課程的設(shè)置，有效加強(qiáng)與社會(huì)職業(yè)之間的聯(lián)系，最為重要的就是應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展情況、人才要求，完成就業(yè)指導(dǎo)工作，在調(diào)整專業(yè)的過程中，有效地優(yōu)化各項(xiàng)課程內(nèi)容及體制，使教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)職業(yè)有著密切聯(lián)系，并具備針對(duì)性，以此培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的專業(yè)人員。在此過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起良好的師資隊(duì)伍，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和水平，建立起專業(yè)的教師隊(duì)伍。緊接著，高職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步建設(shè)起良好、專業(yè)的教學(xué)隊(duì)伍，因?yàn)閷I(yè)性的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在人才培養(yǎng)模式中具有重要的意義，也是改革的必由之路。目前，大多數(shù)高職院校采用的人才培養(yǎng)模式是以“工學(xué)結(jié)合”為主，其中體育專業(yè)能夠進(jìn)一步促使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握更加牢固，并有著良好的實(shí)踐能力，進(jìn)而得到更好的發(fā)展。高職院校中的體育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)進(jìn)一步以人才培養(yǎng)模式為主，不斷地更新人才培養(yǎng)模式，這與最終改革的成功有著密切的聯(lián)系。作為高職體育院校人員應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步推進(jìn)人才培養(yǎng)改革模式，并加強(qiáng)各方面團(tuán)隊(duì)建設(shè)，應(yīng)當(dāng)在提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)能力的過程中，具備合作觀念，使得人才培養(yǎng)模式改革更加順利。同時(shí)，作為高職院校的體育專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)間的溝通，增設(shè)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步使教學(xué)內(nèi)容更加具體、詳細(xì)，進(jìn)而有效提升高職體育專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

2、現(xiàn)階段高職體育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題

2.1、對(duì)“能力本位”理念缺乏認(rèn)識(shí)

國(guó)家及社會(huì)對(duì)高職教學(xué)的認(rèn)識(shí)和關(guān)注度在不斷提升，其中高職院校未來的發(fā)展情況逐漸得到重視。不過，目前高職院校往往在教學(xué)建設(shè)當(dāng)中，僅僅關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，進(jìn)而缺少“能力本位”理念的了解，進(jìn)而使得教師的操縱能力不強(qiáng)，很難指導(dǎo)學(xué)生完成具體的實(shí)踐操作。因此，高職院校隨著新課程的改革與發(fā)展，應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育貫徹進(jìn)教學(xué)中，進(jìn)一步使學(xué)生具備創(chuàng)新、實(shí)踐能力，幫助學(xué)生得到全方位的發(fā)展。所以說，新教學(xué)理念與舊理念的差別就是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)中的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)利用“能力本位”理念展開全方面的素質(zhì)教育，促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的展開。

2.2、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力較差

其實(shí)高職教學(xué)中知識(shí)的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)以與他人合作為基礎(chǔ)，進(jìn)一步拓展出社會(huì)活動(dòng)中的內(nèi)容，而作為高職體育專業(yè)的教師更要完成知識(shí)構(gòu)成的過程。不過，高職教師在具體教學(xué)中往往因教學(xué)團(tuán)隊(duì)間的合作意識(shí)較差，很難完成教學(xué)資源共享的過程，進(jìn)一步使得經(jīng)驗(yàn)積累的過程十分復(fù)雜，難以提升高職體育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我國(guó)高職院校的團(tuán)隊(duì)建設(shè)處于初期發(fā)展階段，團(tuán)隊(duì)合作中的運(yùn)作有著深刻的內(nèi)涵，但由于教育改革的基礎(chǔ)較差，很多教師在教學(xué)改革缺少溝通的過程，使得教學(xué)改革形式愈加嚴(yán)峻。

2.3、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制不完善

作為高職院校來說，想要真正地優(yōu)化、提升團(tuán)隊(duì)建設(shè)的效率，就要進(jìn)一步使得團(tuán)隊(duì)工作有著創(chuàng)新性、積極性，其中較為重要的是制定出一系列的鼓勵(lì)機(jī)制。不過，當(dāng)前高職院校中的激勵(lì)機(jī)制、制度在一定程度上會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的影響，要是沒有參考教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特征，便會(huì)使教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成績(jī)考核失去真實(shí)性，更難以構(gòu)建起完善的考核獎(jiǎng)懲機(jī)制。這樣的作法對(duì)高職院校的團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展來說，十分不利。同時(shí)，作為高職院校的教師來說，應(yīng)當(dāng)在具體開展評(píng)價(jià)過程中，針對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)與核對(duì)，進(jìn)一步審核其中的真實(shí)性，并為團(tuán)隊(duì)教師提供平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，維護(hù)高職院校體育專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)更好地發(fā)展，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

2.4、教師團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)不合理

當(dāng)前，我國(guó)高職院校往往在學(xué)生招生方面采取擴(kuò)招的形式，在此影響下，學(xué)生的隊(duì)伍得到擴(kuò)大而教師數(shù)量過少。與此同時(shí)，高職院校內(nèi)也出現(xiàn)了許多師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的情況。目前許多高職院校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，許多教師都十分年輕，具有較高的學(xué)歷，不過院校內(nèi)部的高級(jí)職稱教師過少，進(jìn)而影響教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，更難以形成培養(yǎng)年輕教師的氛圍。此外，高職院校在對(duì)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行布置時(shí)，往往沒有注重教師技能的培養(yǎng)，難以完成年齡、學(xué)歷等方面的培養(yǎng)，而運(yùn)用隨機(jī)的分配方法，難以使教學(xué)團(tuán)隊(duì)得到優(yōu)化和完善。所以，高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要進(jìn)一步制定出師資結(jié)構(gòu)的發(fā)展目標(biāo)，并使不符合時(shí)代發(fā)展的要求被廢除，使得未來的目標(biāo)具有可操作性和前瞻性，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)未來的發(fā)展。高職院校還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步引進(jìn)懲罰機(jī)制，并給予未完成任務(wù)的教師一定的懲罰。

3、“能力本位”理念下優(yōu)化體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的措施

3.1、將“能力本位”理念滲透到教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中去

對(duì)于高職院校體育專業(yè)來說，其主要教師任務(wù)和目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)出具有專業(yè)體育知識(shí)、能力的人才，并完成理論知識(shí)、技能的講解，進(jìn)而滿足未來高職體育專業(yè)教育的發(fā)展需求。因此，高職院校在進(jìn)一步完成教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作時(shí)，需要以“能力本位”的觀念，優(yōu)化完成的團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程。此外，作為高職院校教師應(yīng)當(dāng)以提高體育教學(xué)課程的質(zhì)量為目的，不斷地完成全民健身計(jì)劃的開展，更要本著“能力本位”的觀念進(jìn)一步加強(qiáng)崗位、職業(yè)中所學(xué)的知識(shí)等，進(jìn)而使得職業(yè)從業(yè)要求滿足行業(yè)的規(guī)定。因此，高職院校的教師就要做好教學(xué)工作，要在開展集體教學(xué)的過程中不僅培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力外，更要使其的各種能力得到鍛煉要依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，開展具體的分析，最終有效實(shí)現(xiàn)“能力本位”的高職體育教學(xué)的目標(biāo)。

3.2、優(yōu)化高職體育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)

高職院校應(yīng)當(dāng)不斷地開展內(nèi)部體育系專業(yè)的優(yōu)化、建設(shè)任務(wù)，并以構(gòu)建起良好的以“能力本位”為發(fā)展理念的團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)決在當(dāng)前教學(xué)基礎(chǔ)上，完成師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，并對(duì)具體的工作進(jìn)行規(guī)劃。例如：高職院校內(nèi)的體育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)不斷地豐富各項(xiàng)組織模式和形式，需要以專業(yè)帶頭人領(lǐng)導(dǎo)為主，本著教研室為核心的研究機(jī)構(gòu)建設(shè)，加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作意識(shí)，在互動(dòng)中強(qiáng)化高職體育專業(yè)教師的隊(duì)伍建設(shè)。高職院校還要進(jìn)一步完善校內(nèi)的職稱制度，使教師對(duì)工作充滿熱情，在優(yōu)化教師發(fā)展的過程中，豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)。而團(tuán)隊(duì)的人數(shù)往往需要在9人以內(nèi)，需要包含兼職、教輔人員，以便使整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)質(zhì)量得到提高。

3.3、提高高職體育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平

高職院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅僅要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃、建設(shè)，更要包含中短期的發(fā)展規(guī)劃，并在各項(xiàng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作中完成團(tuán)隊(duì)與學(xué)院之間的溝通，有效確認(rèn)當(dāng)前的課程發(fā)展的背景與方向，設(shè)置出不同難度的目標(biāo)。這時(shí)，高職院校的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)更加關(guān)注每個(gè)內(nèi)部成員的具體情況和發(fā)展前景，需要以其中教師的背景、身份、學(xué)歷等為參考標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步使體育教師有良好的個(gè)人前景。此外，要想真正保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力的水平，就要在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部有著良好的氛圍，需要積極地面對(duì)教學(xué)中的難題、任務(wù)，進(jìn)一步激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在激勵(lì)與鼓勵(lì)中，提升自身團(tuán)隊(duì)意識(shí)與能力。

3.4、積極引進(jìn)專業(yè)人員，完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

首先，對(duì)于當(dāng)前高職體育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資力量較為薄弱的問題而言，高職院校就要引進(jìn)專業(yè)人員來優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，并聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貙I(yè)性較強(qiáng)的人員，設(shè)定出一些教學(xué)目標(biāo)，讓成員參與其中，并開展各項(xiàng)教研活動(dòng)，不僅能夠提高教師的技術(shù)水準(zhǔn)，還能對(duì)提升現(xiàn)場(chǎng)講解的能力，更加高效地開展實(shí)踐課、文化課以及專業(yè)課等的課程教學(xué)內(nèi)容。緊接著，高職院校應(yīng)當(dāng)完善具體的獎(jiǎng)懲機(jī)制，需要激發(fā)教師教學(xué)的積極性，要對(duì)團(tuán)隊(duì)中地教師給予鼓勵(lì)、肯定，進(jìn)而使員工獲得學(xué)習(xí)的積極性，并有效優(yōu)化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化建設(shè)過程。

4、結(jié)束語(yǔ)

綜合上文，對(duì)于高職院校來說，其應(yīng)當(dāng)不斷地在素質(zhì)教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，以便在將來更好地完成各項(xiàng)工作的建設(shè)。因此，高職體育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)當(dāng)圍繞著“能力本位”觀念出發(fā)，進(jìn)而促成高職院校體育專業(yè)教學(xué)的改革與進(jìn)步，在未來仍需做出較多努力。