早期依戀對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用

□廣西科技師范學(xué)院 楊秀清

一、早期依戀如何形成

早期依戀是“在兒童生命前期中與重要他人建立的親密的、持久的、強(qiáng)烈的情感聯(lián)結(jié)”。早期依戀是嬰兒出生后在與大人的互動(dòng)中慢慢形成的。一般情況下，母親是嬰兒接觸頻率最多的人，所以早期依戀最早產(chǎn)生于母親與嬰兒之間。在與母親經(jīng)常的情感接觸與互動(dòng)中，嬰兒與其母親之間逐漸建立起一種特殊的情感聯(lián)結(jié)，也就是嬰兒會(huì)對(duì)母親產(chǎn)生依戀。雖然嬰兒最初的依戀對(duì)象主要是母親，但是如果父親（嬰兒主要接觸者）與嬰兒交流的機(jī)會(huì)與交往事件越來(lái)越多，嬰兒也會(huì)形成對(duì)父親（嬰兒主要接觸著）的依戀。

二、學(xué)前兒童早期依戀的類型

（一）安全型（B型）

具有安全型依戀的嬰兒在與母親分離后會(huì)有適度的反抗，當(dāng)母親離開(kāi)他們后，他們會(huì)出現(xiàn)又哭又鬧等行為，但這種行為持續(xù)的時(shí)間是短暫的；當(dāng)母親返回后，安全型依戀的嬰兒會(huì)立刻前往尋求接觸，會(huì)擔(dān)心母親再次離開(kāi)，但能很快被母親安撫好情緒。

（二）回避型（A型）

具有回避型的嬰兒在與母親分離后表現(xiàn)得最不悲傷，他們依然獨(dú)自玩耍，沒(méi)有絲毫的不安；當(dāng)母親返回后，他們會(huì)對(duì)其不理不睬，好像母親沒(méi)有離開(kāi)過(guò)。

（三）矛盾——抗拒型（C型）

具有這種依戀類型的嬰兒感情最豐富，母親離開(kāi)時(shí)，他們表現(xiàn)得非常悲傷，可能會(huì)大吼大叫；在母親返回時(shí)，他們有時(shí)會(huì)緊緊依偎母親，有時(shí)又會(huì)推開(kāi)母親，對(duì)母親的重新出現(xiàn)表現(xiàn)出又愛(ài)又恨的矛盾態(tài)度。

（四）混亂型（D型）

這種類型的嬰兒在實(shí)驗(yàn)室情境中的行為表現(xiàn)為行事混亂，活動(dòng)隨意，無(wú)組織性和目的性，動(dòng)作較為刻板，行動(dòng)常?；ハ嗝堋?duì)母親（嬰兒主要接觸者）表現(xiàn)出恐懼情緒和任性態(tài)度。這種依戀類型是由前面三種類型的依戀行為以非常的方式復(fù)雜地結(jié)合起來(lái)的，被認(rèn)為是一種最不安全的類型。這類型的幼兒對(duì)依戀對(duì)象態(tài)度冷漠，常常產(chǎn)生各種行為問(wèn)題，導(dǎo)致心理問(wèn)題的出現(xiàn)。

三、早期依戀對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用

（一）對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)知方面的作用

父母與幼兒如果在早期建立起的是安全型的依戀關(guān)系，孩子就會(huì)把父母當(dāng)作“安全基地”，他們會(huì)放心地去探索周圍的事物，對(duì)周遭事物的探索又能促進(jìn)幼兒早期智力發(fā)展，提高幼兒大腦發(fā)育，增強(qiáng)智力發(fā)展的速度。如果要建立安全的依戀，需要父母平時(shí)更多地關(guān)注幼兒，經(jīng)常與幼兒互動(dòng)，經(jīng)常陪伴幼兒，讓幼兒能在心理上得到更多的安全感和更多的積極情緒。安全感和積極情緒的獲得可以幫助兒童選擇較為有效的認(rèn)知活動(dòng)，當(dāng)幼兒在認(rèn)知活動(dòng)中解決了問(wèn)題，獲得了一定的成果，這種成功的智力活動(dòng)又能進(jìn)一步增加他們探索新鮮事物的興趣，如此良性的結(jié)果循環(huán)，使兒童認(rèn)知能力逐漸得到提升。在美國(guó)進(jìn)行了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)對(duì)象為19 個(gè)月大，智力發(fā)展落后的嬰兒，實(shí)驗(yàn)設(shè)置是將實(shí)驗(yàn)組孤兒交給代理母親撫養(yǎng)，并與之形成依戀，4年后進(jìn)行再測(cè)，測(cè)試結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組孤兒平均智商提高了32分，而在孤兒院的對(duì)比組則落后21分。對(duì)其20年后的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組中33%左右的孩子進(jìn)了大學(xué)，對(duì)比組那些在孤兒院的兒童大多數(shù)則不超過(guò)三年級(jí)水平，由此證明，依戀對(duì)幼兒的認(rèn)知能力起著非常重要的作用。

（二）對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用

3歲前是語(yǔ)言發(fā)展較為關(guān)鍵的時(shí)期，在嬰兒早期與父母的安全依戀互動(dòng)中，他們就學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官感知父母的語(yǔ)言并逐漸模仿父母的語(yǔ)言。如果在這一階段能為嬰兒提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，不僅對(duì)幼兒語(yǔ)言理解的發(fā)展有利，而且能提高幼兒在口語(yǔ)表達(dá)上的速度和質(zhì)量。

（三）對(duì)學(xué)前兒童情緒發(fā)展的作用

哭鬧對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是早期的情緒體驗(yàn)，這種情緒體驗(yàn)對(duì)幼兒今后的發(fā)展具有極其重要的作用。這個(gè)階段嬰兒如果與父母建立起安全的依戀，能幫助他們獲得情緒上的穩(wěn)定，發(fā)展出快樂(lè)等積極情緒，在適應(yīng)幼兒園生活后，這些孩子常常表現(xiàn)為自身是快樂(lè)的，對(duì)同伴富有愛(ài)心，對(duì)教師善于表達(dá)情感；而不安全型依戀的孩子，經(jīng)常因?yàn)槟赣H的離開(kāi)而處于焦慮、不安的狀態(tài)，由于無(wú)法得到滿足或滿足延遲而產(chǎn)生挫折情感，這種環(huán)境中長(zhǎng)大的兒童在幼兒園中往往更多地表現(xiàn)出情緒多變，缺乏情緒識(shí)別能力，對(duì)幼兒園同伴甚至?xí)憩F(xiàn)出情感淡漠。

（四）對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的作用

獲得安全型依戀的幼兒從父母或其他照顧者那里獲得強(qiáng)烈的安全感，安全感的獲得讓他們對(duì)他人和周圍世界產(chǎn)生信任感。心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為2歲前幼兒需要獲得信任感，克服羞怯感，這一時(shí)期如果幼兒從父母那里得到穩(wěn)定而不間斷的關(guān)懷，將會(huì)讓他們?cè)谏砗托睦韮煞矫娑嫉玫搅藵M足，進(jìn)而感受到周圍世界的安全和成人世界的信任。這樣的兒童會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生信任感，并由此推及對(duì)周圍的信任。具有安全感的孩子在幼兒園表現(xiàn)出信任教師，能較快地適應(yīng)幼兒園的環(huán)境；獨(dú)立自主、大方自信，很快能贏得其他孩子的友誼，獲得同伴的接納，建立起良好的同伴關(guān)系。

總之，各種依戀類型對(duì)學(xué)前兒童的心理發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的影響，但安全依戀對(duì)兒童心理發(fā)展相對(duì)具有積極意義，因此父母在兒童成長(zhǎng)早期，應(yīng)該關(guān)注安全依戀形成的要素，讓兒童在早期具有安全依戀，促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)。