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      幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

      2020-12-31 00:16:33甘肅省慶陽(yáng)市合水縣北區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園王藝
      家長(zhǎng) 2020年31期
      關(guān)鍵詞:行為習(xí)慣教室情緒

      □甘肅省慶陽(yáng)市合水縣北區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 王藝

      一、幼兒行為習(xí)慣表現(xiàn)

      幼兒行為習(xí)慣表現(xiàn)是教師在學(xué)前教育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中,有效實(shí)施行為習(xí)慣教育的依據(jù)。在長(zhǎng)期的學(xué)前教育實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)幼兒行為習(xí)慣表現(xiàn)如下:

      (一)情緒不穩(wěn)定,隨意性明顯

      幼兒情緒與其日常行為有著緊密聯(lián)系。一些微小但新奇的事物,很容易使幼兒情緒發(fā)生波動(dòng),表現(xiàn)為興奮、緊張。在如此變動(dòng)的情緒影響下,幼兒的行為也會(huì)發(fā)生多樣的變化。如當(dāng)情緒興奮的時(shí)候,有的幼兒無(wú)法控制自己的行為,會(huì)做出過(guò)大的動(dòng)作,對(duì)自己或他人造成傷害。因此,在實(shí)施學(xué)前教育活動(dòng)的時(shí)候,班主任要想有效實(shí)施行為習(xí)慣教育,需要把握幼兒的情緒發(fā)展特點(diǎn),對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)。

      (二)言行不一,注意力不集中

      盡管受到周?chē)h(huán)境和自身因素的影響,幼兒在發(fā)展過(guò)程中會(huì)形成不同的行為習(xí)慣,但是,他們?cè)诖诉^(guò)程中都很容易受到外界因素的影響,出現(xiàn)注意力不集中的情況。而且,在長(zhǎng)期難以將注意力集中在某種活動(dòng)或事物上的時(shí)候,其堅(jiān)持性也變得更差了,如此很容易出現(xiàn)言行不一的問(wèn)題。對(duì)此,在實(shí)施學(xué)前教育活動(dòng)的時(shí)候,班主任要發(fā)揮自身的教學(xué)組織和管理作用,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,指導(dǎo)他們集中注意力,做到言行一致。

      (三)控制力差,無(wú)法自我調(diào)控

      受到自身身心發(fā)展特點(diǎn)的影響,大部分幼兒難以自主控制自己的行為,從而做出不良行為。而且,幼兒的自我意識(shí)正在萌芽,對(duì)班主任的嚴(yán)格管理有著心理上的排斥。不少班主任為了使幼兒塑造良好的行為習(xí)慣,其常常采取說(shuō)教、監(jiān)督和管理的方式,嚴(yán)格約束幼兒,對(duì)他們的不良行為進(jìn)行糾正,卻激發(fā)了幼兒的反叛情緒,導(dǎo)致行為習(xí)慣養(yǎng)成教育無(wú)法繼續(xù)。所以,立足幼兒的發(fā)展特點(diǎn),在實(shí)施行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的時(shí)候,班主任要春風(fēng)化雨地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo),使他們潛移默化地塑造良好的行為習(xí)慣。

      二、幼兒行為習(xí)慣教育策略

      立足幼兒行為習(xí)慣表現(xiàn),在實(shí)施幼兒行為習(xí)慣教育活動(dòng)的時(shí)候,班主任要尊重幼兒的發(fā)展特點(diǎn),為他們營(yíng)造適宜的生活、活動(dòng)環(huán)境,并利用有針對(duì)性的方式,幫助幼兒平復(fù)情緒,踐行良好行為。具體做法如下:

      (一)營(yíng)造良好的教育環(huán)境

      建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在個(gè)體學(xué)習(xí)中的重要性。根據(jù)上文對(duì)幼兒行為習(xí)慣表現(xiàn)的分析可以看出,幼兒踐行的各種行為是受到環(huán)境的影響。因此,在實(shí)施學(xué)前教育時(shí)候,班主任要為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境。

      我在實(shí)施學(xué)前教育活動(dòng)的時(shí)候,從我們班的物質(zhì)環(huán)境入手,打造和諧溫馨的班級(jí)氛圍。具體地,我利用暖色調(diào)的壁紙裝飾我們的教室墻壁,使幼兒一進(jìn)入教室中就感受到溫馨,自主放輕自己的動(dòng)作。在教室的窗臺(tái)上,我會(huì)擺放一些綠色植物,驅(qū)動(dòng)幼兒愛(ài)護(hù)植物,保護(hù)植物,自主踐行良好行為。在教室的黑板上,我會(huì)用各種顏色的彩筆,每天繪畫(huà)一幅良好行為圖畫(huà),引導(dǎo)幼兒反復(fù)觀看,自主模仿。如此建構(gòu)的環(huán)境,無(wú)須班主任過(guò)多指導(dǎo),幼兒可以在自主性的引導(dǎo)下,受到積極的影響,塑造積極情緒,踐行良好行為,為養(yǎng)成行為習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

      (二)班主任言傳身教

      班主任是學(xué)前教育管理的組織者,幼兒幾乎是在與班主任的相處中度過(guò)一天時(shí)間的。且幼兒具有極強(qiáng)的向師性,他們?cè)谂c班主任相處的時(shí)候,往往會(huì)自主模仿班主任的一言一行,而且,班主任的言行舉止可以為幼兒創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境。所以,在實(shí)施幼兒行為習(xí)慣教育活動(dòng)的時(shí)候,班主任不能再一味地說(shuō)教或約束幼兒了,而應(yīng)發(fā)揮自身的良好行為,引導(dǎo)幼兒模仿,使他們自然而然地塑造良好行為。

      比如,我執(zhí)教班級(jí)的部分幼兒不喜歡洗手,每次都是我督促。在我反復(fù)的督促下,他們雖會(huì)洗手,但是沒(méi)有認(rèn)真洗。如此不端正的態(tài)度,不僅影響了他們良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成,還對(duì)他們的身體健康產(chǎn)生了消極影響。為了解決此問(wèn)題,我在實(shí)施日常教育活動(dòng)的時(shí)候,從自身做起,在有條件的情況下隨時(shí)隨地洗手。比如,在每次用粉筆寫(xiě)完字之后,我會(huì)拿出濕巾擦擦手;在每次為幼兒盛飯之前,我會(huì)洗洗手;在每次組織了游戲活動(dòng)之后,我洗洗手。在我洗手行為的影響下,大部分幼兒通過(guò)觀察,自主模仿,潛移默化地養(yǎng)成了勤洗手的好習(xí)慣。

      (三)樹(shù)立幼兒榜樣

      盡管幼兒年齡較小,但是其自我意識(shí)在不斷發(fā)展。受到自我意識(shí)發(fā)展的影響,他們樂(lè)于與同伴比較,希望能超過(guò)他人,獲得教師的肯定和鼓勵(lì)。部分幼兒受到家庭、學(xué)校因素的影響,從小就形成了良好的行為習(xí)慣,如每天上學(xué)不遲到,見(jiàn)到教師或其他幼兒及其家長(zhǎng)主動(dòng)問(wèn)好。如此良好的行為習(xí)慣是值得其他幼兒學(xué)習(xí)的。所以,我在實(shí)施學(xué)前教育活動(dòng)的時(shí)候,會(huì)對(duì)幼兒細(xì)心觀察,發(fā)現(xiàn)幼兒良好的行為表現(xiàn),并將有著良好行為表現(xiàn)的幼兒作為榜樣,在班級(jí)里給予鼓勵(lì),并鼓勵(lì)其他幼兒學(xué)習(xí)。

      以小A 為例,他每天能提前5 分鐘達(dá)到園區(qū),到了教室之后,會(huì)主動(dòng)將自己的座位打掃干凈。立足他如此良好的行為習(xí)慣,我在班級(jí)里當(dāng)著全體幼兒的面給予鼓勵(lì),同時(shí)鼓勵(lì)他擔(dān)任本班的紀(jì)律委員,每天早上達(dá)到教室之后,站到門(mén)口,為早到的幼兒分發(fā)一朵小紅花。在激勵(lì)制度的驅(qū)動(dòng)下,其他幼兒為了獲得小紅花會(huì)早早達(dá)到幼兒園。且不少幼兒爭(zhēng)做本班的紀(jì)律委員,與小A競(jìng)爭(zhēng)。在如此樹(shù)立榜樣的情況下,我們班的大部分幼兒減少了遲到行為,也潛移默化地樹(shù)立了時(shí)間意識(shí),便于自主踐行良好行為。

      (四)組織行為習(xí)慣教育活動(dòng)

      教育活動(dòng)的實(shí)施在幼兒行為養(yǎng)成方面起著重要的作用。有效的行為習(xí)慣教育活動(dòng),不僅可以使幼兒在參與中準(zhǔn)確地認(rèn)知行為習(xí)慣,還可以在班主任的指導(dǎo)下實(shí)踐良好行為。所以,在實(shí)施學(xué)前教育活動(dòng)的時(shí)候,班主任要立足幼兒的行為表現(xiàn),有計(jì)劃地設(shè)計(jì)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng),分門(mén)別類(lèi)地向幼兒展示不同的行為習(xí)慣,并利用兒歌、童謠、游戲等驅(qū)動(dòng)幼兒參與,使他們?cè)诮?jīng)歷多樣活動(dòng)的過(guò)程中,積累良好行為,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

      以“我是小小清掃工”活動(dòng)為例,組織此主題活動(dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí),使他們能自主打掃衛(wèi)生。因?yàn)槲覉?zhí)教班級(jí)的大部分幼兒都是獨(dú)生子女,在家庭的呵護(hù)下,很少打掃衛(wèi)生,甚至一些幼兒連桌子都不會(huì)擦。為了解決此問(wèn)題,我組織了主題活動(dòng)。在此次活動(dòng)中,我將幼兒劃分為不同的小組,布置了不同的清掃任務(wù)。如,有的小組擦桌子,有的小組掃地,有的小組擺放圖書(shū)……在他們清掃衛(wèi)生的過(guò)程中,我會(huì)走進(jìn)各個(gè)小組,給予觀察,給予努力勞動(dòng)的幼兒鼓勵(lì),并給予存在勞動(dòng)問(wèn)題的幼兒一些有效指導(dǎo)。通過(guò)此次活動(dòng)體驗(yàn),大部分幼兒初步獲取了勞動(dòng)認(rèn)知。之后,我則按照此次活動(dòng)布置的任務(wù),設(shè)計(jì)小組衛(wèi)生活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒延續(xù)活動(dòng),通過(guò)切身體驗(yàn),日積月累地掌握勞動(dòng)技能,踐行良好的勞動(dòng)行為。

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