淺談選擇適合3～6歲幼兒閱讀的圖畫(huà)書(shū)

□江蘇省常州市懷德苑幼兒園 程心瑤

近年來(lái)，我們國(guó)家逐漸意識(shí)到閱讀對(duì)于孩子的重要性，特別是在親子閱讀領(lǐng)域，還存在許多誤區(qū)和盲區(qū)，因此提高廣大家長(zhǎng)親子閱讀意識(shí)，是目前幼兒園教師開(kāi)展家長(zhǎng)工作的必要項(xiàng)目之一。選擇圖畫(huà)書(shū)的前提是，我們應(yīng)該知道什么是圖畫(huà)書(shū)，許多關(guān)注親子閱讀的家長(zhǎng)都知道，圖畫(huà)書(shū)不是簡(jiǎn)單的圖和文，圖和文應(yīng)該是互相融為一體，互相補(bǔ)充、完美結(jié)合的。

一、選擇圖畫(huà)書(shū)的三個(gè)簡(jiǎn)單步驟

（一）如何選擇圖畫(huà)

圖畫(huà)書(shū)的圖畫(huà)一定要具有可欣賞性，圖畫(huà)表達(dá)作者的情感，富有一定的美感，哪怕是黑白的都會(huì)帶給人們精神上的愉悅，孩子也會(huì)被畫(huà)家所畫(huà)的生動(dòng)有趣、活靈活現(xiàn)的形象所吸引，美麗的畫(huà)面就像一首動(dòng)聽(tīng)的歌，吸引孩子想要傾聽(tīng)。例如經(jīng)典的圖畫(huà)書(shū)《彼得兔的故事》《給小鴨子讓路》等，簡(jiǎn)單的主角形象，這和諧的畫(huà)面，讓閱讀者愛(ài)不釋手，對(duì)提高孩子的審美能力和鑒賞能力都大有好處。市面上有些圖書(shū)看起來(lái)鮮艷無(wú)比，但都是由電腦制作合成，粗制濫造，孩子的眼睛長(zhǎng)期受這種同一模式的圖畫(huà)影響，會(huì)損傷其審美能力的發(fā)展的。

（二）如何選擇文字

如果說(shuō)，一本好的圖畫(huà)書(shū)里的圖畫(huà)給孩子帶來(lái)的是一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，那文字一定是美味的佳肴了，是值得孩子去品味的佳肴?？涩F(xiàn)在很多圖畫(huà)書(shū)中的文字粗俗，語(yǔ)言成人化，完全不考慮孩子的年齡，讀起來(lái)毫無(wú)美感，更不要說(shuō)讓人品味了。例如：適合小班孩子的年齡特點(diǎn)的《噼里啪啦系列叢書(shū)》，圖畫(huà)書(shū)中的語(yǔ)言是簡(jiǎn)單的、單一的、重復(fù)的，而且是非常生活化的，這就完美地符合孩子學(xué)語(yǔ)言的就近發(fā)展區(qū)，吸引孩子的動(dòng)詞、疊詞、語(yǔ)氣詞、象聲詞，使他們的閱讀興趣快速提升，語(yǔ)言能力得到飛速發(fā)展。例如“我要拉巴巴”就像他們平時(shí)生活中所說(shuō)的話；又例如適合中大班孩子閱讀的圖畫(huà)書(shū)《子兒吐吐》，書(shū)中的文字由小變大，會(huì)根據(jù)孩子的情緒進(jìn)行變化，孩子閱讀起來(lái)被這種夸張的處理所吸引，引起自身的共鳴。好的圖畫(huà)書(shū)中的文字應(yīng)該是簡(jiǎn)練的，長(zhǎng)度和復(fù)雜性絕對(duì)不能超過(guò)孩子的理解能力，長(zhǎng)度要在孩子專注力范圍之內(nèi)，使用的詞匯也要多以孩子熟悉的為主。另外，文字一定要優(yōu)美、朗朗上口，因?yàn)橹挥袃?yōu)美的語(yǔ)言才能表達(dá)生動(dòng)的故事。我們也能看到，很多經(jīng)典的圖畫(huà)書(shū)《打瞌睡的房子》，里面的文字如同詩(shī)歌一樣，有韻律。故事雖然簡(jiǎn)單，但可以營(yíng)造出一種夢(mèng)幻般的氛圍。讓孩子多讀這類書(shū)，才能讓他們的心靈得到真正的滋養(yǎng)。

（三）如何選擇情節(jié)與內(nèi)容

圖畫(huà)書(shū)中的故事和情節(jié)，最主要的一點(diǎn)是能讓孩子看得懂。如果故事和情節(jié)復(fù)雜的程度超出孩子的承受能力，那即使語(yǔ)句再優(yōu)美、圖畫(huà)再精美，又有什么用呢？所以好的圖畫(huà)書(shū)，其內(nèi)容和情節(jié)一定要是日常生活中能見(jiàn)到的，或者是孩子能理解的。當(dāng)然，圖畫(huà)書(shū)的文字雖然不多，但情節(jié)非常重要。沒(méi)有情節(jié)的圖畫(huà)書(shū)，稱不上圖畫(huà)書(shū)，充其量只是畫(huà)冊(cè)，孩子看多了會(huì)厭倦。而且適合3～6歲的幼兒閱讀的圖畫(huà)書(shū)一定是貼近他們的生活的，《好餓的小蛇》里小蛇每天吃的不同東西引起孩子無(wú)限的猜想，正如他們平時(shí)對(duì)食物的挑剔；《彩虹色的花》正是中班孩子在種植花卉時(shí)所觀察到的；《阿文的小毯子》里阿文更能引起每個(gè)想要帶著自己心愛(ài)之物上幼兒園的孩子的共鳴，平復(fù)孩子上幼兒園的焦慮，在圖畫(huà)書(shū)中得到解決。

總的來(lái)說(shuō)，好的圖畫(huà)書(shū)具有好的性格，圖文都應(yīng)該發(fā)揮自己的特點(diǎn)，并且相互協(xié)調(diào)結(jié)合，具備和諧的一本書(shū)的性格。好的圖畫(huà)書(shū)同樣應(yīng)該有好的品質(zhì)，能帶給孩子愉快和樂(lè)趣的精神世界。松居直先生認(rèn)為：“如果圖畫(huà)書(shū)被用作教育或?qū)W習(xí)，那么就失去了它的本質(zhì)，無(wú)助于孩子精神世界的成長(zhǎng)，當(dāng)圖畫(huà)書(shū)把愉快和樂(lè)趣帶給孩子們時(shí)，它就把無(wú)可估量的、巨大的東西帶給了孩子成長(zhǎng)中的精神世界?！?/p>

通過(guò)研究我們也注意到許多以前我們沒(méi)有注意到的細(xì)節(jié)，好的圖畫(huà)書(shū)也具有可以深入挖掘的趣味游戲元素，家長(zhǎng)可以尋找出圖畫(huà)書(shū)的細(xì)節(jié)提供游戲元素，讓角色扮演成為圖畫(huà)書(shū)經(jīng)典游戲，還能依靠圖畫(huà)書(shū)特色創(chuàng)編游戲，孩子的生活就是游戲，圖畫(huà)書(shū)能帶給孩子游戲的生活也是我們選擇圖畫(huà)書(shū)所要考慮的重要依據(jù)。

二、指導(dǎo)策略

1.根據(jù)幼兒閱讀能力分級(jí)閱讀。幼兒的閱讀能力，對(duì)圖畫(huà)書(shū)的理解能力各不相同，家長(zhǎng)關(guān)注孩子的閱讀能力發(fā)展的就近區(qū)域，挑選適合孩子理解范圍內(nèi)的圖畫(huà)書(shū)，過(guò)于成人化，感情豐富，思想深?yuàn)W的圖畫(huà)書(shū)即使經(jīng)典也不在挑選范圍內(nèi)。

2.根據(jù)幼兒興趣特點(diǎn)重點(diǎn)閱讀。家長(zhǎng)了解孩子的興趣愛(ài)好，根據(jù)孩子的個(gè)性差異，挑選孩子特別關(guān)注喜愛(ài)的人物、畫(huà)面，這樣的圖畫(huà)書(shū)讓孩子更能很好地進(jìn)行閱讀，孩子的觀察能力、專注能力能在閱讀中得到全面提升。

3.根據(jù)幼兒性格成長(zhǎng)分段閱讀。培養(yǎng)幼兒健全人格是教育的重要目的，圖畫(huà)書(shū)的選擇能讓幼兒完善性格，促進(jìn)性格養(yǎng)成。家長(zhǎng)在親子閱讀過(guò)程中可以挑選幫助孩子自信、開(kāi)朗、勇敢、平等信念的圖畫(huà)書(shū)，分階段閱讀，引導(dǎo)孩子從書(shū)中汲取知識(shí)和情感，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展，健全良好的人格。