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      巧借“流行元素”培養(yǎng)學(xué)生體育課堂注意力

      2020-12-31 07:29:46朱恒一趙亞瑞
      中國學(xué)校體育 2020年9期
      關(guān)鍵詞:學(xué)練流行語器材

      朱恒一 趙亞瑞

      體育課堂因?qū)W科的特殊性時常出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象,如何解決這一問題呢?筆者認(rèn)為,首先應(yīng)理清影響體育課堂學(xué)生注意力的因素。如,外界環(huán)境、教材內(nèi)容、教師課堂駕馭能力、運(yùn)動負(fù)荷等,然后才能對癥下藥。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者嘗試將“流行元素”融入體育課堂并收到一定的成效,在此以教學(xué)器材、教學(xué)情境、教學(xué)語言、教學(xué)音樂4個方面為切入點(diǎn)進(jìn)行介紹。

      一、將“流行元素”融入教學(xué)器材,吸引學(xué)生關(guān)注

      (一)現(xiàn)象分析

      常規(guī)器材在外觀上較為常見,不易吸引學(xué)生的注意力,使用性能、玩法單一。如,一些學(xué)校的體質(zhì)測試、大課間體育活動中往往都有跳繩項(xiàng)目,學(xué)生大多能掌握跳繩的基本跳法,每天練習(xí)枯燥無味,在課堂上常出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象。

      (二)解決思路

      1.引入新器材

      時下流行的器材有跳跳球、羊角球、海綿棒、趣味田徑器材等,外形獨(dú)特,容易引起學(xué)生的關(guān)注。因此,教師可選取流行的器材,以吸引學(xué)生的課堂注意力,當(dāng)然,這并不意味著傳統(tǒng)器材已無用處,若將傳統(tǒng)器材與流行器材進(jìn)行組合,則會激發(fā)學(xué)生學(xué)練的積極性。如,可將跳繩和跳跳球相結(jié)合進(jìn)行跳躍練習(xí),以增加練習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性。

      2.創(chuàng)編新玩法

      教學(xué)中對器材的使用不要拘泥于一種形式,宜一物多用,并融入花式玩法。如,花樣跳繩、花式足球、花式籃球等。只有不斷探索與創(chuàng)新,提高器材利用率,增加器材花樣玩法,學(xué)生才能保持興趣,專注于課堂。

      二、用“流行元素”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生參與

      (一)現(xiàn)象分析

      教學(xué)情境如果反復(fù)利用,往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣,并且當(dāng)前學(xué)生缺乏生活實(shí)踐,對于一些情境難以產(chǎn)生聯(lián)想。如果情境創(chuàng)設(shè)脫離學(xué)生實(shí)際,則無法達(dá)到預(yù)期的效果,導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣,課堂上自然就難以集中注意力。

      (二)解決思路

      1.寓教于樂,創(chuàng)造新情境

      情境需要創(chuàng)新。教師可憑借“流行元素”的特性賦予教學(xué)新意,但需要教師不斷積累和挖掘素材,避免同一情境反復(fù)利用。同時,還不能一味地追求元素的個性與新奇,否則容易導(dǎo)致課堂氛圍過于活躍,盡管吸引了學(xué)生的注意力,卻失去了教育的功能與屬性。因此,對“流行元素”要在全方位思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選,依據(jù)教育性原則,避免低級趣味,創(chuàng)新情境,吸引學(xué)生課堂注意力。

      2.因勢利導(dǎo),融合真熱點(diǎn)

      “流行元素”的選取與運(yùn)用應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)相結(jié)合,從實(shí)時新聞、社會焦點(diǎn)、輿論熱點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容中合理取舍。應(yīng)及時了解學(xué)生思想動態(tài)和興趣愛好,創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生且匹配技能教學(xué)的情境,“磁化”體育課堂。

      如,在水平二《小足球:運(yùn)球變向》一課中,教師結(jié)合當(dāng)下全球疫情,讓學(xué)生組成“抗疫小分隊”,把足球比作防疫物資,強(qiáng)調(diào)運(yùn)球過程中不丟球的重要性,同時在練習(xí)中設(shè)置標(biāo)志盤和瑜伽球作為障礙(帶有“病毒”),巧妙利用疫情期間的“不聚集、不扎堆、保持距離”的防控要求,提出本課運(yùn)球練習(xí)中的動作要求,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用腳的各個部位運(yùn)球變向避讓“病毒”。進(jìn)而通過“人傳人”現(xiàn)象引出“人防人”,讓球類技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)服務(wù)于實(shí)戰(zhàn),情境貫穿始終,教學(xué)一氣呵成。通過融入學(xué)生切身經(jīng)歷過的疫情主題,使學(xué)生身臨其境進(jìn)行角色扮演,讓原本專業(yè)的技術(shù)講解知識化、趣味化,便于學(xué)生理解和掌握的同時又能普及防疫知識,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣濃厚,專注學(xué)練,提高了課堂效果。

      三、以“流行元素”點(diǎn)綴教學(xué)語言,刺激學(xué)生感官

      (一)現(xiàn)象分析

      教師的教學(xué)語言和個人魅力對學(xué)生課堂的注意力有著重要影響。以“流行元素”點(diǎn)綴教學(xué)語言能增加語言魅力,可以使學(xué)生的視聽器官都參與活動,有效激發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生注意力。

      (二)解決思路

      1.厚積薄發(fā),巧說流行語

      教師在引導(dǎo)提問、學(xué)練點(diǎn)評、課堂總結(jié)時,把生活中的流行語適時地融于課堂教學(xué)語言中,可以給學(xué)生耳目一新的感覺。流行語的擇取和運(yùn)用應(yīng)恰如其分,不宜過度使用,避免教學(xué)隨意性。

      2.熟練駕馭,把控好課堂

      流行語的運(yùn)用對教師的教學(xué)能力是一種考驗(yàn),教師不能一味求新求全,盲目跟風(fēng),應(yīng)體現(xiàn)社會正能量,力求與自身教學(xué)風(fēng)格和習(xí)慣相匹配,不斷提升駕馭流行語的熟練性,從而提升課堂魅力。

      如,在水平一《拋高、自拋?zhàn)越硬噬埱颉芬徽n中,教師以流行語描述“花千骨聯(lián)手糖寶大戰(zhàn)霓漫天”的教學(xué)情境,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自拋?zhàn)越泳毩?xí)?!敖袢瘴覀兪峙跆菍毣硭闹魅嘶ㄇЧ?,前方高能,我們必須使出洪荒之力大戰(zhàn)霓漫天!同學(xué)們,你們準(zhǔn)備好了嗎?”與生搬硬套教材語言相比,這樣的教學(xué)導(dǎo)入,更易吸引學(xué)生注意。當(dāng)課堂上學(xué)生注意力不集中時,教師采用“你成功地引起了我的注意”或借用流行歌曲“你知道我在等你嗎?等得花兒都謝了”。通過這種方式,可以輕松地把學(xué)生的注意力帶回課堂。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示時,可采用“是時候展現(xiàn)你真正的技術(shù)了”“請開始你的表演”激發(fā)學(xué)生的展示欲望。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)勇敢、獲得成功時,可采用“讓我給你比個心”“你是這個班最靚的仔”替代“很棒”“很好”等常用評價,進(jìn)一步提升學(xué)生的成就感。類似這些耳熟能詳?shù)牧餍姓Z會使學(xué)生會心一笑,刺激學(xué)生感官。

      四、依“流行元素”篩選教學(xué)音樂,激發(fā)學(xué)生活力

      (一)現(xiàn)象分析

      音樂是教學(xué)與“流行元素”相融合典型的體現(xiàn)。在各類體育教學(xué)中,音樂能夠替代單調(diào)的口令信號,調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,營造情境氛圍,提高學(xué)生注意力。如,耐久跑對體能消耗大且內(nèi)容枯燥,易使學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動疲勞進(jìn)而導(dǎo)致注意力下降,選擇適宜的流行音樂能夠緩解運(yùn)動疲勞,激發(fā)學(xué)生活力。

      (二)解決思路

      在課的準(zhǔn)備部分,選擇歡快、節(jié)奏感強(qiáng)的流行音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱身,并振奮精神;在課的基本部分,選擇學(xué)生熟悉且能融入教學(xué)內(nèi)容的流行音樂,能夠延緩運(yùn)動疲勞,使學(xué)生集中注意力投入學(xué)練;在課的結(jié)束部分,由于學(xué)生經(jīng)歷了課的主體部分練習(xí),身體較為疲乏,注意力不易集中,此時選擇輕柔舒緩的流行音樂,能夠達(dá)到放松恢復(fù)的目的,使學(xué)生集中精力進(jìn)行課堂的總結(jié)。

      如,在水平三《耐久跑》一課中,教師利用流行音樂引導(dǎo)學(xué)生以校園定向分組打卡的形式完成長距離跑的練習(xí)。一是利用在校園中預(yù)設(shè)的打卡點(diǎn)位,結(jié)合校園地圖,讓學(xué)生依次找到打卡的地點(diǎn),為枯燥無趣的耐久跑設(shè)定了分段目標(biāo),同時配合歌曲《少年》——“我還是從前那個少年,沒有一絲絲改變,時間只不過是考驗(yàn),種在心中信念絲毫未減……”歌詞內(nèi)容青春向上,歌曲旋律激昂,在學(xué)生感覺疲勞時鼓舞身心。類似音樂有《你的答案》《卡路里》等。二是變換練習(xí)形式,提高課堂趣味性,可以要求學(xué)生在規(guī)定音樂時間內(nèi)完成相應(yīng)距離的打卡任務(wù),還可以利用音樂助力技能教學(xué),如,在快慢交替的變速跑教材中巧借音樂節(jié)奏的變化調(diào)控變速的時機(jī)與節(jié)奏。在籃球運(yùn)球教學(xué)中利用音樂《Hand Clap》《Batte Forte鳳舞九天》《Mi Gente》融于高低姿勢運(yùn)球的切換練習(xí)中,在素質(zhì)練習(xí)時可選用音樂《Tabata》等。通過流行音樂豐富練習(xí)形式,將枯燥乏味的學(xué)練項(xiàng)目變得更具吸引力,有效延緩運(yùn)動疲勞,有助于培養(yǎng)學(xué)生在高強(qiáng)度課堂上的專注度。

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