【摘要】隱喻是文學(xué)作品的重要表現(xiàn)形式，在英文文學(xué)作品中，通過分析作品中隱喻理解的內(nèi)涵，進一步提高了對于文學(xué)作品的分析能力，利于全面透過作品展現(xiàn)作品創(chuàng)作時代背景以及文化發(fā)展內(nèi)涵。基于此，本文通過分析隱喻的類型與特征，探索了英文文學(xué)作品中隱喻理解的派別與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】英文文學(xué)作品;隱喻理解;研究

【作者簡介】江芳，武漢紡織大學(xué)外國語學(xué)院。

引言

在賞析英文文學(xué)作品中，應(yīng)重視挖掘作品隱喻內(nèi)涵，全面加強對于作品中隱喻理解的認(rèn)識，從而真正提高對于英文文學(xué)作品的認(rèn)知研究水平。下面通過實踐分析，從多方面探索英文文學(xué)作品中隱喻理解的應(yīng)用。

一、隱喻的類型及特征

從內(nèi)涵角度來講，隱喻可分為結(jié)構(gòu)隱喻、實體隱喻及方位隱喻三種。其中，結(jié)構(gòu)隱喻與人的生活體驗關(guān)聯(lián)度較高，可作為語言交流的系統(tǒng)保障。其可從當(dāng)下的概念引入到其他概念中，從而實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。實體隱喻需以實體概念為基礎(chǔ)，將內(nèi)心情感轉(zhuǎn)化為實體的形態(tài)。通常的表現(xiàn)手法為擬人，具有一定的意象特征。方位隱喻相對抽象，但也較為常見。該種隱喻方法可基于機體和外界的相互作用和空間概念，將相應(yīng)的詞匯投射在個體身上，如左派等，用于表明群體的立場。

二、英文文學(xué)作品中隱喻理解的派別

1.夸美紐斯的觀點。夸美紐斯在西方教育理論方面的貢獻卓著。他提出了“種子”隱喻的概念，并在其著作《大教學(xué)論》中進行了系統(tǒng)闡述?？涿兰~斯從下述幾方面對“種子”隱喻進行了系統(tǒng)的解釋：第一，他主張人類是最為崇高和美好的。今生可作為永生的準(zhǔn)備期，人可將最終目標(biāo)設(shè)置在今生以外。第二，提出了“德行”等種子深深植根于個體心中，促使人對上帝保持敬畏之心，按照道德規(guī)律生活。夸美紐斯提出的“再生”概念指的便是人的認(rèn)知過程，側(cè)重追求回歸本性，讓人找到自我的本真狀態(tài)。

2.洛克的觀點。洛克可作為經(jīng)驗主義的鼻祖，也是首個提倡憲政民主思想的人物。洛克主張，人的心靈猶如白板，并不具有天生的記號，只是在持續(xù)成長的過程中受到外界影響，才逐漸形成各類特征。如個人所具有的知識儲備及其觀點、態(tài)度等，均可作為后天形成的成果。其更為強調(diào)后天作用的關(guān)鍵性特征，認(rèn)為需引導(dǎo)兒童形成正確的認(rèn)知，從后天的條件著手來影響兒童的性格和認(rèn)知等方面的能力。

3.柏拉圖的觀點。柏拉圖是西方偉大的哲學(xué)家和思想家，其提出了著名的“洞穴中的囚徒”思想。柏拉圖在隱喻方面的研究主張，修辭可作為人類思想的包裝，與真理的意義不同。其本人在闡述觀點時，也通過隱喻來實現(xiàn)。在闡述“理念論”時，柏拉圖主要提出了“洞喻”等隱喻?！岸从鳌敝饕憩F(xiàn)的是人類認(rèn)知的特征，其假設(shè)一個幼兒從小便被困住手腳在洞穴中面壁，幼兒認(rèn)知的世界便只有墻壁光線反射的各種影子，指出認(rèn)知的實質(zhì)并非真正的事物，而是如影子般的印象。

4.蘇格拉底的觀點。蘇格拉底也是著名的哲學(xué)家和教育家。其提出了“產(chǎn)婆術(shù)”隱喻，在教學(xué)方法方面，蘇格拉底提出隱喻可作為教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，其主張教學(xué)可從下述步驟實施：第一，通過迎合人們的興趣來討論人生問題，并對其觀點進行諷刺。第二，在對方意識到自己的認(rèn)知出現(xiàn)混亂且不再堅持觀點時，便可引導(dǎo)對方內(nèi)化正確的認(rèn)知，逐漸明確概念。該環(huán)節(jié)便是“產(chǎn)婆術(shù)”，蘇格拉底使用上述隱喻手法能夠直觀地描述人們產(chǎn)生新觀點的過程。人們在形成新的認(rèn)知期間，便猶如產(chǎn)婆輔助新生兒的誕生，因此用此隱喻。

三、英文文學(xué)作品中隱喻理解的重要性

1.豐富英語文學(xué)內(nèi)容。語言學(xué)重點對認(rèn)知進行深化研究，所分析的認(rèn)知問題與人類的認(rèn)知發(fā)展高度相關(guān)。但人們對成長的界定含義較多，不但指人們在身體和地位等方面的成長變化，同時也指人生價值和閱歷的增長。人可從多種角度來體現(xiàn)成長，在認(rèn)知期間，以文字進行表達的難度較高，但使用隱喻便可將本體和喻體結(jié)合，這樣便可使句子更為含蓄，能夠引發(fā)受眾的思考，同時還可加深讀者對文學(xué)內(nèi)涵的理解深度。如《論事物的本性》中，作者便將善良的人比作鮮花，惡毒的人比作毒草，該種隱喻能夠明確分辨人類的善惡。此外在文學(xué)作品中使用隱喻，也可提升表達的生動性，能夠輔助讀者更為準(zhǔn)確地理解作者的意圖，掌握文章的內(nèi)涵。

2.有利于了解英語文學(xué)本質(zhì)。人們探索認(rèn)知期間，運用隱喻的表達方式可充分展現(xiàn)文化研究和人文思想。隱喻是重要的表達手段之一，在具體應(yīng)用期間，便需基于一定的文學(xué)背景，以此保證隱喻能夠帶有鮮明的時代特征。文學(xué)作品中的隱喻主要可發(fā)揮下述功能：第一，可提升人們對文學(xué)作品的認(rèn)知效果，促使作品具有更高的生動性特征。第二，可輔助讀者學(xué)習(xí)作品中的隱喻方式，在閱讀期間，可進一步深化對文本內(nèi)涵的理解。如在閱讀《凱撒大帝》時，作者便使用狼來比喻暴君，用綿羊來比喻國民，通過狼與羊的關(guān)系來隱喻國君與人民的關(guān)系，可見凱撒大帝的殘暴特征，人民生活的艱難，只有推翻統(tǒng)治才能使人民獲得幸福，因此作者通過隱喻的形式來表達人民的真實想法。

四、英文文學(xué)作品中隱喻理解的具體應(yīng)用

隱喻手法在文學(xué)作品中具有十分重要的作用，也可作為思考和理解客觀世界的重要渠道，在文學(xué)作品的創(chuàng)作中應(yīng)用頻率較高。以下便結(jié)合《悲慘世界》及《簡·愛》作品中的隱喻手法進行分析，從而總結(jié)出隱喻在英語文學(xué)作品中的應(yīng)用效果。

1.《悲慘世界》的隱喻應(yīng)用。（1）主線隱喻因素。隱喻不但是一種修辭方法，同時還作為思維方式，由此產(chǎn)生意識和行為。該部作品的主線在于主人公的救贖。冉阿讓得知一個無辜的人代替自己被抓，其內(nèi)心便開始不安。他猶豫是否要當(dāng)庭說出自己是苦刑犯，內(nèi)心中產(chǎn)生了激烈的斗爭。他一方面認(rèn)為這便是天意，只要他持續(xù)保持沉默，便可繼續(xù)以市長的身份來為人民造福，也可就此擺脫沙威的懷疑，獲得永久的安全。但另一方面他又看到主教的銀燭臺，他認(rèn)為自己還在里面。此時，冉阿讓受到內(nèi)心的提示，讓無辜的人代替自己受罰是不道德的。此時燭臺便隱含主教對其人性的呼喚，代表著正義，主人公也由此成為一個偉大的人。燭臺便是人心靈的隱喻，以此作為整部作品的主線，作者不但在贊美精神信仰的偉大，同時也向讀者證明，世上可能會存在欺詐和不公，同時也有正義和堅韌，光明終究會取得勝利。

（2）文字隱喻因素。雨果在具體章節(jié)中不但專門提到了隱喻的方法，同時還通過具體的事例進行解釋。為了充分表達出作者的觀點，作者便使用隱喻的方法來形成文字，具體闡述等級分化和人的關(guān)系內(nèi)容。如其將匪幫比作毒蛇，將其設(shè)置的局比作蜘蛛網(wǎng)，將邪惡的人比作蝙蝠等。此外作者還深入分析了人性貪婪的本質(zhì)原因，為滿足個人私欲滿足，人們便會變得貪婪，最終將自己變成“惡龍”。此外在提及社會結(jié)構(gòu)時，雨果認(rèn)為社會由宗教、革命礦場等組成。有的需要使用思想、有的需要使用憤怒，人類進行的交流活動均在“地下墓地”完成，人類的文明難以觸及墓地，這便形成了罪惡。

2.《簡·愛》中時間隱喻語境的構(gòu)建。該小說以四季的更迭來作為故事發(fā)展的時間脈絡(luò)，其具有明顯的隱喻特征。小說中的四季不但是人物成長的背景，同時也隱含著人物的情感發(fā)展脈絡(luò)。四季的變化在主人公的成長階段可預(yù)示著情感的變化，也是推動故事情節(jié)發(fā)展的暗線。

春天是生機的代表，《簡·愛》的“春天”便是在校的制度和環(huán)境等方面向好發(fā)展的暗示。主人公的情感也在春天蓬勃發(fā)展，春天可作為其生命的轉(zhuǎn)折。如文本中提及“那瘦如新月的命運也似乎壯大了，……”沼澤居的春天陽光明媚，但主人公簡愛還在愛情中苦苦掙扎，鮮活的世界與其內(nèi)心世界形成了明顯的對比，因此春天也反襯簡·愛內(nèi)心的煎熬。

夏季便是主人公兩人的熱戀期，同時夏季的氣候多變，這也隱喻兩人的情感會發(fā)生變化。主人公雙雙進入戀愛期，文本中運用大量的語言來描述兩人的狀態(tài)。夏季風(fēng)雨的來臨便是二人情感發(fā)生變化的預(yù)兆，暗示其愛情之路更為艱辛。最后簡愛經(jīng)歷了內(nèi)心的掙扎，決定離開。

秋天是收獲的代表，譚波兒小姐走后，簡愛更加迫切地希望獲得新的生活，拓展交友范圍，了解更多的新鮮事。由此她萌生了尋找新工作的年頭，她去桑菲爾德應(yīng)聘家教的職位。由于對羅切斯特的幫助，她也獲得了羅切斯特的肯定，從而收獲了愛情。在此季節(jié)，簡用美妙的表達方式來體現(xiàn)出其收獲愛情的心情。

冬季則隱喻著蕭索。簡·愛生活的環(huán)境便是荒涼的，她從小寄人籬下，難以獲得正常家庭的溫暖和照顧，生活境遇便猶如寒冬一樣荒涼。在羅沃德任職期間，冬季也同樣隱喻著森嚴(yán)的校規(guī)和并不理想的生活模式。文本中描述：“刺骨的東北風(fēng)，透過寢室窗門的縫隙，……罐子里的水也結(jié)起了冰”等，簡·愛便是在這樣的生存環(huán)境下，形成自尊和自愛的性格，成為令人尊重的淑女。

整部作品中，作者并沒有確定具體的年代，而作品中的日期、四季等均會為讀者提供一定的時間線索，形成了整部小說特有的語言環(huán)境。在時間方面的模糊敘述，可讓讀者產(chǎn)生故事情節(jié)近在眼前的即視感，同時故事又是遙遠的，已經(jīng)成為記憶。作者巧妙運用隱喻的手法進行描述，不但可推動故事情節(jié)，起到一定的預(yù)示作用，同時還可提高整部作品的文學(xué)魅力，表達方式的藝術(shù)性可作為經(jīng)典作品的重要特征之一，從而經(jīng)久流傳。

結(jié)語

總之，在研究英文文學(xué)作品中隱喻理解過程，要深入作品創(chuàng)作年代，結(jié)合創(chuàng)作歷史文化背景，科學(xué)地探索作品中包含的隱喻內(nèi)容，從而全面加強英文文學(xué)作品中隱喻理解的分析水平，進一步提高對于英文文學(xué)作品中隱喻理解的認(rèn)知研究能力。

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