摘要：本文主要以音樂表演專業(yè)舞蹈形體課程教學(xué)為主要研究內(nèi)容，通過對音樂表演專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)及音樂表演專業(yè)舞蹈形體課程的現(xiàn)狀、現(xiàn)實(shí)意義的分析，對音樂表演專業(yè)舞蹈形體課程提出建議和改革構(gòu)想。

關(guān)鍵字：音樂表演專業(yè);舞蹈形體課程;教學(xué)改革

一、音樂表演專業(yè)學(xué)生舞蹈形體課程基礎(chǔ)及心理調(diào)查分析

（一）學(xué)生基礎(chǔ)

音樂表演專業(yè)的學(xué)生是以音樂為主要學(xué)習(xí)方向，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容為鋼琴等各類器樂、表演及指揮等與音樂相關(guān)的知識。在近些年的教學(xué)當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)音樂表演專業(yè)的學(xué)生大部分在舞蹈方面的基礎(chǔ)是十分薄弱的，也會有個別的學(xué)生可能入校之前有過舞蹈的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但是不夠系統(tǒng)和深入。整體來說，對于音樂表演專業(yè)的學(xué)生而言，舞蹈形體訓(xùn)練是一門陌生的課程。

（二）心理調(diào)查分析

通過對多個音樂表演班級的學(xué)生進(jìn)行問卷、調(diào)研后發(fā)現(xiàn)一個學(xué)習(xí)心理現(xiàn)象。較少的學(xué)生對舞蹈課程十分感興趣;同時也有近三分之一的學(xué)生對舞蹈課程比較擔(dān)心、有輕度恐懼的心理;剩下的一部分學(xué)生持保留態(tài)度，感覺一般。通過心理調(diào)查，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在對課程的擔(dān)心，認(rèn)為自己不協(xié)調(diào)、動作記不住。該調(diào)查結(jié)果值得去思考。

二、音樂表演專業(yè)舞蹈形體課程教學(xué)現(xiàn)狀

音樂表演專業(yè)學(xué)生的舞蹈課程一般都是由舞蹈專業(yè)的教師進(jìn)行授課，這幾乎是每個學(xué)校都會采用的方法，但教師對于音樂表演授課內(nèi)容往往會不自覺地往專業(yè)舞蹈教學(xué)上貼近。在各個學(xué)校、不同班級的學(xué)生調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)校音樂表演的形體課程差異也相對較大[1]。無論是從音樂專業(yè)的總的學(xué)分要求上，還是從舞蹈課程比例和結(jié)構(gòu)來看，缺乏統(tǒng)一性，表現(xiàn)出差異性。例如，一些學(xué)校在開課的過程中主要注重一些基本功部分，部分學(xué)校開設(shè)民間舞課程較多，部分學(xué)校會教一些簡單的芭蕾手位、舞姿或者古典舞身韻內(nèi)容，部分會綜合地進(jìn)行教學(xué)。但深入了解之后，會發(fā)現(xiàn)具體關(guān)于舞蹈的授課內(nèi)容隨意性較大、教材不夠明朗、教學(xué)難易程度把握不準(zhǔn)確。在對學(xué)生的采訪過程中有的學(xué)生對自己所學(xué)民族舞具體是哪個民族及學(xué)習(xí)舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)的簡要介紹表達(dá)不清楚;部分男同學(xué)也認(rèn)為舞蹈動作難度大，認(rèn)為自己做不好。這樣的現(xiàn)狀則會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的發(fā)展。

三、音樂表演專業(yè)舞蹈形體課程現(xiàn)實(shí)意義

音樂表演專業(yè)舞蹈形體課程的現(xiàn)實(shí)意義，筆者認(rèn)為表現(xiàn)在以下幾個方面。一是塑造學(xué)生形體氣質(zhì)。音樂表演專業(yè)的學(xué)生需要經(jīng)常上臺進(jìn)行演出及比賽，在表演的過程中除了優(yōu)美的歌喉、熟練的技術(shù)掌握，學(xué)生在舞臺上的形象氣質(zhì)及上下臺的臺風(fēng)都十分的重要。光鮮亮麗的舞臺上如果我們無精打采、彎腰駝背，即使表演技術(shù)高超，也不會調(diào)動起觀眾的熱情。二是進(jìn)一步促進(jìn)音樂表演學(xué)生的舞臺表演能力提升。無論是聲樂演唱、器樂彈奏或是合唱指揮等舞臺藝術(shù)，我們會發(fā)現(xiàn)演員在表演時都會附加手勢、頭部動作等身體律動。這就要求對身體有著適當(dāng)?shù)挠?xùn)練基礎(chǔ)，這樣在表演的過程中才會游刃有余，不僅能夠有效地完成想要表現(xiàn)的藝術(shù)作品，同時還能讓自身表演更具魅力，增加表演的整體效果。三是提高學(xué)生的綜合藝術(shù)水平，拓寬知識體系。對于音樂表演的學(xué)生而言，將來大多數(shù)會選擇中小學(xué)音樂教師作為就業(yè)方向。而我國目前的中小學(xué)課程體系的構(gòu)建中，還沒有將單獨(dú)的舞蹈課程作為一門學(xué)科，而中小學(xué)在各類的表演活動中又有許多舞蹈類的活動，這時就要求從事音樂崗位的教師對學(xué)生進(jìn)行舞蹈排練工作。所以，舞蹈課程對將來從事中小學(xué)音樂教育的學(xué)生來說意義是重大的，同時也是必不可少的。

四、音樂表演專業(yè)舞蹈形體課程改革構(gòu)想

音樂表演專業(yè)舞蹈形體課程改革的原則是需要有一套真正適應(yīng)音樂表演專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)體系。筆者有以下構(gòu)想。一是確立合理的課程難度。音樂表演專業(yè)舞蹈課程的科學(xué)、規(guī)范、合理體系應(yīng)是循序漸進(jìn)的。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，音樂表演專業(yè)的部分學(xué)生對舞蹈課程的態(tài)度是擔(dān)心的。要消除學(xué)生的這種心理，就需要設(shè)置由易到難、由淺入深的學(xué)習(xí)模式。由于教授舞蹈專業(yè)課的教師往往是舞蹈專業(yè)出身，經(jīng)歷了多年專業(yè)的舞蹈教育，所以在課程設(shè)計上往往容易習(xí)慣性地把課程的難度增大，所以應(yīng)設(shè)置合理的課程難度[1]，注重形體和氣質(zhì)的培養(yǎng)，而不是按專業(yè)舞蹈的思路進(jìn)行。二是確立合理的舞蹈課程目標(biāo)。音樂表演專業(yè)學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)，是以民族民間舞、古典舞或是舞蹈基本功、體育舞蹈等為主，還是另有其他更為合適的教學(xué)內(nèi)容，這是值得我們思考的問題。如果全方位地覆蓋教學(xué)，是否在有效的課程內(nèi)達(dá)到效果？筆者認(rèn)為音樂表演舞蹈課程的學(xué)習(xí)應(yīng)以芭蕾基訓(xùn)為主，民族民間及古典課程開設(shè)簡單的教學(xué)組合即可。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生表示上學(xué)期學(xué)習(xí)的維吾爾族舞，不僅難度太大，讓人失去信心，而且由于教學(xué)運(yùn)用當(dāng)中的種種困難，需要在一個學(xué)期完成單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容。實(shí)際上對于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說，舞蹈課程對其還有一個重要的意義，就是培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。由于民族民間舞的小范、韻律及古典舞的技術(shù)內(nèi)容，對于音樂表演的學(xué)生來說一時較難掌握，所以，建議在教學(xué)過程中適當(dāng)降低民族民間舞以及古典舞基本功的難度和數(shù)量，多以芭蕾形體為主要教學(xué)內(nèi)容。三是設(shè)立男班舞蹈課程。建議把音樂表演專業(yè)舞蹈課程的男生合為一個班進(jìn)行上課，因?yàn)槟邪嗟恼n程和女班的課程教學(xué)當(dāng)中存在部分的差異，手眼腳之間都有不同的審美規(guī)范。雖也有許多相同之處，但是，男生的很多動作手形、手位及起范等是不同的[3]。男班的教學(xué)較之女班更為困難和特殊，因?yàn)榕云毡楸容^柔軟和協(xié)調(diào)，而男性在柔韌度、協(xié)調(diào)性和表演能力方面都稍差，又由于女教師較多，且學(xué)生也多為女同學(xué)，所以在教學(xué)過程中，往往會忽視男同學(xué)的表現(xiàn)，因此對男班的教學(xué)應(yīng)有比較特殊的方法和包容的態(tài)度。應(yīng)該訓(xùn)練男同學(xué)的氣質(zhì)，以陽剛、帥氣的審美規(guī)范對其進(jìn)行訓(xùn)練。只有這樣的教學(xué)效果才能更受學(xué)生歡迎，同時能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。相反，則會降低學(xué)生的積極性，也可能會對學(xué)生的審美出現(xiàn)偏差。

五、結(jié)語

音樂表演專業(yè)舞蹈形體課程教學(xué)還有很長的路要走，如何讓音樂表演專業(yè)的學(xué)生在舞蹈課程當(dāng)中學(xué)有所獲，這對他們來說是非常重要的。我們需要不斷地去探索、實(shí)踐，才能夠?qū)ふ乙粭l適合音樂表演專業(yè)舞蹈形體教學(xué)的，且適合學(xué)生和時代發(fā)展的道路。時代在發(fā)展，我們的教育理念及教學(xué)思路也要不斷更新。本篇論文是筆者自身的淺薄觀點(diǎn)，具體課程規(guī)劃還需要各位專家學(xué)者共同探討。音樂表演專業(yè)舞蹈形體課程一定可以越來越規(guī)范，越來越適合學(xué)生學(xué)習(xí)。最終，舞蹈形體課程能夠更好地為音樂表演的學(xué)生提供更多的知識體系、更好地提升學(xué)生的氣質(zhì)，讓他們在舞臺表演的過程中更具表現(xiàn)力，為他們的藝術(shù)之路助力。

作者簡介：張翔蘭（1997—），女，漢族，河南澠池人，助教，碩士研究生，研究方向?yàn)槲璧附逃?/p>

參考文獻(xiàn)：

〔1〕王一翔.甘肅省普通高校本科音樂專業(yè)舞蹈課程實(shí)施現(xiàn)狀研》[D].蘭州：西北師范大學(xué)2021.

〔2〕石勝.音樂表演專業(yè)形體與舞蹈課程（男班）教學(xué)改革研究[D].綿陽：西南科技大學(xué)文學(xué)與藝術(shù)學(xué)院2012.