江瑞娣

(廣東省惠州市博羅縣羅陽城郊蓮湖小學(xué) 廣東惠州 516100）

隨著新媒體網(wǎng)絡(luò)科技的飛速發(fā)展，新媒體被廣泛地應(yīng)用在小學(xué)階段的班主任班級(jí)管理工作中。新媒體的有效應(yīng)用，是順應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展潮流的趨勢(shì)，也是推動(dòng)小學(xué)班主任班級(jí)管理模式的有效方式。因此，在新媒體環(huán)境下的班級(jí)管理工作中，班主任需要積極提升自身的專業(yè)素質(zhì)，緊跟新時(shí)代步伐，積極發(fā)揮新媒體在班級(jí)管理工作中的作用，有效提升小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量，完善小學(xué)班級(jí)管理體系。

一、轉(zhuǎn)變班級(jí)管理觀念，加強(qiáng)思想引導(dǎo)

新媒體環(huán)境下，小學(xué)班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，需要積極順應(yīng)新媒體時(shí)代的發(fā)展步伐，充分結(jié)合新媒體技術(shù)的便利條件，有效轉(zhuǎn)變自身的班級(jí)管理觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，有效提升小學(xué)班主任班級(jí)管理質(zhì)量，讓小學(xué)生可以在新媒體環(huán)境下的班級(jí)管理中健康茁壯地成長和發(fā)展。比如，班主任在班級(jí)管理實(shí)踐中，可以充分利用信息技術(shù)手段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集多樣性的教育教學(xué)資源，結(jié)合相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生展開教育活動(dòng)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)。

首先，班主任可以借助信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備并結(jié)合搜集的相關(guān)教學(xué)資源，讓小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，這可以有效引發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的自主思考，繼而對(duì)小學(xué)生形成一定的熏陶和感染。接著，班主任可以根據(jù)新媒體教育教學(xué)要求，為學(xué)生引入一些時(shí)事熱點(diǎn)話題，針對(duì)小學(xué)生開展一系列的思想教育工作。例如，有關(guān)社會(huì)公德的宣傳教育，班主任可以選取一些小學(xué)生實(shí)際生活中在公共場所亂寫亂畫的現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取課堂提問的形式引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主的思考和討論，幫助小學(xué)生樹立正確的道德觀念，有效提升小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的實(shí)效性[1]。

二、更新班級(jí)信息平臺(tái)，促進(jìn)雙向交流

在以往傳統(tǒng)的小學(xué)班主任班級(jí)管理模式下，師生互動(dòng)交流的形式主要是一對(duì)一或者一對(duì)多。這種傳統(tǒng)的師生交流方式在很大程度上會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，導(dǎo)致班主任不能及時(shí)充分地了解到小學(xué)生的內(nèi)心想法，尤其是一些性格較為內(nèi)向的小學(xué)生，他們很難主動(dòng)找到機(jī)會(huì)與班主任進(jìn)行交流和互動(dòng)，只能將自己的一些困惑埋進(jìn)心底，讓它隨著時(shí)間逐步淡化。

在新媒體環(huán)境下，小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中，需要積極更新班級(jí)信息平臺(tái)，為小學(xué)生拓寬交流渠道，讓小學(xué)生可以處于一個(gè)輕松的氛圍中，進(jìn)行自然的表達(dá)和溝通，讓小學(xué)生可以放下內(nèi)心孤寂，將自己的最真實(shí)想法告訴班主任，有效促進(jìn)小學(xué)班級(jí)良好氛圍的形成，進(jìn)而有效增強(qiáng)小學(xué)班級(jí)的凝聚力和團(tuán)結(jié)性。例如，本人所教的班級(jí)里有這么一名學(xué)生，他性格要強(qiáng)，脾氣很火爆，他在班級(jí)內(nèi)經(jīng)常性的會(huì)與其他學(xué)生發(fā)生摩擦，這讓他失去了很多朋友。因此，每次事情發(fā)生后，他都非常后悔，可由于他自己性格的要強(qiáng)性，他也從來沒有主去找同學(xué)道歉進(jìn)行和解。久而久之，這也成為了他心里的一塊大石頭，讓他從一個(gè)活潑外向的男孩變?yōu)橐粋€(gè)沉默寡言的學(xué)生。

針對(duì)這一情況，班主任就可以積極利用班級(jí)信息平臺(tái)，主動(dòng)找到他進(jìn)行交流和溝通，以聊天的形式引導(dǎo)他說出自己的煩惱，有效加強(qiáng)對(duì)這位小學(xué)生的正向輸出，促進(jìn)班主任與學(xué)生間的雙向交流，從而幫助他克服自己的心結(jié)，重新與同學(xué)建立聯(lián)系，最大化促進(jìn)班級(jí)和諧關(guān)系的發(fā)展[2]。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流，加強(qiáng)家校合作

新媒體環(huán)境下，小學(xué)班主任還需要重視家校合作教育，結(jié)合新媒體教育技術(shù)，構(gòu)建家校一體化的網(wǎng)絡(luò)交流，積極促進(jìn)和加強(qiáng)小學(xué)階段的家校合作班級(jí)管理模式，充分調(diào)動(dòng)家長的參與積極性，這便于班主任更加全面地了解小學(xué)生的實(shí)際行為和習(xí)慣，從而便于家校之間的溝通交流，更有效地豐富小學(xué)班主任班級(jí)管理形式，進(jìn)而促使小學(xué)班主任班級(jí)管理工作逐步高質(zhì)、高效。

例如，班主任可以基于新媒體環(huán)境，借助微信群、微博等各種通信平臺(tái)，與學(xué)生家長取得全面聯(lián)系，便于班主任與家長共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，讓班主任可以及時(shí)將小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情境進(jìn)行反饋，同時(shí)便于家長將小學(xué)生日常的表現(xiàn)向老師反饋，從而有效促進(jìn)小學(xué)班級(jí)家校合作和諧通暢[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著新媒體時(shí)代的到來，小學(xué)班主任需要積極迎合新時(shí)代教育發(fā)展潮流，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)，有效更新小學(xué)班主任班級(jí)管理工作，從而更加全面地完善班級(jí)管理制度，拓展班級(jí)管理實(shí)施路徑，以多元化的班級(jí)管理形式有效革新班級(jí)管理模式，促進(jìn)學(xué)生健康成長和發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。