王淑彥

（甘肅省慶陽(yáng)市慶城縣卅鋪鎮(zhèn)阜城小學(xué)，甘肅 慶陽(yáng) 745100）

前言

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，更是促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的必要條件。在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)方面，根據(jù)現(xiàn)代環(huán)境及條件的影響，很多學(xué)生已經(jīng)有效加強(qiáng)了課外閱讀的數(shù)量。然而因?qū)W生興趣不足等原因，導(dǎo)致課外閱讀質(zhì)量較低。對(duì)此，應(yīng)引起教師及家長(zhǎng)的高度重視，以科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，促進(jìn)提升學(xué)生課外閱讀的興趣與積極性，將合適且科學(xué)的書(shū)籍推薦于學(xué)生，為學(xué)生開(kāi)通并拓展有效的閱讀途徑，以此保證學(xué)生閱讀興趣與閱讀質(zhì)量的提升。

一、組織課外閱讀活動(dòng)

課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生全方面素質(zhì)發(fā)展的重要途徑，是促進(jìn)與補(bǔ)充課堂教學(xué)的有效方式，更是促進(jìn)學(xué)生精神學(xué)習(xí)、豐富學(xué)生實(shí)踐性的必要渠道。學(xué)生普遍對(duì)課外活動(dòng)類型的教學(xué)方式十分感興趣，課外活動(dòng)具有趣味性、靈活性、自主性與實(shí)踐性等特點(diǎn)。因此將課外閱讀的元素與活動(dòng)有效連接，不僅促進(jìn)提升學(xué)生閱讀興趣，同時(shí)通過(guò)課外閱讀活動(dòng)多元化的開(kāi)展形式以及豐富多彩的內(nèi)容，學(xué)生在活動(dòng)中有效提升社會(huì)交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，促使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德與個(gè)性品質(zhì)。以下將對(duì)課外閱讀分享活動(dòng)及實(shí)踐類活動(dòng)進(jìn)行分析。

（一）課外閱讀分享活動(dòng)

分享是加強(qiáng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)與吸收的過(guò)程，也是促進(jìn)學(xué)生互相交流溝通，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的有效方式。很多學(xué)生擁有大量的課外閱讀數(shù)量，卻在閱讀質(zhì)量的問(wèn)題上有所欠缺，究其根本原因，是學(xué)生不擅長(zhǎng)在課外閱讀中積累，而分享即是積累的一種重要方式。重視閱讀后的分享環(huán)節(jié)，是促進(jìn)提升學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的有效方法，也是幫助學(xué)生提升閱讀興趣與積極性的有效方式。學(xué)生在互相分享與溝通中，了解其他同學(xué)接觸到的優(yōu)秀書(shū)籍及文章，通過(guò)分享與推薦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入豐富的課外閱讀中。例如：在小學(xué)語(yǔ)文教材“推薦一本書(shū)”的寫(xiě)作課程中，即是引導(dǎo)學(xué)生將“推薦一本書(shū)”作為題目，進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作練習(xí)，進(jìn)而根據(jù)寫(xiě)作及交流，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。根據(jù)本課進(jìn)行延伸，教師可以定期組織開(kāi)展閱讀分享類型的班會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生將各自閱讀的優(yōu)秀讀物與同學(xué)進(jìn)行分享，并在分享中提出個(gè)人閱讀后的感受以及學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)各自所讀課外書(shū)籍的大意描述以及推薦，有效提升其他學(xué)生的閱讀欲望與興趣。因此開(kāi)展課外閱讀分享活動(dòng)，是促進(jìn)提升學(xué)生課外閱讀積極性的有效途徑。

（二）課外閱讀實(shí)踐類活動(dòng)

實(shí)踐類活動(dòng)的開(kāi)展方式與活動(dòng)內(nèi)容是豐富且靈活的，在多元化的閱讀主題活動(dòng)中，學(xué)生真切地感受閱讀的快樂(lè)，并積極加入至課外閱讀中。課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)可從多方面進(jìn)行開(kāi)展。首先，教師可以將課外閱讀與德育教育有效結(jié)合，利用節(jié)日為活動(dòng)契機(jī)，開(kāi)展“讀書(shū)小明星”“課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽”“讀書(shū)卡設(shè)計(jì)”等多種活動(dòng)，以此豐富校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。其次，利用學(xué)校廣播站、國(guó)旗下講話等多方面途徑開(kāi)展課外閱讀朗誦等活動(dòng)。另外，教師也可組織學(xué)生開(kāi)展課外書(shū)籍“跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)。例如：教師定期引導(dǎo)學(xué)生將各自閱讀過(guò)的課外書(shū)籍帶到學(xué)校，以跳蚤市場(chǎng)的活動(dòng)形式，促使學(xué)生將各自的課外書(shū)籍進(jìn)行交換。比如學(xué)生常閱讀的《格林童話全集》《漢字的故事》《中國(guó)古代寓言故事》等書(shū)籍，均適合在活動(dòng)中進(jìn)行交換。在交換中，學(xué)生將書(shū)籍的中心思想以及所表達(dá)的內(nèi)容與同學(xué)進(jìn)行分享與交流，促進(jìn)交換。這種實(shí)踐型的課外閱讀活動(dòng)有效降低了課外閱讀成本，幫助學(xué)生在交換中閱讀更多有意義的書(shū)籍。

二、圍繞教材探索課外閱讀資料

以教材為中心探索課外閱讀資料與書(shū)籍，是非常科學(xué)且促進(jìn)提升學(xué)生閱讀興趣的有效方式。學(xué)生在對(duì)于教材的深度學(xué)習(xí)之后，以教材主題、作者、背景為中心，閱讀相關(guān)課外資料和文章，不僅提升學(xué)生閱讀積極性，同時(shí)促使學(xué)生更加深刻地理解及吸收教材中的內(nèi)容，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（一）閱讀教材主題相關(guān)資料

語(yǔ)文教材中的課文，每一篇均具有重大的教育及教學(xué)意義，是值得學(xué)習(xí)及深度考究的文學(xué)作品。因此，根據(jù)教材主題尋找相關(guān)課外讀物進(jìn)行閱讀，是非常值得推廣的方式，更是促進(jìn)學(xué)生加深理解教材內(nèi)容的有效方法。例如：在小學(xué)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》的教學(xué)中，教師即可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文中所表達(dá)的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概，尋找相關(guān)主題的文章或者書(shū)籍進(jìn)行閱讀，幫助促進(jìn)學(xué)生深刻感受課文所表達(dá)的思想感情以及人生道理。因此，圍繞教材中心思想開(kāi)展課外閱讀，可以促進(jìn)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外閱讀有效結(jié)合，進(jìn)一步感受及理解其中的深刻含義，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，同時(shí)達(dá)到德育教育的教學(xué)目標(biāo)。

（二）閱讀教材作者相關(guān)資料

與上述同理，在課外讀物中尋找教材中作者的其他相關(guān)文章，是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力與閱讀積極性的重要方式。例如：《少年閏土》的作者魯迅先生是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，更是中國(guó)文化革命的主將。魯迅先生的優(yōu)秀作品非常多，值得學(xué)生學(xué)習(xí)與探究。比如其代表作《吶喊》《彷徨》《朝花夕拾》等作品，均是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課外讀物，同時(shí)具有深刻的教育意義。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)有效的方式開(kāi)展課外閱讀的學(xué)習(xí)，是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和閱讀興趣的重要途徑。

（三）閱讀教材背景相關(guān)資料

在語(yǔ)文教材中，很多課文中表達(dá)的時(shí)代與事件與實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，部分學(xué)生無(wú)法深刻理解其中文化與狀態(tài)。依據(jù)課文背景進(jìn)行課外閱讀是提升學(xué)生閱讀質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生感受課文背景的有效方式。例如：在《七律·長(zhǎng)征》一課的教學(xué)中，教師即可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅日》《萬(wàn)水千山》《紅軍長(zhǎng)征的故事》等書(shū)籍與相關(guān)資料，促進(jìn)學(xué)生感受教材詩(shī)歌中所表達(dá)的長(zhǎng)征精神以及磨煉意志、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的情感態(tài)度。因此，閱讀與教材背景相關(guān)的課外資料，既幫助學(xué)生提升課外閱讀興趣，又使學(xué)生深刻理解及學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，是促進(jìn)提升語(yǔ)文教學(xué)效率的有效方法。

三、拓展學(xué)生課外閱讀途徑

在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景推動(dòng)下，學(xué)生課外閱讀的途徑與渠道已經(jīng)不再限制于傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)籍閱讀，更多科學(xué)、趣味性強(qiáng)、便捷的閱讀途徑已經(jīng)逐漸走進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。例如：依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)搜集適合的課外書(shū)籍和讀物，不僅方便快捷，同時(shí)有效提升學(xué)生閱讀興趣。如上述所提出的依據(jù)《七律·長(zhǎng)征》拓展與長(zhǎng)征背景相關(guān)的書(shū)籍及資料。傳統(tǒng)課外閱讀中，學(xué)生只能通過(guò)圖書(shū)館等場(chǎng)所進(jìn)行搜集與閱讀，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜集與閱讀，有效提升了閱讀效率，并且形式新穎，非常容易激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣，是幫助提升學(xué)生閱讀效果與閱讀積極性的重要環(huán)節(jié)。很多學(xué)生在閱讀數(shù)量方面十分豐厚，而不善于閱讀積累，進(jìn)而導(dǎo)致課外閱讀缺乏質(zhì)量，無(wú)法運(yùn)用至實(shí)際學(xué)習(xí)中，逐漸對(duì)課外閱讀失去興趣。因此，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是教師的必要工作之一。例如：在日常學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將課文中的好詞好句進(jìn)行積累，比如《圓明園的毀滅》一課中的“玲瓏剔透、宏偉、金碧輝煌”等詞語(yǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生將課外閱讀中的好詞好句進(jìn)行積累，運(yùn)用至語(yǔ)文寫(xiě)作以及語(yǔ)言表達(dá)中。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀質(zhì)量逐漸提升，閱讀興趣逐漸濃厚，在日積月累中提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

五、選擇學(xué)生感興趣的課外讀物

提升學(xué)生課外閱讀興趣的根本在于幫助學(xué)生選擇與推薦適合學(xué)生且與其興趣方向一致的書(shū)籍及課外讀物。對(duì)于課外讀物的推薦，是教師的必要工作，然而在推薦課外讀物時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)注意的問(wèn)題不僅是具有教育意義，更是應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生興趣所選擇與推薦的。例如：對(duì)于小齡階段的學(xué)生，教師可以推薦繪本類讀物，以豐富精彩的頁(yè)面與故事情節(jié)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師可以依據(jù)學(xué)生興趣推薦《科學(xué)王國(guó)里的故事》等趣味性強(qiáng)并具有教育意義的課外書(shū)籍。

六、總結(jié)

總之，提升學(xué)生課外閱讀興趣應(yīng)當(dāng)從多方面進(jìn)行，以此保證學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中，逐漸對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣與積極性，以此達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的教育目標(biāo)。