色彩畫(huà)創(chuàng)作對(duì)促進(jìn)留守兒童心理健康發(fā)展的實(shí)踐研究

關(guān)圓圓

（湛江幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校 廣東·湛江 524000）

0 引言

截止到去年為止，我國(guó)農(nóng)民工數(shù)量超過(guò)了二點(diǎn)二七億人，同比增長(zhǎng)為百分之一點(diǎn)五，這也說(shuō)明留守兒童數(shù)量正在大幅度的增加。留守兒童的價(jià)值觀樹(shù)立和身心成長(zhǎng)正開(kāi)始進(jìn)入到一個(gè)關(guān)鍵階段，其對(duì)父母存在極強(qiáng)依賴(lài)性，但是因?yàn)樵诩彝リP(guān)系、親子關(guān)系、教育不公平等多種因素所帶來(lái)的影響下，會(huì)發(fā)生各種心理問(wèn)題。如何才能保證一些貧困地區(qū)的留守兒童有一個(gè)完整的心理狀態(tài)、生理狀態(tài)以及具備良好適應(yīng)社會(huì)的能力，成為我們急需解決的問(wèn)題。

1 研究目的

近幾年來(lái)，留守兒童開(kāi)始成為一個(gè)受到社會(huì)關(guān)注的特殊群體，同時(shí)他們的教育和成長(zhǎng)問(wèn)題也受到人們的關(guān)注。因?yàn)榱羰貎和L(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，因此會(huì)出現(xiàn)自卑心理以及性格缺陷[1]。

色彩畫(huà)創(chuàng)作作為一項(xiàng)個(gè)體化活動(dòng)，存在易外化、易操作、易解讀等多個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)也是兒童把握世界和認(rèn)識(shí)世界的一種有效方式，同時(shí)也能使其自然而然地表達(dá)情感。與此同時(shí)，因?yàn)閮和矚g繪畫(huà)，而繪畫(huà)也是來(lái)源于兒童自身生理所產(chǎn)生的需求，在繪畫(huà)過(guò)程中對(duì)于線(xiàn)條、色彩等進(jìn)行揮灑運(yùn)用，能夠確保留守兒童將難以利用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的思想感情進(jìn)行全面的展現(xiàn)，并且與繪畫(huà)教學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)等進(jìn)行結(jié)合。色彩化創(chuàng)作的引用，能夠反映出幼兒內(nèi)心對(duì)于親情的渴望，老師利用繪畫(huà)可以與兒童進(jìn)行有效的交流，并且與兒童家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使得兒童的孤獨(dú)感得以改善，由此能夠保證兒童在對(duì)于生活進(jìn)行挖掘時(shí)，逐漸形成一個(gè)健康向上的心理狀態(tài)。

2 研究目的與主要思路

在上述研究中，筆者通過(guò)實(shí)地調(diào)研等多種方式，對(duì)于完整的繪畫(huà)過(guò)程進(jìn)行分析與了解，最后掌握兒童所出現(xiàn)的心理問(wèn)題。筆者將此次參與研究的兒童作為基本對(duì)象，對(duì)于接受實(shí)驗(yàn)的兒童保持長(zhǎng)期的愛(ài)心與耐心，并且主動(dòng)與兒童建立一個(gè)相互信任且更加安全的關(guān)系。通過(guò)循循善誘的方式，確保留守兒童能夠與教師互相敞開(kāi)心扉，將自己內(nèi)心想要表達(dá)的思想感情，利用紙張表達(dá)出來(lái)，將自己內(nèi)心的情緒，利用色彩傳達(dá)出來(lái)。在這時(shí)就要求相關(guān)教師不要通過(guò)自己的主觀判斷，對(duì)于兒童的色彩繪畫(huà)作品進(jìn)行歪曲和干預(yù)。在這一過(guò)程中，任何人都不可以對(duì)于兒童的作品進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，特別是不能將自己已有的觀點(diǎn)加入到兒童的作品當(dāng)中來(lái)，確保將尊重受試兒童繪畫(huà)動(dòng)機(jī)作為基礎(chǔ)，由此能夠從客觀角度去觀察兒童作品，同時(shí)也能使得受試兒童對(duì)于自己所創(chuàng)作的繪畫(huà)作品進(jìn)行闡述，謹(jǐn)慎地去探索兒童內(nèi)心的小世界，并且主動(dòng)打造將兒童作為中心的繪畫(huà)藝術(shù)概念的研究對(duì)象[2]。

2.1 確定研究對(duì)象

在本文研究過(guò)程中，筆者選擇對(duì)象為XX省XX市XX縣XX小學(xué)，并且隨機(jī)抽取了三十四名留守兒童，其年齡大致在七歲到十二歲之間，保證留守兒童的男女比例為一比一，由此能夠確保樣品有著極大的代表性。

2.2 心理健康狀態(tài)調(diào)查問(wèn)卷

利用心理健康狀態(tài)調(diào)查問(wèn)卷，可以對(duì)于兒童心理健康水平進(jìn)行充分的了解，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)等多種方式，選擇更加專(zhuān)業(yè)的調(diào)查工具，由此能夠確保問(wèn)卷調(diào)查能夠反映出留守兒童內(nèi)心真實(shí)的情況。

2.3 利用繪畫(huà)表達(dá)題材

首先可以通過(guò)創(chuàng)意心理游戲、兒童舞蹈、故事等多種方式，與兒童之間主動(dòng)構(gòu)建一個(gè)相互信任且更加安全的關(guān)系，在確保公平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)兒童逐漸地對(duì)自己展開(kāi)心扉，將自己內(nèi)心的小世界進(jìn)行表述，利用輕松有趣的題材與創(chuàng)意游戲、繪畫(huà)故事等，帶領(lǐng)兒童主動(dòng)參與到色彩畫(huà)創(chuàng)作當(dāng)中來(lái)。通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的主題，引導(dǎo)兒童選擇自己想要使用的顏色，對(duì)于這一主體進(jìn)行描述[3]。

2.4 做好留守兒童色彩繪畫(huà)表達(dá)工作

利用不同的繪畫(huà)工具以及主題，確保兒童能夠在對(duì)應(yīng)的主題里進(jìn)行繪畫(huà)。同時(shí)傾聽(tīng)兒童想要在自己作品中表達(dá)的內(nèi)容，了解其中所蘊(yùn)含的含義，近距離的感受到兒童內(nèi)心真實(shí)的狀態(tài)。

2.5 做好色彩畫(huà)創(chuàng)作表達(dá)工作

在這時(shí)就要求指導(dǎo)教師從積極心理學(xué)角度出發(fā)，確保留守兒童能夠?qū)τ谕恢黝}做好規(guī)劃，使其逐漸朝著健康積極的方向轉(zhuǎn)變，同時(shí)也能保證兒童在教師的帶領(lǐng)下，逐漸變得陽(yáng)光起來(lái)，而這也能體現(xiàn)在兒童色彩搭配以及色彩選擇方面，當(dāng)兒童使用的色彩更加的明亮，也說(shuō)明兒童的情緒從原本的消極狀態(tài)正朝著積極方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變[4]。

2.6 對(duì)于兒童心理健康進(jìn)行再次調(diào)查

本文最主要的目的就是通過(guò)色彩方式了解到兒童心理健康水平是否得到有效的改善，并且得出最終的結(jié)論。

3 繪畫(huà)藝術(shù)表達(dá)所具備的特殊作用

因留守兒童處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們有著不成熟的心智，有著較弱的自律能力，容易受到外界因素的影響，并且存在一些心理問(wèn)題，比如任性、自私、以自我為中心、對(duì)他人極度冷漠等。因?yàn)樵谵r(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)，有著有限的教學(xué)硬件條件和師資力量，所以無(wú)法對(duì)于留守兒童心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)發(fā)現(xiàn)以及有效的指導(dǎo)，最終錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，并且釀成悲劇。繪畫(huà)作為兒童表達(dá)情感和思想一種簡(jiǎn)單的方式，在實(shí)施和解讀時(shí)更加的容易。繪畫(huà)當(dāng)中對(duì)于色彩進(jìn)行充分的應(yīng)用，能夠幫助幼兒淋漓盡致的展現(xiàn)自己難以利用口語(yǔ)表達(dá)的思想感情。利用色彩作品也能夠呈現(xiàn)出兒童所具備的心理問(wèn)題。色彩畫(huà)創(chuàng)作實(shí)際上作為兒童最主要的語(yǔ)言之一，同時(shí)也是兒童喜歡的活動(dòng)之一。所以對(duì)于兒童色彩畫(huà)創(chuàng)作進(jìn)行分析，能夠了解兒童所出現(xiàn)的心理問(wèn)題，并且具備下述價(jià)值：

3.1 做好兒童心理輔導(dǎo)工作

在對(duì)于獨(dú)守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，色彩畫(huà)創(chuàng)作可以被應(yīng)用其中，有利于教師去理解兒童內(nèi)心世界，同時(shí)也能幫助教師與兒童之間打造一個(gè)良好的關(guān)系。兒童在繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)所采用的色彩是自由的、自發(fā)的，同時(shí)也能傳達(dá)出兒童最真實(shí)的想法與思想。即使兒童不是為了發(fā)泄情緒，也可以使得兒童在情緒上所出現(xiàn)的困擾與沖突得以充分的緩解，同時(shí)也能使得兒童的不良情緒和壓抑思想得以充分的釋放。

3.2 促使兒童自我心理得以調(diào)節(jié)

因?yàn)槔L畫(huà)語(yǔ)言作為具備一定的模糊性、形象性以及非理論化特點(diǎn)，所以能夠使兒童更加容易地傳達(dá)自己的情緒，并且確保不會(huì)對(duì)他人造成傷害。在色彩畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中，兒童能夠充分地發(fā)泄內(nèi)心的壓抑、不滿(mǎn)、煩悶情緒，同時(shí)也能抒發(fā)他的快樂(lè)、興奮、思念情緒。繪畫(huà)過(guò)程作為一個(gè)完整的創(chuàng)造過(guò)程，具備自我反省能力，能夠使得個(gè)人的情感和意念得到充分的統(tǒng)籌，確保兒童能夠?qū)τ谧约汉同F(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系進(jìn)行充分的認(rèn)知，提高自我了解以及自我成長(zhǎng)能力。繪畫(huà)作品和兒童自身聯(lián)想存在密不可分的聯(lián)系，能夠使得兒童接觸到的外在世界和內(nèi)心世界時(shí)，形成一個(gè)和諧與統(tǒng)一的狀態(tài)。在繪畫(huà)過(guò)程中，兒童可以在色彩畫(huà)創(chuàng)作時(shí)使得情感得以釋放，同時(shí)激發(fā)自己創(chuàng)造潛能，提高幼兒的信心和自我檢討能力。

4 研究意義

筆者認(rèn)為此次研究有兩個(gè)方面意義，一是留守兒童有著十分缺乏的自我資源，所以無(wú)法組織充足的語(yǔ)言，對(duì)內(nèi)心的沖突進(jìn)行表達(dá)。色彩畫(huà)創(chuàng)作能夠使兒童借助色彩、構(gòu)圖、線(xiàn)條等多種方式，將自己的情緒進(jìn)行完整的投射，幫助兒童逐漸從一些創(chuàng)傷經(jīng)歷和不良情緒沖突中得以解脫，因此成為當(dāng)前解決留守兒童心理問(wèn)題的主要方法。二是兒童繪畫(huà)是兒童傳達(dá)情感和思想的重要方式，確保留守兒童能夠?qū)⒆约弘y以利用口語(yǔ)表達(dá)的思想感情進(jìn)行全面的展現(xiàn)，教師可以通過(guò)分析留守兒童的色彩表達(dá)情況，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，從最佳時(shí)機(jī)出發(fā)，避免后期發(fā)生悲劇。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)色彩畫(huà)創(chuàng)作進(jìn)行分析可知，色彩畫(huà)創(chuàng)作通常能夠?qū)τ趦和闹橇Τ墒於冗M(jìn)行評(píng)判，與兒童相比，成年人有著相對(duì)穩(wěn)定的人格以及形成完善的自我部分，而兒童人格處于一個(gè)不斷變化的狀態(tài)，缺乏成熟的自我意識(shí)，有著較低的認(rèn)知能力，很容易激發(fā)焦慮情緒，兒童傾向于通過(guò)游戲和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)其內(nèi)心混亂、焦躁等心理狀態(tài)，而利用色彩畫(huà)創(chuàng)作，作為兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，也與兒童的年齡特點(diǎn)十分符合，兒童可以通過(guò)選擇自己感興趣的色彩，表達(dá)出自己內(nèi)心深處的情感，并且也可以通過(guò)繪畫(huà)，不自覺(jué)地表達(dá)出心里的創(chuàng)傷。