楊恩才

(重慶市江津田家炳中學(xué)校 重慶 402260)

物理教材上的內(nèi)容比較抽象，比如：了解液體的密度、力的相關(guān)概念、聲波的傳送等，這些都是我們看不見摸不著的，因此，在教學(xué)中，對于這些抽象的概念，學(xué)生都難以理解，會對課程的開展造成一定的阻礙。因此，想要讓學(xué)生了解并掌握物理知識，對物理課堂產(chǎn)生興趣，就需要教師把一些生活中的場景素材引入課堂，讓學(xué)生更加直觀地感受到，這樣也方便學(xué)生理解和運用?？梢姡谖锢碚n程中應(yīng)用生活化教學(xué)意義重大，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對如何在物理課程中應(yīng)用生活化教學(xué)進(jìn)行策略探討。

一、生活化情境引入課程

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)教師都是在課堂上講解理論知識，讓學(xué)生通過死記硬背的方式進(jìn)行記憶和理解。但這種枯燥的教學(xué)方式很難引起學(xué)生的注意，因此學(xué)生無法集中精力聽課，這種灌輸式的教學(xué)方式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的阻礙。此外，教師在課堂上沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直線下降。尤其是抽象的物理知識，如果教師沒有耐心的講解過程，學(xué)生也很難通過自學(xué)來掌握。對此，教師可以運用生活化教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計生活化的情境，讓學(xué)生積極主動地參與到互動中，以此提升學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣[1]。例如：行教學(xué)“光直線傳播”時，教師可以借助多媒體讓學(xué)生觀看“日食、月食”的相關(guān)視頻，然后讓學(xué)生對視頻內(nèi)容進(jìn)行思考：為什么月亮只有一半？為什么月球上沒有遍地的光？由于學(xué)生具有一定的知識儲備，因此會結(jié)合自身經(jīng)驗回答“因為被擋了”。這時教師就可以引入光的直線傳播這一概念。通過引入與生活息息相關(guān)的現(xiàn)象，不僅能讓課堂更加趣味性，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、設(shè)計生活化物理實驗

眾所周知，物理是一門具有實踐性的學(xué)科，不僅需要掌握理論知識，還需要將學(xué)習(xí)的知識運用到實踐中，這也是新課改所倡導(dǎo)的以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)。課本上有很多物理實驗都能作為經(jīng)典案例來教學(xué)，但教師要改變教學(xué)思路，從生活化的角度來設(shè)計物理實驗，并引導(dǎo)學(xué)生按步驟自主進(jìn)行，此舉能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，講解“串并聯(lián)線路”的相關(guān)知識點時，教師可以將燈泡和電阻帶到課堂，在正式講課之前，為學(xué)生演示如何點亮燈泡，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心。在學(xué)生都集中注意力之后，教師可以為學(xué)生講解串聯(lián)和并聯(lián)的知識點，并讓學(xué)生自己嘗試。由于燈泡是學(xué)生在生活中常見的物品，因此能夠格外吸引學(xué)生的注意，在設(shè)計實驗的過程中，教師可以讓學(xué)生盡量自己動手操作，以提高教學(xué)效率。

三、營造生活化學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)中，有很大一部分學(xué)生不喜歡物理課，主要原因是課堂氛圍比較嚴(yán)肅，教師與學(xué)生的溝通較少。想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，便需要教師為學(xué)生營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)[2]。比如：教師可以從一些生活俗語中提取相關(guān)物理知識點，讓學(xué)生展開激烈的討論，進(jìn)而營造出適合學(xué)習(xí)的氛圍。筆者經(jīng)常會在教學(xué)中通過以下幾個俗語進(jìn)行舉例：開水不響，響水不開——指的是水沸騰前后的現(xiàn)象；雞蛋碰石頭，自不量力——指的是力之間的相互作用和力的壓強(qiáng)。利用這些俗語，能讓學(xué)生和教師之間進(jìn)行平等的溝通，并促進(jìn)師生關(guān)系的升華，有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、布置生活化課后作業(yè)

受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)物理教師都是布置一些理論性的作業(yè)，并且都是書面形式的，這些過于理論的作業(yè)會讓學(xué)生更加厭煩。在物理教材中，很多物理知識都是生活中的場景，因此，教師可以由一個生活現(xiàn)象引出問題，讓學(xué)生自己回家之后進(jìn)行實驗，第二天與同學(xué)和教師分享實驗結(jié)果。自己動手進(jìn)行實驗，能夠加深學(xué)生對知識點的印象，還可以讓抽象的物理知識更加生活化，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中可以隨時與生活相聯(lián)系，解決物理問題也會更加輕松[3]。

五、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，通過生活化的教學(xué)方法進(jìn)行課程講解，能讓學(xué)生真正融入課堂，以此提升學(xué)生的物理知識水平。生活中的素材是教師進(jìn)行物理教學(xué)的輔助工具，通過生活化場景導(dǎo)入課程，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂上以及課后利用生活化教學(xué)，可以提高教師的教學(xué)效率，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。