王晰

(安徽省六安市人民路學(xué)校南校 安徽六安 237000)

教師將游戲教學(xué)法融入幼兒教育教學(xué)，不僅可以開發(fā)幼兒的智力，開闊幼兒的視野，還能培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。在素質(zhì)教育的影響下，教師也要結(jié)合幼兒園現(xiàn)有的條件及幼兒的教育需要，合理、科學(xué)地采用游戲教學(xué)，為幼兒教育注入新鮮的活力，進(jìn)而推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。由于年齡的原因，幼兒對(duì)游戲非常喜愛，在游戲教學(xué)過程中，能促使幼兒釋放天性，使幼兒在快樂和諧的環(huán)境中高效學(xué)習(xí)。因此，在幼兒教育中，教師可以靈活運(yùn)用游戲教學(xué)法，這樣不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能充分激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，提升幼兒社會(huì)交往能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。值得注意的是，教師在利用游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及對(duì)事物的認(rèn)知能力，使幼兒在游戲過程中不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，還能很好地開發(fā)智力，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的道德培養(yǎng)。

一、游戲?qū)τ變航逃囊饬x

游戲?qū)τ變河蟹浅Ｖ匾囊饬x，它不僅可以吸引幼兒的注意力，還可以開發(fā)幼兒充分的想象力，促進(jìn)幼兒智力及語言組合能力的發(fā)展。游戲活動(dòng)符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又是廣大幼兒喜愛的活動(dòng)之一。因而，在日常生活及幼兒教育中，廣泛采用游戲教育的方式，可以給幼兒帶來歡樂，貼近幼兒的生活方式，滿足幼兒各種心理需求，從而有效促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)[1]。《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”“因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”。由此可見，在幼兒教育中融入游戲是非常重要的教學(xué)舉措。因此，幼兒教師要科學(xué)合理地在教學(xué)過程中設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，與幼兒形成良好的互動(dòng)，使幼兒在快樂愉悅的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

二、游戲教學(xué)法在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用

（一）幼兒教師積極融入到幼兒的游戲中，增進(jìn)與幼兒之間的感情

幼兒時(shí)期的孩子的標(biāo)志就是愛玩，所以，幼兒教師在幼兒教育過程中要結(jié)合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，將游戲融入日常教學(xué)，教師也應(yīng)和幼兒共同參與到游戲中，增加與幼兒的交流與溝通，拉近教師與幼兒之間的距離，與幼兒形成好朋友的關(guān)系。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，與幼兒的興趣、行為能力相適宜，保證幼兒安全的基礎(chǔ)上釋放幼兒的天性。在開展游戲教育的過程中，教師可以和幼兒一起玩游戲，給予幼兒更多的親近感，以更加了解幼兒的習(xí)性[2]。例如，教師組織開展戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以與幼兒一起玩老鷹捉小雞的游戲，在此游戲中教師可以扮演老母雞這個(gè)角色，給予幼兒更多的安全感，也正好映射了教師保護(hù)幼兒的情景；幼兒可以自報(bào)奮勇扮演老鷹的角色，在游戲過程中，師生們都非常開心、笑聲不斷，能促使幼兒愛上幼兒園。在幼兒教育中融入游戲，不可能由單獨(dú)的一個(gè)幼兒完成，更需要教師帶領(lǐng)幼兒一起參與游戲，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，使幼兒一起游戲，一起體驗(yàn)游戲的快樂，教師也可以在游戲過程中為幼兒講解知識(shí)與道理，從而豐富幼兒的知識(shí)體系。此外，游戲能夠增強(qiáng)幼兒與教師之間的情感，也便于教師的教學(xué)，可減少了幼兒的畏懼心理，可促進(jìn)幼兒積極健康地發(fā)展。

（二）借助游戲活動(dòng)，提高幼兒課堂學(xué)習(xí)的積極性

在幼兒教育中，教師要積極為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還能開發(fā)幼兒的智力，滿足幼兒的成長(zhǎng)需求。在新課改的要求下，教師科學(xué)地將游戲教學(xué)應(yīng)用到幼兒教育中，不僅可以為幼兒營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還能促進(jìn)幼兒綜合能力的提升，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展有至關(guān)重要的作用[3]。在傳統(tǒng)的幼兒教育中，以教師為主體，教師“威嚴(yán)”地在講臺(tái)上說教，幼兒被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，課堂形式較為枯燥、單一，不僅不能提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，甚至還會(huì)使幼兒產(chǎn)生厭煩心理，不利于幼兒教學(xué)的順利開展。所以，幼兒教師要高度重視游戲教學(xué)法的應(yīng)用，促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)，提高幼兒學(xué)習(xí)的高效性。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)充分尊重幼兒的教學(xué)主體地位，使其成為課堂的主人，這樣能有效培養(yǎng)幼兒自主探究、團(tuán)結(jié)合作的能力。教師將游戲教學(xué)融入幼兒教育，可以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在游戲過程中增強(qiáng)行為能力。教師還可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將音樂、舞蹈等內(nèi)容引入課堂游戲教學(xué)中，還可以與幼兒一起玩捉迷藏、猜謎語、角色扮演等游戲活動(dòng)。例如，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)水果時(shí)，教師可以組織幼兒進(jìn)行看圖搶答這一游戲活動(dòng)：課堂中，教師可以充分借助多媒體為幼兒展示各種水果圖片，如西瓜、梨子、蘋果、桃子、桔子等，教師隨機(jī)抽取一個(gè)圖片，幼兒自由搶答，回答正確的，教師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如一些小玩具等，這樣更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，大大提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提升幼兒的認(rèn)知能力。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒不僅能掌握一些常見水果的名稱，還能對(duì)其顏色、形狀、味道等都形成深刻的認(rèn)識(shí)，也能提高幼兒的生活能力。

（三）多角度考慮，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

幼兒時(shí)期正是開發(fā)幼兒智力的黃金時(shí)期，所以，教師要高度重視幼兒智力的開發(fā)以及學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，從而提高幼兒的綜合能力。一系列的實(shí)踐活動(dòng)證實(shí)，游戲教學(xué)在幼兒教育中的有效運(yùn)用，不僅能有效開發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，還能提升幼兒的創(chuàng)造力，對(duì)幼兒的影響較為深遠(yuǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)充分引導(dǎo)幼兒，給予幼兒更多的啟發(fā)，充分挖掘幼兒的潛能。例如，積木游戲是幼兒非常喜愛的一種游戲內(nèi)容，所以教師要充分利用這一游戲展開教學(xué)，切勿讓幼兒模仿教師擺積木的樣子，不要限制幼兒的思維與創(chuàng)造力。教師給予幼兒更多自由活動(dòng)的空間，在教師的引導(dǎo)下，幼兒可以大膽想象，自由發(fā)揮，充分提升思維空間能力，幼兒對(duì)各個(gè)形狀也會(huì)形成一定的了解，從而提升幼兒的綜合能力。因此，教師要充分尊重幼兒的想象力，不管幼兒搭建什么樣的造型，教師都要以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主，以免打擊幼兒的積極性。

三、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒教育中，教師科學(xué)地將游戲教學(xué)融入其中，不僅能培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能開發(fā)幼兒的智力，以更有效的形式向幼兒傳授知識(shí)。因此，在幼兒教育中，教師要充分結(jié)合幼兒的興趣與認(rèn)知能力，采用豐富多樣的游戲教學(xué)，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)幼兒身心健康、全面地發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。