高 飛

(內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗薛家灣第九小學(xué) 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017100)

一、小樂(lè)器進(jìn)課堂對(duì)音樂(lè)教學(xué)的影響

小樂(lè)器是指攜帶方便，簡(jiǎn)單易學(xué)可以靈活應(yīng)用的小型樂(lè)器，常見(jiàn)的小型樂(lè)器有口琴，葫蘆絲，豎笛等。把這些小樂(lè)器引入課堂有助于音樂(lè)能力較為薄弱的學(xué)生更快地接受樂(lè)器并會(huì)使用，讓教師在接下來(lái)的音樂(lè)教學(xué)中更加順利，有效提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，完成教學(xué)目標(biāo)。小樂(lè)器進(jìn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行的革新，它符合當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)形勢(shì)，同時(shí)能夠提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展[1]。小樂(lè)器進(jìn)課堂可以增添教學(xué)樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由于小樂(lè)器較為簡(jiǎn)單，可以讓以前沒(méi)有接觸過(guò)樂(lè)器的學(xué)生盡快跟上音樂(lè)教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生的自信心能夠得以增強(qiáng)。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂小樂(lè)器運(yùn)用策略

（一）小樂(lè)器進(jìn)課堂，提高學(xué)生識(shí)譜視唱能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師一般都是通過(guò)反復(fù)跟唱讓學(xué)生學(xué)會(huì)曲目，小學(xué)生在這種單一的教學(xué)模式下難免覺(jué)得枯燥乏味，從而降低課堂學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜視唱能力也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)中的重要內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生的識(shí)譜視唱能力不一，教師需要結(jié)合學(xué)生自身?xiàng)l件進(jìn)行教學(xué)。教師把小樂(lè)器帶入課堂，可以通過(guò)樂(lè)器讓學(xué)生有效鍛煉識(shí)譜視唱能力，以此帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)音樂(lè)課本上的曲譜，利用小樂(lè)器進(jìn)行演奏，訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。例如，教師可以利用口琴讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的辨音，然后讓學(xué)生通過(guò)自己訓(xùn)練，把握音準(zhǔn)。學(xué)生根據(jù)個(gè)人的音樂(lè)能力對(duì)自己的短處進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力跟上教學(xué)進(jìn)度。如歌曲《捉泥鰍》的高音比較多，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)著歌譜打擊小樂(lè)器的方式，訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，讓學(xué)生通過(guò)節(jié)奏大聲朗讀歌詞，以此熟悉歌曲的旋律與曲譜。對(duì)于學(xué)習(xí)較困難的同學(xué)，可以讓其先朗讀歌詞，對(duì)有一定音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生，可以讓其先進(jìn)行旋律的學(xué)習(xí)?？偠灾ㄟ^(guò)小樂(lè)器進(jìn)課堂，有效提高學(xué)生的識(shí)譜視唱能力。

（二）小樂(lè)器進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小樂(lè)器具備輕便易攜的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生帶到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠避免由于大型樂(lè)器較貴且個(gè)頭比較大不宜帶到學(xué)校來(lái)的情況。學(xué)生突然面對(duì)小樂(lè)器會(huì)抱有強(qiáng)烈的好奇心，教師在上課時(shí)以小樂(lè)器展開(kāi)教學(xué)，能將學(xué)生的注意力集中到課堂上[2]，避免由于學(xué)生專注力不夠而落下音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況。教師利用小樂(lè)器進(jìn)行歌唱教學(xué)，既能提起學(xué)生的興趣，還能減輕學(xué)生的壓力。對(duì)于一些“五音不全”的學(xué)生，教師也可以通過(guò)小樂(lè)器簡(jiǎn)單易學(xué)的特點(diǎn)讓其增強(qiáng)自信心。例如，講授《我是小小音樂(lè)家》這一歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用口笛把其旋律演奏出來(lái)，可以讓“五音不全”的學(xué)生進(jìn)行口笛演奏，讓音色較好的學(xué)生進(jìn)行演唱，學(xué)生之間相互配合，一起完成《我是小小音樂(lè)家》這一曲目，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都可以參與到表演中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對(duì)以后的音樂(lè)教學(xué)也能起到深遠(yuǎn)影響。

（三）小樂(lè)器進(jìn)課堂，營(yíng)造良好的課堂氛圍

每個(gè)小學(xué)生都可以擁有自己的小樂(lè)器，在上課時(shí)可以自己動(dòng)手進(jìn)行表演，為課堂教學(xué)構(gòu)建良好的氛圍，有效完成教學(xué)目標(biāo)。以小樂(lè)器進(jìn)課堂為前提，學(xué)生需要人手一琴，在音樂(lè)表演時(shí)可以積極加入進(jìn)來(lái)。由于小學(xué)生定力不強(qiáng)，上課容易走思，當(dāng)學(xué)生可以人手一琴時(shí)，學(xué)生的專注力會(huì)大部分放在琴上，教師教會(huì)學(xué)生用琴的方式，學(xué)生就會(huì)對(duì)手上的琴躍躍欲試，以此有效提高教學(xué)效率。為了營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師可以以游戲化教學(xué)模式展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，搭建學(xué)習(xí)音樂(lè)的交流平臺(tái)。例如，教學(xué)歌曲《賣報(bào)歌》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放賣報(bào)歌的影片，將學(xué)生代入賣報(bào)小孩的氛圍，給課堂營(yíng)造一個(gè)良好的演奏氛圍。影片播放完畢，讓學(xué)生拿起手上的琴進(jìn)行演奏，學(xué)生通過(guò)影片內(nèi)容能夠深刻理解到賣報(bào)的情形，然后可以在演奏時(shí)流露出真情實(shí)感，使課堂氣氛變得活躍，以此達(dá)到小樂(lè)器進(jìn)課堂的目的，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上有所學(xué)、有所得。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，利用小樂(lè)器進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的識(shí)譜視唱能力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的音樂(lè)課堂變得有趣，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)度。因此，小樂(lè)器進(jìn)課堂對(duì)音樂(lè)教學(xué)有非常重要的意義。