周秀梅

(重慶市秀山縣東風路小學 重慶 409900)

學生是獨立的個體，在開展教育教學活動的過程中，教師可以適當引導學生合作進行學習。合作完成學習任務和解決學習問題，可以有效增進學生之間的交流和互動，讓學生之間取長補短、共同進步。同時，合作學習有助于激發(fā)學生的求知欲和探索精神，讓學生在相互鼓勵和支持的狀態(tài)下，更加深入地進行知識學習，進而提高學生的學習能力和水平，促進學生更好的發(fā)展和進步。

一、借助微課內容引導學生課上合作討論，激發(fā)學生的學習興趣

微課是逐步興起的教學模式之一，正受到教師越來越多的青睞，教師可以在課堂上借助微課為學生呈現(xiàn)教學視頻，引導學生根據(jù)教學視頻，合作討論相關的內容，從而激發(fā)學生的學習興趣。視頻的形式更容易吸引學生的注意力，提高學生的積極性，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。同時，微課資源也可以作為學生課前自主學習的資源，讓學生在自主學習過程中對教學內容有基本的掌握和認知，課上合作討論的過程能夠檢驗學生的學習成果，也能鍛煉學生的語言表達和邏輯思維。通過這樣的方式，能讓學生在合作討論的過程中對教學內容有更加深入的了解和認知，進而提升自身的學習能力和水平[1]。

比如，學習可能性時，在課堂學習過程中，筆者利用微課為學生準備了一些趣味性的視頻，利用視頻吸引學生的注意力，提高學生的積極性。之后讓學生結合微課視頻的內容進行合作討論，鼓勵學生在討論中積極表達自己的想法，鍛煉學生的語言表達和邏輯思維。并且，在討論結束后，我讓學生進行課堂展示，讓學生真正在課堂上進行討論，合作完成討論任務，在增進學生交流的同時也能在課堂上營造良好的氛圍，提高課堂學習效率。

二、利用希沃白板進行課堂展示，鼓勵學生合作探索高難度題目

學生之間的層次水平存在一定的差異，這就要求教師在教學過程中能夠滿足不同學生的需求。學生之間相互合作交流進行問題的探討，可以提升學生的探索意識。教師可以利用希沃白板為學生展示不同層次水平的數(shù)學題目，鼓勵學生之間合作學習，共同進行研究和探索。通過這樣的方式增進學生之間的交流和互動，激發(fā)學生的學習潛力，讓學生在問題探索過程中勇攀知識高峰[2]。

比如，學習多邊形的面積時，學完本節(jié)課的內容之后，我利用希沃白板為學生呈現(xiàn)了三道關于多邊形面積的探索題，具有一定的難度。我讓學生自己進行學習和研究，也可以和其他學生一起合作進行討論探索，互相交流自己的解題思路，培養(yǎng)學生的探索意識。在課堂上也會讓學生分享自己的解題思路，以及和其他同學探討的結果，以此共同解決具有一定難度的問題。通過合作探索激發(fā)學生的學習潛力，在相互交流中提升學生的問題探索能力。

三、利用學習軟件進行線上學習，互相幫扶，提升學習能力

學生對課程內容的學習不能僅停留在課堂上，教師可以借助相關學習軟件，為學生準備不同的學習資源，鼓勵學生在課下進行相關的探索。將線上與線下有效結合，可以提升學生的學習效率。教師應鼓勵學生在線上學習過程中互相幫扶，在鞏固自身學習成果的同時，盡自己所能幫助其他人，從而更好地提升自身的學習能力，也從整體上提高班級學習水平。對于學生在線上學習存在的問題，教師可以在課上及時、有針對性地進行解決，從而提高教學質量[3]。

比如，學習扇形統(tǒng)計圖時，在課上學習結束之后，我也在相關的學習軟件上為學生準備了線上學習資源，讓學生在課后及時鞏固。并且，學生之間可以借助互聯(lián)網(wǎng)及學習軟件在線上進行知識學習。以小組為單位進行合作學習，互相監(jiān)督和探討，引導學生在課下也能保證質量地完成相應學習任務，進而提高學生的自我管理能力和學習能力。

四、結束語

總而言之，在教育不斷發(fā)展的過程中，教師也要緊跟時代發(fā)展潮流，運用多樣化的現(xiàn)代信息技術提高教學質量，結合合作學習的教學模式，讓學生在課堂上更加積極主動地參與其中。通過多樣化的形式建立學生對數(shù)學學習的積極性和自信心，為學生之后的學習打下堅實的基礎，讓學生能在數(shù)學學習中體會到信息化的不斷發(fā)展為教育所帶來的紅利，結合信息化技術推進學生的合作學習，提升學生的合作意識和解決問題的能力。