張 靜

(江蘇省蘇州市尹山湖中學(xué) 江蘇蘇州 215000)

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，國際化的學(xué)習(xí)交流越來越受到重視，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，初中英語教學(xué)承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行完全的教育培養(yǎng)的重要任務(wù)。分層教學(xué)，顧名思義是指對知識進(jìn)行有針對性的教學(xué)分層，同時將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分層，從而使不同的學(xué)生都能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識，有助于實現(xiàn)高效的初中英語教學(xué)。在實際的初中英語教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要進(jìn)行知識分層，并采取高效的課堂教學(xué)策略，使學(xué)生能夠建立自身良好的知識學(xué)習(xí)體系，為其日后的探究學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、合理應(yīng)用線上教學(xué)平臺

隨著信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的不斷發(fā)展，手機、電腦等設(shè)備不斷普及，線上教學(xué)平臺逐漸出現(xiàn)。依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)任務(wù)點，可以有效調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且可以有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)。為此，教師需要合理應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建線上教學(xué)平臺，組織開展高效的初中英語分層教學(xué)。在實際的初中英語教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)校的實際情況，為學(xué)生選擇合理的線上教學(xué)平臺，將課本中的知識進(jìn)行分層總結(jié)整理，并完善課堂學(xué)習(xí)答疑制度，同時需要借助線上教學(xué)平臺構(gòu)建及時的答疑渠道，教師需要依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)引導(dǎo)，還要及時調(diào)整學(xué)生所處的英語學(xué)習(xí)分層，激勵學(xué)生不斷努力提高，這樣有助于實現(xiàn)更加高效的初中英語教學(xué)[1]。

例如，在牛津譯林版初中英語八年級上冊“Natural disasters”的教學(xué)中，教師需要在課前準(zhǔn)備階段，分別制定好課上講解內(nèi)容與課后的自學(xué)內(nèi)容，需要提前設(shè)置后，對不同層次學(xué)生進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，在課堂上，教師通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示自然災(zāi)害的情境資料，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究積極性，并且，教師需要對不同層次的學(xué)生進(jìn)行略有差別的教學(xué)引導(dǎo)，同時，教師需要在線上教學(xué)平臺對每一層次的學(xué)生提供更加有針對性的教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

二、組織開展小組合作探究

初中階段的學(xué)生正處于青春期的發(fā)展階段性格較為敏感，教師需要結(jié)合學(xué)生的性格特點，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的有效劃分。在課堂教學(xué)過程中，教師為每一個學(xué)習(xí)小組布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織開展小組合作教學(xué)探究，從而開展更加高效的初中英語教學(xué)。在實際的初中英語教學(xué)中，教師需要為學(xué)生布置探究課題，讓每一層次小組內(nèi)的成員通過彼此合作進(jìn)行對知識的有效探究，并通過互幫互助，有效提高每一位學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率，同時，基于小組合作教學(xué)，教師還可以為學(xué)生組織課外探究內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)英語知識，并且可以將課上所學(xué)應(yīng)用于生活實際，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

例如，在牛津譯林版初中英語八年級上冊“Wild animals”的教學(xué)中，教師可以為每一個學(xué)習(xí)探究小組布置不同的探究課題，同時需要考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，組織開展小組合作背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，引導(dǎo)每一小組自主總結(jié)歸納知識，并鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師還要依據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)課題，及時指出學(xué)生存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語知識學(xué)習(xí)方法，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、分層布置課外閱讀內(nèi)容

閱讀是初中英語教學(xué)的重要組成部分，需要教師為學(xué)生提供有針對性的英語閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每一層次的學(xué)生都能夠進(jìn)行高效的知識探究學(xué)習(xí)。在實際的初中英語學(xué)科教學(xué)中，教師需要對教學(xué)大綱進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而能夠通過網(wǎng)絡(luò)、參考書籍、閱讀題庫等，為學(xué)生選擇很合理的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，為不同層次的學(xué)生提供略有差別的閱讀探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且需要為學(xué)生準(zhǔn)備系統(tǒng)性的閱讀習(xí)題講解內(nèi)容，幫助學(xué)生深度閱讀、學(xué)習(xí)英語知識。同時，教師需要重視為學(xué)生提供深度閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境，可以在英語課中留出5-10分鐘的閱讀學(xué)習(xí)時間，這樣有助于引導(dǎo)每一層次的學(xué)生都能夠通過適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行深度閱讀學(xué)習(xí)，有效提高初中英語教學(xué)效率[3]。

例如，在牛津譯林版初中英語八年級下冊“Online tours”的教學(xué)中，初中英語教師需要提前為每一層次的學(xué)生提供不同的閱讀探究內(nèi)容，同時需要為學(xué)生準(zhǔn)備詳細(xì)的解題分析內(nèi)容，在學(xué)生進(jìn)行深度閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師需要觀察每一位學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)狀況，但切記，不可干擾學(xué)生的閱讀分析，要讓每一層次的學(xué)生都能進(jìn)行高效的英語知識學(xué)習(xí)，為每一層次學(xué)生日后的學(xué)習(xí)探究成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、分層進(jìn)行課后作業(yè)布置

對于英語學(xué)科而言，僅通過課上的知識講解教學(xué)，對學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)顯然不夠，需要教師為學(xué)生分層布置課后習(xí)題作業(yè)，讓學(xué)生能對知識進(jìn)行進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)。在實際的初中英語教學(xué)中，教師需要了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，有針對性地為每一層次的學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生能夠通過課后作業(yè)對知識進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、理解。同時，教師可以為每一層次的學(xué)生提供課外探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，教師也可在條件允許的前提下，為學(xué)生提供微課進(jìn)行課后作業(yè)講解，以減少對課上教學(xué)時間的占用，并且，這樣可以讓每一層次的學(xué)生都能進(jìn)行高效的英語學(xué)習(xí)，可為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)探究奠定堅實的基礎(chǔ)[4]。

例如，在牛津譯林版初中英語九年級上冊“Teenage problems”的教學(xué)中，初中英語教師可以為不同層次的學(xué)生提供不同的課后作業(yè)，需要依據(jù)每一層次學(xué)生的特點，讓學(xué)生通過更適合自身的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行更加高效的知識鞏固學(xué)習(xí)，同時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對本課中所講的青少年問題進(jìn)行思考，避免學(xué)生在青春期階段走向錯誤的人生方向，進(jìn)而讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語知識。

五、結(jié)束語

綜上所述，隨著初中教學(xué)改革的不斷深化，結(jié)合新時代教學(xué)策略的不斷發(fā)展，為學(xué)生提供有針對性的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行高效的英語知識學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為全體初中英語教師的共識，同時也需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷進(jìn)行教學(xué)探究，進(jìn)而開展更加高效的初中英語分層教學(xué)。在實際的初中英語學(xué)科教學(xué)中，教師需要始終牢記以學(xué)生為核心的教育理念，同時結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生進(jìn)行高效的英語教學(xué)，可以通過線上教學(xué)平臺為學(xué)生開展分層教學(xué)，同時可以組織開展小組合作，也可分層為學(xué)生提供課后閱讀、作業(yè)材料，讓每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行高效的英語學(xué)習(xí)。