張子航

（廣西玉林市興業(yè)縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西玉林 537800）

信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的融合主要就是將信息技術(shù)和各個(gè)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，把信息技術(shù)和學(xué)科的結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、課程資源等進(jìn)行組合，形成一個(gè)完整的整體，更好地完成最終的教學(xué)目標(biāo)，從而在提高學(xué)生各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)效果的同時(shí)提升學(xué)生的綜合能力，全面提高中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。接下來(lái)，我們針對(duì)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)之間的深度融合策略展開(kāi)探究，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

一、深度理解信息技術(shù)和學(xué)科融合的本質(zhì)

將信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，其實(shí)就是把信息技術(shù)作為教學(xué)的工具，能夠借助信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，能夠改變教師在傳統(tǒng)教學(xué)中一言堂的局面，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體性，能夠有效提高課堂教學(xué)的效果。信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的融合并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工程，也并不是一蹴而就的，需要在工作中不斷地落實(shí)和完善。為了能夠進(jìn)一步落實(shí)好信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的融合，我們先應(yīng)該做好三個(gè)方面的工作，一是要能夠明確和認(rèn)清楚信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)教育理念，在教學(xué)中主動(dòng)把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段發(fā)揮學(xué)生課堂中的主觀能動(dòng)性。二是要能夠認(rèn)清楚什么是深度融合，把握統(tǒng)一的教學(xué)方向，深刻領(lǐng)會(huì)融合精神，這樣才能夠在教學(xué)中有的放矢。三是要能夠認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)是雙邊活動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)科融合就必須要能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要能夠在教學(xué)中逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才能借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

二、借助信息技術(shù)積極開(kāi)發(fā)微課，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

在以往的教學(xué)中，我們也積累了豐富的教學(xué)資源。然而，伴隨著新課改的深化發(fā)展，目前資源存在的局限性越來(lái)越大，無(wú)法滿足教師對(duì)于資源的需求，同時(shí)也不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，和目前培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)不一致。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課逐漸走進(jìn)了我們的視野中，也為信息化教學(xué)創(chuàng)造了一片新的天地。微課容量較小，能夠在不同的移動(dòng)終端上面使用，而且開(kāi)發(fā)的門檻相對(duì)較低，便于教師制作和掌握。為此，教師要能夠積極利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)微課資源，通過(guò)微課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課開(kāi)發(fā)中涉及到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)清單，還有微視頻和學(xué)習(xí)的檢測(cè)試卷這些內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可以把微課分享給學(xué)生。學(xué)生在課前就能夠先完成對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，然后通過(guò)最后的預(yù)習(xí)檢測(cè)考查自己預(yù)習(xí)的情況。這樣，教師也可以借助學(xué)生完成的數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，針對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃做出適當(dāng)調(diào)整，從而提高教學(xué)的效率。教師可以憑借網(wǎng)絡(luò)手段建立一個(gè)教學(xué)資源的共享庫(kù)。教師可以在共享平臺(tái)分享自己準(zhǔn)備好的微課課件。學(xué)生可以通過(guò)教師分享的課件完成學(xué)習(xí)，靈活方便地從平臺(tái)上進(jìn)行下載。教師之間也可以互相借鑒，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。這種微課資源的開(kāi)發(fā)和共享為學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了極大的便利，有效地推動(dòng)了信息技術(shù)和學(xué)科的深度融合。

三、借助信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，開(kāi)展先學(xué)后導(dǎo)

信息技術(shù)的應(yīng)用能夠構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，同時(shí)也能夠很好地實(shí)現(xiàn)智慧課堂。在這個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加自由，同時(shí)也具有了一定的方向性，有效提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生各個(gè)方面能力的有效提升。一方面，教師可以借助相關(guān)軟件的一些功能為學(xué)生分享自主學(xué)習(xí)的資料，學(xué)生根據(jù)教師提供的資料完成自主的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后根據(jù)網(wǎng)絡(luò)線上測(cè)試完成檢測(cè)和相關(guān)家庭作業(yè)。對(duì)于檢測(cè)中和作業(yè)中不太理解的題目，學(xué)生可以在線獲得其他學(xué)生，還有教師的幫助和在線解答。然后，教師可以借助類似VBA開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)檢測(cè)反饋的功能，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后檢測(cè)的情況進(jìn)行反饋。教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，可以將問(wèn)題公布在平臺(tái)中。教師對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行集中匯總，組織學(xué)生集體進(jìn)行討論，讓教學(xué)變得更具有針對(duì)性。然后，教師可以把學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生分組針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行討論和交流，完成教師布置的任務(wù)，并展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該深入到小組內(nèi)聆聽(tīng)大家的討論，給出具體的意見(jiàn)。之后，教師要讓學(xué)生自主完成一些練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。然后，學(xué)生針對(duì)本次學(xué)習(xí)自己進(jìn)行小結(jié)，從而更深刻地掌握一節(jié)課的內(nèi)容。這就是一個(gè)先學(xué)后教的模式，構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)課堂，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求。[1]

四、開(kāi)展交互式多媒體教室的課堂教學(xué)模式

把交互式多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到課堂教學(xué)中，增設(shè)交互式電子白板，還有多媒體等設(shè)備，借助計(jì)算機(jī)把所要講解的內(nèi)容投射到屏幕上面，來(lái)幫助學(xué)生掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。這也是目前信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的一種方式，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)深度融合的一個(gè)途徑。為了更好地應(yīng)用這些設(shè)備，教師應(yīng)該做好提前的準(zhǔn)備。首先，教師課前要做好充分的備課工作，要能夠把所要教學(xué)的內(nèi)容和需要展示的內(nèi)容制作成幻燈片，插入需要的圖片和視頻資源，努力將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行結(jié)合，給學(xué)生直觀地展示知識(shí)，方便學(xué)生理解，還可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展教學(xué)的內(nèi)容。[2]其次，教師就是要借助交互式電子白板的特殊功能直觀呈現(xiàn)出知識(shí)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的情境，設(shè)置具體的問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生參與到課堂中和思考問(wèn)題的積極性。另外，教師就是要借助其他的一些功能，如一些學(xué)科需要畫圖的時(shí)候就借助電子白板輕松畫出標(biāo)準(zhǔn)的圖形，為教學(xué)提供更大的便利。教師還能夠通過(guò)不同顏色文字的設(shè)置突出教學(xué)的重難點(diǎn)。這能使教師在講解知識(shí)的時(shí)候可以變得更加清晰明了。

五、努力應(yīng)用互動(dòng)反饋技術(shù)，創(chuàng)建反饋教學(xué)模式

在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的反饋是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)反饋，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，能夠及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生解決存在的問(wèn)題，進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題。互動(dòng)式反饋模式的建立需要信息技術(shù)的支持。教師借助信息技術(shù)數(shù)據(jù)分析功能可以清楚并且迅速了解到學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得不好，哪些內(nèi)容掌握得比較理想。教師可以適當(dāng)做出調(diào)整。在落實(shí)互動(dòng)反饋式教學(xué)模式時(shí)，一方面，教師要合理安排教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，借助小組合作還有提問(wèn)的方式幫助學(xué)生掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題和課本的結(jié)合，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望。另一方面，教師需要針對(duì)學(xué)生做出的回答進(jìn)行分析，通過(guò)分析了解學(xué)生掌握的情況，找出學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題采取有效的措施，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。之后，教師要能夠?qū)Ρ敬蔚慕虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，思考本次教學(xué)是否達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中是否提高了能力，是否在學(xué)習(xí)上變得更加主動(dòng)了。信息技術(shù)的加入有效地讓互動(dòng)反饋式教學(xué)得以落實(shí)，提高了教學(xué)的有效性。

六、借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師網(wǎng)絡(luò)教研

為了提高教學(xué)的質(zhì)量，教師必須要不斷提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。因此，教師之間也要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行教研活動(dòng)，只有這樣才能進(jìn)一步提升整體教學(xué)水平。然而，在教師教研方面，我們也同樣可以借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研，從而開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)。我們借助數(shù)字化校園，還有智慧課堂和微課等手段落實(shí)了網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。我們將教師進(jìn)行了分組，成立了開(kāi)課團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)定開(kāi)課者、學(xué)科協(xié)助者還有信息技術(shù)教師。接到了具體的教學(xué)任務(wù)后，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者面對(duì)面的方式完成課程的設(shè)計(jì)，把設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上面。接下來(lái)，各個(gè)團(tuán)隊(duì)教師針對(duì)上傳的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行集體的商討，給出修改性意見(jiàn)，發(fā)表各自的觀點(diǎn)。開(kāi)課團(tuán)隊(duì)就需要根據(jù)意見(jiàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的完善，把設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃再次整理上傳到研修網(wǎng)站上面。接下來(lái)，就是正式的上課，然后專門的研修團(tuán)隊(duì)進(jìn)班聽(tīng)課，其他教師可以采用網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課的方式。教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)及時(shí)針對(duì)授課教師發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，也可以在課后將自己的看法發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)論壇上面。然后，開(kāi)課者需要根據(jù)其他教師提供的建議撰寫課后的反思，最后整理出更高質(zhì)量的教案在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享，把上課者的課堂實(shí)況上傳到平臺(tái)中，其他的教師可以觀課和發(fā)表評(píng)論。我們借助這樣的方式便提高了教師的教研能力。[3]

七、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的實(shí)踐，我們可以進(jìn)一步提高教師的課堂教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)輕負(fù)”。同時(shí)，我們也可以幫助學(xué)生高質(zhì)量地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。然而，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合之路不會(huì)是一帆風(fēng)順的，只有不懈地努力才能取得成功。