孫長萍

（東營市第二中學 山東東營 257000）

在生活中，信息技術(shù)對我們生活的方方面面產(chǎn)生了積極的影響。大到航天技術(shù)，小到衣食住行，信息技術(shù)已經(jīng)成為了生產(chǎn)力的關(guān)鍵因素，給我們的音樂教學帶來了更多的機遇和挑戰(zhàn)。因此，教師在音樂教學當中適當?shù)匾胄畔⒓夹g(shù)開展信息化教學，有利于將傳統(tǒng)音樂的資源相結(jié)合，為學生提供更多的學習內(nèi)容、學習方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生對現(xiàn)代音樂教學發(fā)展的基本要求。[2]

一、利用信息技術(shù)豐富課堂作業(yè)

在教學方式當中，課前預習、課后復習是常用的學習方法。教師通過有效地開展音樂教學，能夠加深學生對音樂的感知和理解，促進教學內(nèi)容的開展。在課后復習當中，課堂作業(yè)有著不可替代的地位。有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂作業(yè)已經(jīng)不能夠滿足我們對學生發(fā)展的需求。在傳統(tǒng)的課堂作業(yè)當中，學生普遍出現(xiàn)積極性不高和教師互動情緒低下的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的存在不利于學生對知識內(nèi)容的掌握和提升完成課堂作業(yè)的有效率。教師將課堂作業(yè)信息化，不僅能夠改善課堂環(huán)境，還能夠激發(fā)學生學習興趣，讓學生在豐富的課堂作業(yè)當中有效地掌握知識內(nèi)容，并且改善教師和學生之間的關(guān)系，促進教學的進一步發(fā)展。

例如，在學習《音樂與人生》這一單元時，為了進一步幫助學生掌握《長江之歌》的學習內(nèi)容，深化學生對音樂要素的認識，教師可以播放電視紀錄片《長江之歌》影視音樂的片段。在學生觀看完之后，教師和學生共同交流這首樂曲帶給大家的感受。討論完畢后，教師做出總結(jié)，歌曲給人以雄偉、開闊、激昂、莊嚴的情感。接著，為了讓學生對接下來的教學內(nèi)容有更好的理解和掌握，教師可以通過信息技術(shù)在多媒體上為學生播放節(jié)奏和進行旋律的訓練，讓學生根據(jù)多媒體上音樂符號的標記準確唱出相應的節(jié)奏。多媒體信息技術(shù)可以很好地豐富課堂作業(yè)，讓學生在豐富多樣的有趣的教學設(shè)計中強化對學習內(nèi)容的掌握，從而促進課堂教學質(zhì)量的提升。

二、通過信息技術(shù)完善課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

俗話說，一個好的開頭對于事情的發(fā)展有著事半功倍的效果。在教學當中，一個良好的開端往往對于學生的學習興趣的提升和教學目標的有效開展有著積極的影響。隨著時代的不斷更迭和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應時代的需要。在過去的教學模式當中，影響學生學習興趣和積極性的因素有很多，其中效率低下的課堂導入占了很大的原因。因此，在高中音樂信息化教學實踐當中，教師要注重課堂導入在教學中的重要作用。教師可以利用信息技術(shù)將課堂導入信息化，提高學生對音樂學習的熱情，激發(fā)學生的學習樂趣，讓學生在有趣的課堂導入當中充滿激情地學習本堂課的內(nèi)容。[3]

例如，在教學《上去高山望平川》時，為了幫助學生更好地了解西北民歌的基本特征，在課堂開始前，教師利用多媒體為學生播放一段羅密歐和朱麗葉分別的視頻，并問學生“通過欣賞這段視頻，你們有什么感受？”接下來，教師為學生播放一段音頻，音頻中的內(nèi)容與教師剛播放的視頻中所表達的情感是類似的。播放完音頻后，教師鼓勵學生進行課本內(nèi)容的預習，在預習過程中了解該首樂曲的創(chuàng)作背景，民歌風格的形成與哪些因素息息相關(guān)？演唱者的唱腔有什么特點？學生帶著問題對課本內(nèi)容進行預習。學生預習完之后，教師留出時間讓學生進行討論。教師通過完善課堂導入可以激發(fā)學生學習興趣，有效地吸引學生的注意力，為接下來的教學實踐做鋪墊，從而更好地開展教學。

三、營造有趣的課堂環(huán)境，幫助學生理解教學內(nèi)容

教學環(huán)境在提高教學質(zhì)量和教學效率中具有重要作用。在高中音樂眾多的教學實踐當中，我們可以發(fā)現(xiàn)，單調(diào)沉悶的課堂環(huán)境、教師照本宣科的講法容易讓學生陷入機械式地學習中，不利于學生思維的發(fā)散和能力的提升。由于緊張的課堂環(huán)境，學生對于教學內(nèi)容提不起來興趣，容易造成學習效率低下。因此，教師要重視課堂環(huán)境在教學中的重要地位，并利用信息技術(shù)營造出有趣的課堂環(huán)境，讓學生在有趣的課堂環(huán)境當中活躍他們的思維，從而促進高中音樂信息化教學的開展，提升學生的整體能力。

例如，在和學生一起學習《沂蒙山小調(diào)》時，教師可以通過一段小視頻讓學生在短時間內(nèi)快速了解民歌與創(chuàng)作歌曲的區(qū)別以及中國民歌的體裁：勞動號子、山歌、小調(diào)等。在學生了解基本知識后，教師和學生進行互動。教師隨機為學生播放一段音頻，讓學生猜該音頻屬于民歌體裁中的那一類型。這樣，教師通過游戲教學法讓學生知道《沂蒙山小調(diào)》屬于山東民歌中的小調(diào)。接著，教師為學生播放一段音頻，讓學生在欣賞音樂的過程中知道這首民歌小調(diào)有兩個節(jié)拍，一個是3/4拍，另一個是4/4拍。然后，教師鼓勵學生進行試唱。學生在學唱歌曲的過程中，能夠深刻體會到民歌質(zhì)樸、淳厚、強悍、粗獷的特點。在學生試唱的過程中，教師可以組織進行音樂比賽，并選出一名裁判，讓學生表演該樂曲。這樣的教學方法不僅可以很好地滿足學生心理和生理的特點，還有助于學生對學習內(nèi)容的掌握，從而促進學生的全面發(fā)展，提升教學質(zhì)量和教學水平。

四、提高學生學習自主性，提升教學整體水平

學生學習自主性的高低與學生學習能力成正比關(guān)系。一個學生具有良好的學習自主性，具體表現(xiàn)在學生對時間的管控能力、對自我的約束能力和學習方法以及理解能力等方面。然而，在現(xiàn)有的教學模式下，學生普遍出現(xiàn)學習態(tài)度我行我素、學習方法不對、缺乏時間觀念等現(xiàn)象。學生這些理念的存在，不利于教師培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)以及增強學生對音樂的感知欣賞能力。因此，為了更好地提高學生的學習自主性，促進學生全面發(fā)展，在開展高中音樂信息化教學時，教師要有意識地以提升學生自主性為前提，在信息化教學實踐中不斷促進整體教學水平的提高。

例如，在和學生一起學習《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》（京劇《貴妃醉酒》選段） 時，在課程開始前，教師可以先將學生分成人數(shù)均等的小組，以小組為單位進行接下來的教學內(nèi)容學習。將學生分成小組后，教師讓學生欣賞歌曲《粉墨人生》，并讓學生思考曲目中所表現(xiàn)的是哪一種藝術(shù)形式。學生回答完是京劇后，教師跟學生說“今天，我們一起走進我們中國的偉大風采——京劇中，一起了解京劇的誕生和發(fā)展?！睘榱藢W生更好地理解教學內(nèi)容，在本堂課的教學內(nèi)容中，教師可以選擇微課的形式進行教學，讓學生在觀看微課的過程中了解京劇可分為四大行當：生、旦、凈、丑。 接著，教師為學生《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》的視頻，在視頻中不僅有京劇的發(fā)展歷史和現(xiàn)代的京劇代表人物梅蘭芳的重要內(nèi)容，還有講解該唱段的音樂特點和所包含的哀怨的情緒。與此同時，教師讓學生根據(jù)分成的小組展開討論和總結(jié)。通過剛才的視頻學習，學生了解了旦行與生行這兩個行當?shù)奶攸c，理解了生角的嗓音有什么特點，以及這首樂曲的節(jié)奏和速度是怎樣的。教師通過這樣的教學方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在觀看視頻的過程中提高他們的自主學習能力，從而有效地掌握教學內(nèi)容。

五、結(jié)束語

綜上所說，在高中音樂中開展信息化教學已經(jīng)成為了普遍的趨勢，受到了許多教師、學生的歡迎。通過信息技術(shù)，完整的聲音、動態(tài)的畫面能夠為學生營造有趣的形象的課堂內(nèi)容，并與原先教學中的不足形成互補。然而，任何事物的發(fā)展都不是一帆風順的，而是充滿許多挑戰(zhàn)和坎坷的。在面對這些挑戰(zhàn)和坎坷時，我們教師要將馬克思主義原理充分地應用到教學實踐當中。在實踐教學中，我們要以提升學生學習自主性為前提，構(gòu)造有趣的課堂環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，從而促進高中音樂信息化教學的進一步開展。[4]