徐杭萍

（浙江省杭州市留下小學(xué) 浙江杭州 310023）

目前，我們已經(jīng)進入到了互聯(lián)網(wǎng)+時代。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)形式也在發(fā)生著變革。微課作為信息技術(shù)的產(chǎn)物，具有著短小精悍的特點，在教育領(lǐng)域目前也得到了廣泛應(yīng)用。如果能夠?qū)⑽⒄n應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就能夠獲得事半功倍的效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠積極地挖掘微課的價值，并與數(shù)學(xué)教學(xué)進行有機結(jié)合，發(fā)揮出微課的最大作用，從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。

一、微課特點分析

（一）內(nèi)容精簡，針對性強

微課會根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞著一個知識點對內(nèi)容進行有針對性的講解。這些內(nèi)容以基本點的形式呈現(xiàn)出來，因此，微課的內(nèi)容是非常精簡的，往往都是教學(xué)中的重難點和一些易錯點。這些內(nèi)容具有較強的針對性和目標(biāo)性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)涉及的知識點比較繁雜，內(nèi)容較多。而微課從眾多的知識點中篩選出最有價值的內(nèi)容，進行知識的分解和設(shè)計。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果對某個內(nèi)容產(chǎn)生了困惑，就能夠利用微課很方便地針對某個知識點進行學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)習(xí)的效率。

（二）時間段小，內(nèi)容形象化

小學(xué)生本身注意力難以長時間集中。微課的時間一般都比較短，更容易抓住學(xué)生的注意力，進而更能夠幫助教師實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。微課這種形式融合了聲音、圖像還有視頻，比單純的文字或者圖片更能夠直觀地表現(xiàn)出內(nèi)容。尤其是數(shù)學(xué)中一些幾何相關(guān)的抽象知識，微課能夠形象并且具體地表現(xiàn)出來，方便學(xué)生形象化地學(xué)習(xí)知識。這符合了小學(xué)生的認(rèn)知特點和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中往往能夠取得事半功倍的效果。

（三）容量小，更容易分享

微課資源的容量一般比較小，方便了資源之間的共享。而且，微課視頻具有著較強的兼容性，更容易在網(wǎng)絡(luò)上面進行傳播，能夠很好地實現(xiàn)共享。教師可以把資源方便地分享給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀看和學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)提供了便利。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計原則

（一）微原則

教師在制作微課的時候，第一步就是要選擇微課的內(nèi)容。因為微課的時間都比較短，所以教師在進行微課內(nèi)容的選擇時也應(yīng)該體現(xiàn)出微課微小的特點。值得教師注意的是，并不是所有的數(shù)學(xué)知識都適合制作成微課進行教學(xué)。教師需要對教學(xué)的內(nèi)容進行劃分，挖掘數(shù)學(xué)知識中一個個小的知識點，同時注意知識點之間的連接性，讓微課能夠成為一個完整的體系。教師選擇了合適的內(nèi)容之后需要進行簡單地處理，并根據(jù)微課的特點把內(nèi)容分割為若干個過程，比如從問題設(shè)置到主題的切入到總結(jié)反思?？偠灾谶M行微課制作的過程中，教師首先需要堅持的就是微的原則，要能夠?qū)⒅R點不斷地進行細化。這樣才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加細致的內(nèi)容，發(fā)揮微課的價值。

（二）互動性原則

微課的應(yīng)用中，我們應(yīng)該堅持互動性原則，要爭取通過微課促進教師和學(xué)生以及學(xué)生之間良好的互動。微課中設(shè)計的問題要具有一定的互動性。教師還可以通過微課中音效的設(shè)計和整個視頻節(jié)奏的把握來提高微課的互動性。這樣才能夠利用微課活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（三）精細化原則

在微課的設(shè)計中，我們需要明確教學(xué)的目標(biāo)。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和新課改的目標(biāo)。這個目標(biāo)其實就是微課的主題，指引著教學(xué)的方向，能夠讓微課更加精準(zhǔn)。在制作微課時，教師需要篩選出主要的概念和法則，并對這些內(nèi)容進行細化。最后，整個微課要具備以下四個環(huán)節(jié)，即內(nèi)容選擇、內(nèi)容的前后設(shè)計、知識的講解和最后的總結(jié)。這樣的微課才能夠達到一定的精細化。

在滿足上述三種微課設(shè)計原則的前提下，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，在微課中適當(dāng)加入一些相關(guān)的圖片或者有關(guān)的動畫來提升課堂教學(xué)的吸引力，通過一些適當(dāng)元素的添加提升整體教學(xué)的效果。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

隨著新課改的深化發(fā)展，我們的教育教學(xué)模式都在發(fā)生著變革，一些新的教學(xué)模式目前在課堂中得到了應(yīng)用。新課改背景下，我們更加強調(diào)學(xué)生的自主性，希望能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。目前，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式受到了很多教師的關(guān)注。該模式打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課堂中強調(diào)讓學(xué)生實踐，進而提升學(xué)生的綜合能力。微課在翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建中發(fā)揮出了重要的作用。在課前階段，教師需要進行備課，為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)清單，然后對本節(jié)課的內(nèi)容進行微課的錄制，并把預(yù)習(xí)任務(wù)清單和微課通過網(wǎng)絡(luò)平臺分享給學(xué)生。教師可以根據(jù)學(xué)生在平臺上的表現(xiàn)了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。學(xué)生課前就需要根據(jù)教師提供的這些微課資料進行學(xué)習(xí)，完成任務(wù)單的內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)中存在的疑惑進行記錄和整理。[1]在真正的課堂教學(xué)中，教師會根據(jù)學(xué)生之前預(yù)習(xí)反饋的情況針對性地進行教學(xué)。教師會設(shè)置一系列的問題讓學(xué)生通過小組的方式合作交流，鼓勵學(xué)生在課堂中通過合作的方式探究問題，找出答案。借助這種課前線上自學(xué)和課堂面對面學(xué)習(xí)的方式，教師可以實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時，課前我為學(xué)生準(zhǔn)備了微課視頻，學(xué)生通過微課視頻學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，并且能夠通過自己的操作創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。在課堂教學(xué)中，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一個實踐性的活動讓學(xué)生分組參與。這樣的教學(xué)方式能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂合作探究的能力，從而有效地提升了整個教學(xué)的效果。

（二）將微課融入到日常課堂教學(xué)中

微課融入日常的教學(xué)活動的方式主要就是將微課資源引入課堂教學(xué)中。教師首先需要對教學(xué)的內(nèi)容進行全面的解讀，分析學(xué)生的學(xué)情，明確一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，了解一節(jié)課哪個環(huán)節(jié)需要引入微課，做好課前的設(shè)計。在授課中，教師需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知情況設(shè)計教學(xué)情境，安排教學(xué)問題，讓學(xué)生獲得一種身臨其境的感覺。這樣往往更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課前導(dǎo)入部分，教師就可以引入微課。這樣可以通過直觀的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望。[2]例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《扇形統(tǒng)計圖》時，教師就可以借助微課創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生將表格中的數(shù)據(jù)通過扇形統(tǒng)計圖進行表示。在教學(xué)的過程中，當(dāng)講解到某個難點的時候，教師也可以利用微課輔助教學(xué)。尤其是幾何相關(guān)的內(nèi)容比較抽象，更需要這種直觀的教學(xué)方式來進行輔助。再如，在學(xué)習(xí)六年級上冊《圓》時，我們會學(xué)習(xí)到圓的面積的內(nèi)容。但是，因為圓的邊是曲線，所以對于圓的面積，我們無法直接進行推導(dǎo)。這時，單純依靠教師的語言往往不能夠讓學(xué)生很好地理解，教師就可以借助微課動態(tài)的功能來直觀地呈現(xiàn)圓面積推導(dǎo)的過程，借助動態(tài)的效果讓圓呈現(xiàn)出一個長方形，幫助學(xué)生更好地理解。在課堂授課的過程中，教師要善于借助微課完成教學(xué)輔助，提高課堂教學(xué)的效率。

（三）利用微課進行課外拓展輔導(dǎo)

課堂教學(xué)中存在的最主要的問題就是可能會遇到很多突發(fā)的情況。學(xué)生之間存在著一定的差異性。在一節(jié)課中，教師并不能夠保證所有的學(xué)生都能夠吸收課程的內(nèi)容。這時，學(xué)生需要課下根據(jù)自己的實際情況進行復(fù)習(xí)。微課為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利，它打破了學(xué)生在學(xué)習(xí)上時間和空間的限制。在微課中，教師可以設(shè)置重復(fù)學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)和易錯講解這樣三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇適合自己的微課完成自主學(xué)習(xí)，從而保證每一位學(xué)生都能夠掌握基本的數(shù)學(xué)知識，也能夠讓能力強的學(xué)生獲得知識的拓展和進一步的發(fā)展。學(xué)生可以把自己在微課學(xué)習(xí)中遇到的問題通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教師和其他的學(xué)生交流，從而大大提升學(xué)習(xí)的效果。[3]

四、結(jié)束語

總而言之，微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的意義，既能夠幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中快速掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)內(nèi)容，又能夠有效解決重難點知識，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)意志，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。為此，我們一定要充分發(fā)揮出微課的價值，借助微課提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。