陳 磊

（甘肅省天水市武山縣洛門鎮(zhèn)百泉小學(xué)，甘肅 天水741306）

引言

據(jù)相關(guān)教育指導(dǎo)文件提出，小學(xué)階段對傳統(tǒng)文化的教育不要求層次的深入，只需建立學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的情感即可，對于小學(xué)生的語文教學(xué)還是要以啟蒙和基礎(chǔ)教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)階段就致力于培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的親切感，對于學(xué)生的發(fā)展和人格樹立都有著極其重要的引導(dǎo)作用，在小學(xué)啟蒙階段就要使其受到良好的文化熏陶。在中國上千年悠久的民族文化歷史之中，不乏愛國英雄、忠孝名人等文化故事的傳承，需要通過對學(xué)生的教育教學(xué)得以傳承。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的親切感

為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感，小學(xué)的語文教學(xué)是主要的培養(yǎng)方式之一，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，最重要的是做好自身的教學(xué)活動，在教學(xué)內(nèi)容和活動中積極貫徹傳統(tǒng)文化的親切感。首先，可以在教室中設(shè)置與傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)區(qū)域，一般來說，小學(xué)教室角落是進(jìn)行教學(xué)活動的地點之一。教師可以組織部分學(xué)生在教室的一角粘貼與優(yōu)秀文化有關(guān)的名人趣事，通過展示文字或者圖片的方式，可以讓學(xué)生在教室學(xué)習(xí)期間，方便感受和學(xué)習(xí)名人故事中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對于小學(xué)語文教師來說，間接引導(dǎo)學(xué)生對展示的故事進(jìn)行閱讀和理解，是培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文化親切感的主要方式。除了通過教學(xué)活動，教師還可以在實際的教學(xué)過程中，提前做好備課工作，為了能夠在教學(xué)中起到傳播傳統(tǒng)文化的作用，教師在備課時要適當(dāng)?shù)匾氍F(xiàn)代信息化教學(xué)方式，將與傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)視頻和圖片，制作幻燈片、文檔等，在授課過程中，教師要學(xué)會靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，及時有效地結(jié)合多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)文化在教學(xué)過程中傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)自身對傳統(tǒng)文化的親切感。通過這種方式，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的親切感，利用視頻或者教學(xué)圖片，還能有效提升學(xué)生對文化的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更加積極地參與到實際的教學(xué)中去。不僅如此，在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語文教材中的文章大多涉及許多對美麗景觀的欣賞、傳播尊敬師長的美德以及對團(tuán)結(jié)意識的促進(jìn)等，這些教材內(nèi)容都是基于現(xiàn)代小學(xué)生的思想認(rèn)知水平，通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生倫理道德等方面的引導(dǎo)和啟示，從而提升對優(yōu)秀文化的親切感。

二、讓學(xué)生在課外實踐活動的過程中體會傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

對小學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀文化親切感的培養(yǎng)，是要在教學(xué)中逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正能量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受傳統(tǒng)文化的熏陶，幫助學(xué)生陶冶自己的品格。想要達(dá)到這一點，不能只依靠教學(xué)內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化的傳播，小學(xué)語文教師還要注重課外活動對學(xué)生親切感的培養(yǎng)，充分利用學(xué)生的課余時間，鼓勵學(xué)生在課余時間積極主動地學(xué)習(xí)與文化相關(guān)的歷史故事，必要時，教師可以采取競賽等活動方式。例如，采取背誦、朗誦或者自我感悟發(fā)言等方式，來激勵學(xué)生主動親近優(yōu)秀文化，從而幫助學(xué)生形成健康的人生觀和價值觀。在現(xiàn)在的教學(xué)中，大部分年級都會定期組織舉行主題班會，小學(xué)語文教師可以利用主題班會來講解有趣的文化故事，在這個過程中，也可以鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，自我展示，分享已知的文化故事，從而推動優(yōu)秀文化在教學(xué)中的有效傳播。為了激勵學(xué)生更加主動地展示自我，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，教師還可以對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行公平評價，使學(xué)生在教師的不斷鼓勵下，逐漸增長自信心，從容促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。教師通過這種課外活動的教學(xué)方式，能夠提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化親切感，但是，單一的傳統(tǒng)文化教學(xué)活動并不能有效發(fā)揮優(yōu)秀文化對學(xué)生的促進(jìn)作用。教師還要注重優(yōu)化自身的教學(xué)方式，不斷學(xué)習(xí)和改變自身的教學(xué)觀念，學(xué)會與時俱進(jìn)，積極地為學(xué)生組織課外實踐活動，在更大范圍的教學(xué)活動中，感受傳統(tǒng)文化的意義。

三、在識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣

（一）漢字本身蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

漢字從造字術(shù)的思想淵源來看，本就蘊(yùn)含著豐富的中國傳統(tǒng)文化思想、觀念以及社會習(xí)俗等內(nèi)涵。因此小學(xué)語文任課老師在進(jìn)行學(xué)生的識字教學(xué)時，要同時滲透及融入對漢字字形及字義中體現(xiàn)出的中國傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)。首先，從漢字的字形來看，有上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)等，但不管是什么結(jié)構(gòu)的漢字，它們都有一個共同的特點，那就是“方正”，也因此漢字又被稱為“方塊字”，體現(xiàn)了中國人自古以來所尊崇的穩(wěn)重方正的為人之道。其次，漢字從其字義來看也蘊(yùn)含著古人鮮明的智慧，如“明”字，左為“日”，右為“月”，日代表太陽，月代表月亮，合在一起義為光明。

（二）結(jié)合漢字特點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

漢字不同于西方語言中簡單的字母排列組合，它是一種充滿著文化內(nèi)涵和人情味的文字系統(tǒng)，基于這種文字特點，任課老師應(yīng)巧妙結(jié)合教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)漢字文化的興趣。舉例來說，漢字“辛”和“幸”在字形來看十分相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極易混淆，老師可據(jù)此編成順口溜“辛苦一點，幸福十分”來強(qiáng)調(diào)“辛”字頭上是一個點，而“幸”字頭上是一個十；同時還可以教導(dǎo)學(xué)生“只有辛苦付出勞動，才能夠獲得幸福生活”的傳統(tǒng)文化精神。總之，在識字的教學(xué)過程之中任課老師應(yīng)充分滲透傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵，使學(xué)生建立起對傳統(tǒng)文化的情感連接，感受到漢字的文化魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

四、在古詩詞和傳統(tǒng)語言藝術(shù)中建立學(xué)生對傳統(tǒng)文化的情感

（一）古詩詞和傳統(tǒng)語言藝術(shù)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行道德培養(yǎng)

語文教學(xué)，尤其是啟蒙過程中的語文教學(xué)，除了基本的識文斷字的教學(xué)外，更重要的是對學(xué)生“立身立人”的品格道德教育。而古詩詞和傳統(tǒng)語言藝術(shù)就是對學(xué)生進(jìn)行品格道德教化的很好的媒介和載體。古詩詞和很多傳統(tǒng)的語言文化藝術(shù)都是出自文人大家之手，意在“勸人向善叫人方”的教化意義，如愛國精神、忠孝精神等等。首先拿古詩詞舉例，“少壯不努力，老大徒傷悲”的《長歌行》，就教育學(xué)生珍惜時間、努力學(xué)習(xí)；其次，傳統(tǒng)語言藝術(shù)中的歇后語，如“棋盤上的卒子——只能進(jìn)，不能退”這句歇后語就教育學(xué)生在進(jìn)行一項活動或?qū)W習(xí)計劃時，只要開始了就要堅持到底、不能放棄。還有很多朗朗上口的對聯(lián)，如“德從寬處積，福向儉中求”則意在教育學(xué)生寬容和節(jié)儉的人格品質(zhì)。因此，任課老師可以通過這種滲透教學(xué)，使傳統(tǒng)文化深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活中去。

（二）古詩詞和傳統(tǒng)語言藝術(shù)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的開發(fā)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力的開發(fā)時期，通過科學(xué)合理的教學(xué)手段，可以刺激學(xué)生在古詩詞和傳統(tǒng)語言藝術(shù)的學(xué)習(xí)時，增進(jìn)記憶能力和學(xué)習(xí)觀察能力的開發(fā)。在教學(xué)過程之中，想讓學(xué)生無形之中達(dá)到對詩詞和傳統(tǒng)語言藝術(shù)的記憶，就要結(jié)合語言實際意境，使學(xué)生生動形象地感受到語言文字的巨大魅力，并從中激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱情。舉例來說，在古詩詞《江南春》的教學(xué)過程中，任課老師就可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生一起畫出詩中所描寫的江水、山郭、酒旗、寺廟、樓臺等，使學(xué)生真切地感受到詩詞所呈現(xiàn)的美麗畫卷，產(chǎn)生真實的心理感受和意境暢想，從而通過建立學(xué)生對傳統(tǒng)詩詞語言的喜愛激發(fā)其對于傳統(tǒng)文化的熱情。

五、總結(jié)

通過以上分析可知，中國傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著先輩們世代傳承的為人處世和修身養(yǎng)德的教化意義，對于學(xué)生未來的終身發(fā)展和學(xué)習(xí)都起著極為重要的作用，幫助學(xué)生增強(qiáng)審美能力和鑒賞能力，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。對于小學(xué)階段的語文教學(xué)來說，教師在教授課程的過程中，啟蒙學(xué)生對繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和親切感，是提升自身教學(xué)效果的主要方式之一。所以，小學(xué)語文教師要注重提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，優(yōu)化自身的教學(xué)技能，在順應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展教育教學(xué)中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的親切感，從而有效推動教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展。