巧搭游戲支架，為幼兒學(xué)習(xí)助力

倪霞影

本文提及的支架是指一種為幼兒學(xué)習(xí)提供幫助的概念框架，亦可稱為教學(xué)支架。幼兒在教師的幫助指導(dǎo)下主動建構(gòu)并內(nèi)化知識和經(jīng)驗，從而促進(jìn)幼兒能力的培養(yǎng)和發(fā)展。幼兒園課程的實施途徑眾多，例如區(qū)域活動中的玩沙活動。幼兒通過玩沙、壘高、挖溝、建壩等方式，在玩沙活動中收獲愉快的感官體驗。教師要找準(zhǔn)自我定位，幫助幼兒找到最近發(fā)展區(qū)，為幼兒搭建各種游戲支架。教師通過連續(xù)性的觀察和記錄，邊實踐邊調(diào)整，為幼兒的學(xué)習(xí)提供恰當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，從而讓幼兒獲得更多的生活經(jīng)驗。

在構(gòu)建教學(xué)支架時，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，了解幼兒目前的發(fā)展水平，根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗，幫助幼兒確定最近發(fā)展區(qū)，為幼兒的成長提供最恰當(dāng)?shù)膸椭?/p>

一是找準(zhǔn)活動的教學(xué)目標(biāo)。教師要設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，整合各種教學(xué)資源，以幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展為出發(fā)點，統(tǒng)籌管理玩沙活動，培養(yǎng)幼兒五大領(lǐng)域的能力。以玩沙活動中社會領(lǐng)域能力的培養(yǎng)為例，教師要豐富幼兒的社會性經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒善于表達(dá)、善于交往的意愿，鼓勵幼兒樂于接納同伴、與他人進(jìn)行友好合作，支持幼兒主動發(fā)起活動，鍛煉幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如，在玩沙活動中，教師要注重培養(yǎng)幼兒科學(xué)領(lǐng)域的能力，幫助幼兒積累科學(xué)經(jīng)驗和科學(xué)知識，鍛煉幼兒的意志，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，激發(fā)幼兒的想象力，引導(dǎo)幼兒主動探究、學(xué)會合作、樂于分享。這有助于提升幼兒的規(guī)劃能力，教師可以讓幼兒采用各種方法驗證自己的猜測，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

二是找準(zhǔn)幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平。以主題活動“我周圍的生活”為例，筆者鼓勵幼兒主動了解自己身邊的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒了解自己的家、熟悉家周圍的環(huán)境、了解自己家鄉(xiāng)的特色建筑等，讓幼兒通過收集不同圖片等方式，幫助幼兒積累一定的建筑經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，筆者組織幼兒進(jìn)行了“鳥巢”玩沙活動，鼓勵幼兒構(gòu)建個性化沙水建筑，通過“小小建筑師”系列大班鳥巢作品巡回展覽等方式，為幼兒營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了幼兒的表達(dá)欲望和創(chuàng)作欲望，豐富了幼兒的經(jīng)驗積累。

三是找到幼兒的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基認(rèn)為，最近發(fā)展區(qū)是指兒童能獨立完成對他們來說最困難的任務(wù)和在他人幫助下兒童能完成的最困難的任務(wù)這二者之間的距離。以“鳥巢”玩沙活動為例，在游戲過程中，幼兒之間互相交流、互相討論，把自己對鳥巢的想法說出來，彼此商量使用哪些建筑材料，共同思考怎么做才能把鳥巢建得更好。筆者發(fā)現(xiàn)，這種團(tuán)隊合作方式極大地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動性，有利于增強幼兒的實踐能力。比如一個女孩想要挖一條水溝，然后將水溝變成一條小河。在其他幼兒的幫助下，他們挖出一條三角形的河。一個男孩建議說：“我們再把河口挖深一點、挖大一點，讓水都流到這里吧?！钡玫酱蠹业囊恢抡J(rèn)可后，他們又開始蹲下身來挖沙。在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，幼兒表現(xiàn)自己的意識逐漸增強，這有利于促進(jìn)幼兒最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展，幫助幼兒感受游戲的樂趣。

二、搭建三類支架

教師要更新教育觀念，豐富自身的專業(yè)知識，優(yōu)化教學(xué)能力結(jié)構(gòu)，在課程游戲化過程中，為幼兒搭建各種游戲支架，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在區(qū)域玩沙活動中，筆者主要創(chuàng)建了以下三類教學(xué)支架。

一是向?qū)椭Ъ?。在玩沙活動中，教師要時刻關(guān)注幼兒，及時發(fā)現(xiàn)共性問題，調(diào)整游戲活動的方向。以“鳥巢”玩沙活動為例，幼兒利用沙水的可塑性，把沙子堆起來，用石頭、樹枝裝飾建筑，利用現(xiàn)有的游戲材料進(jìn)行不同主題的建構(gòu)活動。雖然幼兒能辨認(rèn)出一些簡單的圖形，但是如何表現(xiàn)復(fù)雜的圖形，這對幼兒來說還是存在一定的困難。鳥巢是鏤空的，教師可以引導(dǎo)幼兒開動腦筋，利用小圓圈表現(xiàn)鏤空的效果，或是用嵌入鵝卵石的方法來表現(xiàn)鳥巢的外形特征。教師要鼓勵幼兒積極利用各種輔助材料，支持幼兒大膽展現(xiàn)自己的建構(gòu)想法。

二是任務(wù)型支架。教師為幼兒提供任務(wù)型支架，有助于幼兒明確自己的活動目標(biāo)。在以上的“鳥巢”活動中，教師為幼兒安排了建構(gòu)鳥巢的任務(wù)，鼓勵幼兒不斷創(chuàng)新、由易到難，支持幼兒通過小組合作等方式商量計劃。比如，在搭建鳥巢時，幼兒需要大小臉盆、鏟子、水桶等沙水工具，需要樹枝、樹葉、貝殼等自然游戲材料。部分幼兒突發(fā)奇想，創(chuàng)造性地運用了各種小動物的模型，在鳥巢舉辦動物運動會。教師要針對不同幼兒的特點，為幼兒安排不同的活動任務(wù)，幫助幼兒在完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)自我價值。

三是策略性支架。教師要有策略地、有針對性地指導(dǎo)沙水活動，從豐富幼兒的活動經(jīng)驗、為幼兒提供合適的游戲材料等角度入手，合理設(shè)計沙水游戲的時長和內(nèi)容，為幼兒確定不同的活動主題。筆者組織幼兒從建構(gòu)鳥巢到建構(gòu)小路、單孔隧道、多孔隧道，再到建構(gòu)各種水壩、高架橋等，一點一點逐步豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，增強了幼兒的動手能力。比如，在主題活動“生活中的交通”中，筆者為幼兒提供了道路、隧道、河流等圖片，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并掌握了很多交通知識。幼兒利用粗水管建造了單孔隧道，根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，幼兒還找來了石頭和樹枝裝飾了隧道，這有利于提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，豐富幼兒的實踐經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒的長期發(fā)展。

教師要合理設(shè)置教學(xué)評價，根據(jù)幼兒沙水游戲的反饋，不斷調(diào)整和更改評價的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，教師可以對幼兒進(jìn)行肯定性、建設(shè)性和提示性游戲評價。

一是肯定性評價。教師要表揚幼兒的玩沙作品，對幼兒的活動表現(xiàn)給予肯定性評價，幫助幼兒樹立自信心，豐富幼兒的活動體驗。當(dāng)幼兒遇到問題時，教師要相信幼兒，鼓勵幼兒自主探索或是通過團(tuán)隊合作找出解決方法，培養(yǎng)幼兒自主解決問題的能力?？隙ㄐ栽u價不僅有助于增強幼兒的自信心，還有助于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是建設(shè)性評價。教師要尊重幼兒的主體地位，在幼兒遇到困難時，鼓勵幼兒互相合作、共同探究，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，為幼兒提供一些建設(shè)性意見。例如，筆者建議幼兒將玩沙和玩水相結(jié)合，通過挖山洞、修水渠、修地道等方式，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。在搭建過程中，筆者引導(dǎo)幼兒自主探究干沙、濕沙的性質(zhì)，建議幼兒嘗試各種沙水比例，讓幼兒在游戲中感知事物之間的聯(lián)系，觀察和發(fā)現(xiàn)不同事物的不同特性，發(fā)展了幼兒的空間認(rèn)知能力。在沙水游戲中，教師要善于抓住教育契機，為幼兒提供建設(shè)性評價，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加深幼兒對事物間關(guān)系的理解，提高幼兒的邏輯思維能力。

三是提示性評價。沙水游戲是幼兒以沙土為基本材料，通過一定的想象和動手操作活動，創(chuàng)造性地反映自己對周圍事物認(rèn)識的一種活動。它沒有固定的玩法，輔助材料豐富多樣，有助于促進(jìn)幼兒的發(fā)展，在潛移默化中提升幼兒的空間認(rèn)知能力。提示性評價也是啟發(fā)性評價，有利于啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象力，豐富游戲的內(nèi)容，突破游戲的方式。在玩沙活動后，筆者會組織幼兒進(jìn)行分享交流活動，讓幼兒利用視頻記錄回顧游戲過程，直觀地分析和討論游戲中存在的各種問題，引導(dǎo)幼兒相互啟發(fā)、相互理解、相互促進(jìn)。

教師要巧搭游戲支架，科學(xué)合理地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行沙水活動，讓幼兒在玩沙的過程中自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在搭建教學(xué)支架時，教師要找準(zhǔn)活動的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)幼兒現(xiàn)有的實際發(fā)展水平，促進(jìn)幼兒最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展，幫助幼兒培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強幼兒團(tuán)結(jié)合作的能力，鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在玩沙的過程中，教師要及時給予幼兒多種反饋，充分發(fā)揮向?qū)?、任?wù)性、策略性評價的引導(dǎo)作用，提高幼兒區(qū)域玩沙游戲的教育效果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)梅堰幼兒園）