幼兒園管理者如何提高日常管理工作的效果

王曉霞

近年來，隨著經(jīng)濟水平的不斷提升，很多家長都更新了自己的教育觀念，越來越關注幼兒教育的內容和形式。幼兒園日常管理工作的內容繁雜，教師除了要進行日常教學，照顧好幼兒的飲食起居外，還要關注幼兒的心理發(fā)展，提升幼兒的綜合素養(yǎng)，這對于幼兒園教職工來說充滿著挑戰(zhàn)。采取什么樣的方式激發(fā)教師的教育積極性和創(chuàng)造性，提升幼兒園管理工作的效率和質量，是值得幼兒園管理者深入思考的。

幼兒園管理工作的內容繁雜，涉及衛(wèi)生保健、教育教學、家園溝通、餐飲服務、黨建文化、財務管理、社區(qū)聯(lián)絡、設施維護等多個方面，其中每一項又包括行動計劃、落實方案、考核方法、激勵措施等內容，如教師在開展教育教學工作前，要規(guī)劃三年行動，擬定學期計劃，進行學情分析等。這些工作內容的完成質量關系著幼兒的成長、教職工的發(fā)展、幼兒園的辦園質量，幼兒園管理者要把控好全局，不忽視其中任何一項，要創(chuàng)新方式方法，團結全體教職工，充分調動全體教職工的積極性、主動性，使他們各司其職、各盡其責，有效完成各項工作。

幼兒園管理者要明確人才是單位發(fā)展的動力，要不斷學習，了解每位教師的優(yōu)勢和不足，并對其提出中肯的改進建議，把人才安排在合適的位置上，充分挖掘、發(fā)揮每位教師的優(yōu)點和長處。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，一個班級需配備兩名專任教師一名保育員。對此，管理者要選好用好班主任，讓教師們心往一起想，勁往一處使。在班級管理工作中，班主任主要扮演三種角色，一是幼兒日常生活的照顧者，二是幼兒日常行為的約束者，三是教師與教師之間、幼兒園與家庭之間的紐帶。班主任既要具備溝通協(xié)調的能力，處理好幼兒之間、教師之間的矛盾，又要具備強大的心理素質，調節(jié)好自己的情緒。

幼兒園管理者不僅要選好班主任，還要用恰當?shù)姆椒ㄌ嵘嘀魅蔚墓ぷ髻|量。為了達成這一目標，幼兒園管理者要做到以下兩點：一是助推班主任的成長，為其提供成長的平臺和展示的舞臺，讓班主任在工作中體會成就感，調動工作激情;二是幫助班主任確立奮斗的目標，促使班主任不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，當班主任碰到棘手的事情時，要給其提供足夠的支持和幫助。幼兒園管理者要允許班主任在教育工作中保持自己的特色，這有利于幼兒的長遠發(fā)展。

不同教師有不同的特點，幼兒園管理者要具備敏銳的觀察力和判斷力，把他們安排在合適的崗位上。如對于條理清晰、認真細致的教師，幼兒園管理者可以安排他管理檔案;對于創(chuàng)意獨特、文筆好的教師，幼兒園管理者可以安排他負責幼兒園宣傳工作;對于普通話標準、舉止大方的教師，幼兒園管理者可以安排他主持大型活動。幼兒園管理者要凝聚、團結教職工的力量，懂得揚長避短，讓每位教職工發(fā)揮自己的作用。

科學的規(guī)章制度有助于幼兒園日常工作效率的提高。幼兒園管理者要組織教師學習幼兒園規(guī)章制度，賦予教師參與設置、完善制度的機會，促使教師按照規(guī)則開展工作，履行自己的職責。

一線教職工是規(guī)章制度的踐行者，幼兒園管理者在設置制度時，應聽取他們的建議，以他們的經(jīng)驗為依據(jù)，確保管理制度的科學性和有效性。如何調動一線教師參與制度建設與完善的積極性是幼兒園管理者應該深入思考的問題。

首先，幼兒園管理者要組織一線教師學習有關教育的方針政策、法律法規(guī)，以及上級教育主管部門發(fā)布的各類章程、規(guī)則、指示，提升一線教師的理論素養(yǎng)，提升一線教師參與幼兒園制度建設的積極性。

其次，在進行制度建設前，幼兒園管理者應組織教師做好調查、分析，鼓勵教師總結前期工作中的教育經(jīng)驗，借鑒其他幼兒園的先進經(jīng)驗。幼兒園管理者要指導教師按照調查、分析、起草、討論、修改、審定、試行、修訂的程序來設置制度，保證制度切合實際。幼兒園管理者要積極探索新的管理方法，提升管理水平。

最后，幼兒園管理者還應建立健全的激勵制度，獎勵在制度建設中提出了有效建議的教職工，促使其他教職工不斷學習與進步，推動幼兒園的制度建設。

在幼兒園日常教學和管理工作中，管理者要做好監(jiān)督工作，不定期巡視，用拍照、錄視頻、隨筆記錄等方式記錄教師的教學過程和日常表現(xiàn)，把握幼兒園各項工作的完成情況，并在每周會議上與全體教師進行研討，提高幼兒園工作質量。

除了上述方法外，幼兒園管理者還應采取定期抽查的方式，督促各班級教師保質保量地完成工作。如有必要，幼兒園管理者可以設置管理考核制度，量化各班級的工作完成情況，以此提升各個班級教師的教學、管理工作的質量。

在巡視過程中，除非遇上了需要緊急處理的事件，幼兒園管理者不可隨便干預教師的教學活動。對于教學工作中的亮點，幼兒園管理者要給予充分的肯定和支持;對于教學工作中出現(xiàn)的問題，幼兒園管理者要理性看待，利用課余時間與教師進行公正公平的探討，與教師共同商討解決方法;對于存在爭議的問題，幼兒園管理者可以組織教學研討會議，讓教師共同討論，尋求最佳的解決方式。幼兒管理者要坦誠對待每一位教職工，讓他們在生活、工作中有所收獲。

為了提升管理工作的效果，獲得全體教職工的認可和支持，幼兒園管理者要學會思考、善于質疑、勇于突破、敢于創(chuàng)新，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，了解不同年齡階段幼兒的發(fā)展規(guī)律，把握每位教師的思想動態(tài)，為教師創(chuàng)設適宜的工作環(huán)境，激發(fā)他們的工作熱情。同時，幼兒園管理者要反省日常工作中存在的問題，對比各種管理方法的優(yōu)劣，及時發(fā)現(xiàn)問題，并找出問題的癥結所在，積極尋找新的思路和方法，不斷改進工作方法，形成具有特色的管理模式。

綜上所述，幼兒園管理者要從選人用人、完善制度、巡視跟崗、反思總結四個方面入手，提升幼兒園管理工作的效果。

（作者單位：威海市文登區(qū)金都實驗幼兒園）