葛春玲
摘要:初中地理教學(xué)中有部分內(nèi)容抽象,而學(xué)生空間思維能力弱,教學(xué)過(guò)程中如何利用教具呈現(xiàn)直觀教學(xué),如何發(fā)揮教具的最大作用,如何創(chuàng)新教具,是本文主要內(nèi)容,本文就教具使用的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題,本文以本校的實(shí)際情況為素材,進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
關(guān)鍵詞:地理教具優(yōu)勢(shì);教具創(chuàng)新;問(wèn)題存在;新型使用方法
微課、白板等現(xiàn)在信息技術(shù)的運(yùn)用,直觀形象的教學(xué),交互性更強(qiáng),很多情況下替代了傳統(tǒng)教具的使用,但是,電子信息技術(shù)不能代替實(shí)踐操作,不能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。信息技術(shù)運(yùn)用中,如果不能運(yùn)用平板推送,就很難做到個(gè)性化學(xué)習(xí),所有傳統(tǒng)教具的優(yōu)勢(shì)就是能讓學(xué)生自己動(dòng)手,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)地理奧秘;但是不足在于,教具更新速度慢,利于探究學(xué)習(xí)新型教具少。
一、地理教具使用的優(yōu)勢(shì)
(一)能將抽象的知識(shí)具體化,實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)
例如利用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),學(xué)生可以觀察運(yùn)動(dòng)的方向,既能從側(cè)面觀察“自西向東”的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),又能從兩級(jí)看到逆時(shí)針和順時(shí)針?lè)较虻倪\(yùn)動(dòng)。借助地球儀,學(xué)生可以理解抽象的地球運(yùn)動(dòng)。等高線地形圖模型,模型上畫(huà)有等高線,學(xué)生可以探究各地形部位等高線分布特點(diǎn),還可以俯視整個(gè)模型,將立體又抽象的地圖地圖呈現(xiàn)出平面的等高線地形圖,突破難點(diǎn)。
(二)地圖的使用,能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力
例如觀察等高線地形模型中等高線的分布,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)山峰等高線成閉合的圈,山谷和山脊等高線發(fā)生彎曲,陡坡和緩坡等高線的疏密狀況不同等,都能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。
(三)教具的操作,培養(yǎng)動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
例如中國(guó)政區(qū)圖拼圖,教學(xué)中設(shè)計(jì)比賽活動(dòng),看誰(shuí)最快正確率最高,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,課堂氣氛活躍;在觀察地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí),學(xué)生操作地球運(yùn)動(dòng)儀,看到地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)也在繞日公轉(zhuǎn),還能發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng),激發(fā)學(xué)生探究地理奧秘的熱情。
二、地理教具使用的現(xiàn)狀
(一)目前初中地理教具配備存在的問(wèn)題有
1.教具清單與教材不符,教具清單中有很多不符合新人教版初中地理教材的內(nèi)容,比如:洋流分布圖、洋流演示儀、土壤篩、礦石研究標(biāo)本、地質(zhì)構(gòu)造模型、空盒氣壓表等,主要服務(wù)于高中教學(xué)的地理教具,初中教學(xué)使用率很低。
2.由于學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)很少,課外實(shí)踐拓展儀器使用率低,比如:地理羅盤(pán)、指南針、洛陽(yáng)鏟、剖面刀、望遠(yuǎn)鏡等。
3.由于很多學(xué)校缺乏地理教室,有的器材使用效果不好,比如:天球儀、地球科學(xué)探究活動(dòng)器材套裝等。
4.由于時(shí)代的發(fā)展,學(xué)生獲取地理信息的方式很多,比如,每天的氣溫、天氣變化等,基本是使用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)直接查詢(xún)。溫度計(jì)使用得比較少,寒暑表、最高溫度表、最低溫度表、干濕球溫度計(jì)、地面溫度計(jì)等使用頻率非常低。
5.使用頻率高的教具有:地球儀、等高線地形模型、地球運(yùn)動(dòng)儀、大洲大洋掛圖、中國(guó)行政區(qū)劃拼圖等。但是這些教具中部分教具實(shí)用性不強(qiáng),比如說(shuō)配備的小地球儀,常用用于新課中“地球儀”這個(gè)知識(shí)點(diǎn),使用時(shí)發(fā)現(xiàn),學(xué)生僅僅可以觀察到北極、南極、地軸、赤道、陸地和海洋分布等信息,如果小地球儀中能有明顯的凸出來(lái)的經(jīng)線和緯線會(huì)更好,這樣可以服務(wù)于“地球儀上的點(diǎn)和線”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。使用頻率高的地理教具,還存在的問(wèn)題是,數(shù)量少,不利于探究學(xué)習(xí),比如等高線地形模型,如果新課中如果每四位同學(xué)為一組觀察一個(gè)模型就最好,目前只有老師一人有一個(gè)模型。
(二)地理教具使用過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.在課堂中使用教具,學(xué)生很興奮,課堂很活躍,但是有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)比較吵鬧的情況,新課進(jìn)度就會(huì)被推遲,所有非必要使用的教具,教師使用得比較少。
2.學(xué)生好動(dòng),好奇心強(qiáng),使用教具時(shí)常會(huì)亂扯亂花,甚至有時(shí)會(huì)相互推搡,教具損壞速度比較快,但是更新和購(gòu)買(mǎi)補(bǔ)充有時(shí)跟不上。
總的來(lái)說(shuō),目前初中地理教具供求不對(duì)等、配備單-化、均質(zhì)化,不能滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí),跟教材不同步等。同時(shí),地理教具使用現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)果顯示,教具使用已大眾化,但是使用頻率低;而七年級(jí)上冊(cè)關(guān)于地球、地圖地的內(nèi)容 ,使用頻率最高,但相關(guān)模型類(lèi)教具更新速度慢,可選新教具太少,配備數(shù)量也少。
三、課堂中需要改進(jìn)和創(chuàng)新的地理教具
綜上所述,在教育現(xiàn)代化發(fā)展的新形式下,教具改革勢(shì)在必行。為發(fā)揮教具最大作用,應(yīng)優(yōu)化地理教具,重視地理教具的使用,將傳統(tǒng)教具和信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),更好的為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)服務(wù)。