提高幼兒繪本教學(xué)有效性的方法

朱秋月

幼兒繪本具有美觀(guān)性、形象性以及直觀(guān)性等特征，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，可以滿(mǎn)足幼兒的審美需求。繪本教學(xué)活動(dòng)是幼兒教育中教師經(jīng)常使用的教學(xué)手段之一，深受幼兒的喜愛(ài)及推崇。筆者認(rèn)為，繪本是非常適合幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)素材。教師開(kāi)展豐富多彩的繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言能力，幫助幼兒形成高尚的情操，鍛煉幼兒縝密的邏輯思維，提高幼兒的想象力，從而有效地促進(jìn)幼兒早期閱讀行為的發(fā)展。本文闡述了幼兒繪本教學(xué)的意義、幼兒繪本教學(xué)存在的問(wèn)題以及幼兒繪本教學(xué)的方法，以期不斷提高幼兒繪本教學(xué)的質(zhì)量，為同仁提供一定的參考。

一是培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。繪本內(nèi)容豐富、故事簡(jiǎn)單，具有一定的教育價(jià)值。教師要豐富幼兒繪本教學(xué)的內(nèi)容，組織幼兒進(jìn)行角色扮演等活動(dòng)，幫助幼兒進(jìn)一步理解繪本內(nèi)容，豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備。除此之外，教師要鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，引導(dǎo)幼兒改編或是續(xù)寫(xiě)繪本故事，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，幫助幼兒完全融入繪本故事，增加繪本教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性。繪本閱讀活動(dòng)有利于提升幼兒的動(dòng)手能力，讓幼兒保持強(qiáng)烈的閱讀興趣。教師要結(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新繪本閱讀的教學(xué)方式，對(duì)幼兒的閱讀活動(dòng)進(jìn)行有效地引導(dǎo)，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

二是豐富幼兒的情感體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)幼兒繪本的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要尊重幼兒的主體地位，結(jié)合繪本教學(xué)的特點(diǎn)和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多彩的創(chuàng)作活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)等。繪本中的圖片比較豐富，其故事設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單，符合幼兒的邏輯思維發(fā)展特征，有利于提高幼兒的認(rèn)知水平。教師要利用圖文結(jié)合、配樂(lè)朗誦等方式，引導(dǎo)幼兒理解和掌握繪本內(nèi)容，組織幼兒分析故事中的人物形象，鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的看法，在潛移默化中增強(qiáng)幼兒的感知能力，熏陶幼兒的情感，激發(fā)幼兒的情感共鳴。

三是幫助幼兒形成良好的思想品質(zhì)。繪本作品具有較強(qiáng)的故事性和教育性，有利于幼兒掌握正確的人生道理，幫助幼兒形成良好的思想品質(zhì)。在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，教師不要一味大篇幅地閱讀文本，要結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)幼兒通過(guò)閱讀來(lái)體驗(yàn)生活、感悟人生的道理。例如，在《丑小鴨》繪本教學(xué)中，筆者讓幼兒結(jié)合自身生活實(shí)際，談一談自己被人嘲笑的感受，以此來(lái)體會(huì)丑小鴨的失望傷心，從而引導(dǎo)幼兒要心地善良、學(xué)會(huì)考慮他人感受。繪本教學(xué)有助于培養(yǎng)幼兒良好的自主學(xué)習(xí)能力，幫助幼兒全面發(fā)展，提高幼兒的道德素質(zhì)水平。

一是教師導(dǎo)讀過(guò)多，阻礙了幼兒思考能力的發(fā)展。在繪本教學(xué)中，教師一般會(huì)采用一問(wèn)一答的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒按照教師設(shè)定的教育思路進(jìn)行閱讀活動(dòng)。據(jù)筆者了解，部分教師導(dǎo)讀過(guò)多，習(xí)慣等待幼兒提問(wèn)，然后據(jù)此進(jìn)行針對(duì)性講解。這種教學(xué)方式雖然有助于教師向幼兒傳授知識(shí)，但是不利于促使幼兒主動(dòng)思考、自我探索，不利于啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)思維，不利于調(diào)動(dòng)幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，降低了繪本閱讀教學(xué)的成效。

二是教師對(duì)繪本教學(xué)的認(rèn)知不到位，沒(méi)有發(fā)揮繪本的教育作用。據(jù)筆者調(diào)查，部分教師不知道繪本教學(xué)的任務(wù)以及目標(biāo)，對(duì)繪本的教育功能缺乏深入的了解。部分教師認(rèn)為繪本閱讀教學(xué)只是一種講故事的教學(xué)方式，通過(guò)多媒體展示圖片，為幼兒細(xì)致講解每一張圖片的意思，在閱讀結(jié)束時(shí)對(duì)幼兒展開(kāi)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒用自己話(huà)復(fù)述故事內(nèi)容。這種教學(xué)方式呆板枯燥，主要是教師在講故事、幼兒在聽(tīng)故事，沒(méi)有充分激發(fā)幼兒自主閱讀的積極性，沒(méi)有充分發(fā)揮繪本的教育作用。

三是多媒體課件占據(jù)主導(dǎo)地位，不利于幼兒集中注意力。在繪本教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)運(yùn)用一些形象生動(dòng)的課件，可以有效地拓寬幼兒的視野，營(yíng)造良好的課堂氛圍以及提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)際上，根據(jù)筆者的調(diào)查，部分教師存在過(guò)分依賴(lài)多媒體課件的現(xiàn)象，他們習(xí)慣于利用各種課件取代繪本的圖片和文字，沒(méi)有突出繪本閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，課件內(nèi)容多、播放速度快，幼兒的注意力被分散，這種教學(xué)方式降低了繪本閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

一是尊重幼兒的閱讀感悟。在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，教師必須尊重幼兒，高度重視幼兒的閱讀感悟，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。繪本閱讀教學(xué)有利于豐富幼兒的情緒體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的情感共鳴，豐富幼兒的精神世界，增強(qiáng)幼兒的閱讀能力。教師要站在幼兒的立場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，了解幼兒的需求，選擇合適的繪本教材，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)、深入地觀(guān)察繪本中圖畫(huà)的先后順序、人物大小以及圖畫(huà)的明暗變化等細(xì)節(jié)，幫助幼兒掌握故事情節(jié)的變化過(guò)程，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)揮繪本教學(xué)的積極作用。

幼兒教師要選擇合適的教育方式，鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索，豐富繪本教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合幼兒教育的大綱，根據(jù)幼兒當(dāng)前的認(rèn)知能力，分析繪本的難易程度，為幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)合理科學(xué)的教育方案。在繪本教學(xué)中，教師要適當(dāng)教給幼兒一些閱讀技巧，幫助幼兒感受閱讀的魅力，激發(fā)幼兒自主閱讀的積極性，培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的喜愛(ài)之情。以《三只小豬的真實(shí)故事》繪本教學(xué)為例，筆者根據(jù)幼兒的個(gè)體差異性，為不同幼兒安排了不同閱讀任務(wù)，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)為幼兒提供科學(xué)的指導(dǎo)，從而幫助幼兒掌握故事內(nèi)容，讓幼兒了解了故事中小豬的機(jī)智和大灰狼的狡猾。

二是深入理解繪本教學(xué)的目標(biāo)。幼兒教師要明確繪本教學(xué)的任務(wù)，根據(jù)幼兒實(shí)際的閱讀水平，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)幼兒自主探索，啟發(fā)幼兒的科學(xué)思維。以《小馬過(guò)河》繪本教學(xué)為例，筆者鼓勵(lì)幼兒換位思考、開(kāi)動(dòng)腦筋，站在老牛、小馬等不同動(dòng)物的角度去觀(guān)察河水的深淺，引導(dǎo)幼兒理解每個(gè)人站的位置不同，看問(wèn)題的角度會(huì)存在差異。因此，當(dāng)遇到困難時(shí)，除了聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，我們還要親自實(shí)踐，印證道理，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)發(fā)展。

合適的繪本閱讀活動(dòng)可以幫助幼兒掌握科學(xué)的閱讀方法，提升幼兒的閱讀能力，引導(dǎo)幼兒體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。教師要激發(fā)幼兒自主閱讀的積極性，為幼兒提供豐富的閱讀機(jī)會(huì)，讓幼兒在閱讀中收獲快樂(lè)和自信。同時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的反饋，調(diào)整自身的教育方式，創(chuàng)新繪本教學(xué)的方法，注重培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)揮繪本教育的促進(jìn)作用。

三是合理使用多媒體課件。在繪本教學(xué)中，教師要適當(dāng)使用多媒體課件。當(dāng)幼兒由于生活經(jīng)驗(yàn)不足、邏輯思維能力差而難以理解繪本內(nèi)容時(shí)，教師可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，將其作為教學(xué)活動(dòng)的輔助手段。以繪本教學(xué)《變色龍》為例，筆者利用課件播放了變色龍?jiān)诓煌尘吧鲁尸F(xiàn)出不同膚色的視頻，利用直觀(guān)教學(xué)方式，有效地刺激了幼兒的感官，讓幼兒體會(huì)到大自然中生命的無(wú)窮魅力。

教師要將多媒體課件置于次要地位，不可過(guò)于依賴(lài)課件。多媒體課件有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、豐富幼兒的感官體驗(yàn)，其最終目的還是提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。如果過(guò)多使用影視資源或是完全依賴(lài)多媒體課件，幼兒無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，這不利于閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展，不利于提升繪本教學(xué)的課堂效率。

綜上所述，在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提升幼兒的綜合素養(yǎng)，尊重幼兒的閱讀感悟，幫助幼兒理解繪本的內(nèi)容。教師要合理運(yùn)用多媒體課件，針對(duì)不同年齡段幼兒的不同特點(diǎn)，開(kāi)展有目的性、有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，不斷提升幼兒繪本教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，提高幼兒的課堂參與度，讓幼兒從內(nèi)心深處愛(ài)上閱讀。

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)陽(yáng)澄湖科技園幼兒園）