摘要：當(dāng)今世界正處在百年未有的大變革之中，科技發(fā)展日新月異，綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。國家與國家之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)。在這種新的環(huán)境背景下，我國對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來越大。音樂屬于人文學(xué)科，但因其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，音樂教師可以充分在其音樂課上進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，滿足當(dāng)今時(shí)代對(duì)教育的要求。通過對(duì)我國音樂教育現(xiàn)存的問題和現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出高中音樂課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑，為新時(shí)代人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：音樂課堂;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

新世紀(jì)之初，“創(chuàng)新”成為耳熟能詳?shù)脑~語之一。在不斷前進(jìn)的社會(huì)環(huán)境中，一個(gè)人有無創(chuàng)新能力顯得尤其關(guān)鍵。創(chuàng)新能力可以改變?nèi)说男摒B(yǎng)，也可以拓寬一個(gè)人思考問題的角度。創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展涉及到人的心理、生理、思維、智能、個(gè)性等諸多方面，而人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是全面、綜合的發(fā)展，因此，創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。只有具備了創(chuàng)新能力的人，才能在可預(yù)見或不可預(yù)見的變化中及時(shí)的調(diào)整自身，進(jìn)而持續(xù)的生存發(fā)展。

二、高中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高中音樂課的教學(xué)形式常常分為鑒賞課和教唱課，兩者單獨(dú)進(jìn)行或合并教學(xué)。在教唱課的教學(xué)環(huán)節(jié)上，傳統(tǒng)式教唱法占據(jù)大多數(shù)，反復(fù)的帶唱和跟唱都是使用的同一種方法。這樣的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)唱這首歌，只要學(xué)生唱會(huì)了，這節(jié)課就完成了任務(wù)。在這種單調(diào)的教唱形式中，教師沒有做到音樂創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生也更無創(chuàng)新興趣可談，教學(xué)雙方乏味重復(fù)，一堂課下來，學(xué)生也不知不覺地成為了“復(fù)唱機(jī)”。這種教唱形式脫離了音樂教育的初衷，完全沒有創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，在教師不斷的重復(fù)教唱下，教學(xué)效果也是可想而知。在鑒賞課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通常是用多媒體放一段音頻或視頻，帶著學(xué)生傾聽或觀賞。在這種單調(diào)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的創(chuàng)新興趣慘遭抹殺，創(chuàng)新能力也無處可培。

雖然我國多年以來一直在強(qiáng)調(diào)實(shí)施素質(zhì)教育，但絕大多數(shù)高中在應(yīng)試教育體制的影響下，無論是校長(zhǎng)還是教師，把教學(xué)和管理的重點(diǎn)完全放在文化課上的現(xiàn)象也并不少見。從另外一方面來看，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)高中音樂教育的看法也十分關(guān)鍵。大部分高中學(xué)生家長(zhǎng)常帶著功利性的目的看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，認(rèn)為高中是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的主要陣營，而音樂只是消遣之余的活動(dòng)。

三、高中音樂課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

（一）樹立創(chuàng)新教育理念，發(fā)揮學(xué)生主體作用

創(chuàng)新教育理念的第一步，應(yīng)該是教師教育理念的革新。樹立創(chuàng)新教育理念，這就意味著作為一名教師不能墨守成規(guī)，要敢于突破傳統(tǒng)教育理念，時(shí)刻明確學(xué)生才是課堂的主體。學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)方式是多種多樣的，課堂上除了對(duì)音樂進(jìn)行欣賞和學(xué)唱外，教師要鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極表達(dá)自己對(duì)音樂的獨(dú)特見解。學(xué)生可以進(jìn)行歌曲的創(chuàng)編，歌詞的新寫，音樂風(fēng)格的改寫，或是用不同的形式演唱或演奏樂曲等等。這種教育理念下的課堂教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積累了一定程度的感性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后的創(chuàng)新發(fā)展都打下了基礎(chǔ)。表現(xiàn)音樂這項(xiàng)活動(dòng)本身也是對(duì)音樂的二度創(chuàng)作，學(xué)生用自己的方式表達(dá)自己理解的音樂，這也是鍛煉創(chuàng)新能力的方式之一。

因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)前，音樂教師要多角度的思考可供選擇的創(chuàng)新方法，多方位的發(fā)揮學(xué)生的主體作，積極的將學(xué)生推到課堂的前線，把屬于學(xué)生的課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將音樂課堂的中心角色還給學(xué)生，只有學(xué)生擁有了主動(dòng)權(quán)，他們才有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的空間。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)新穎多變

教學(xué)模式是支撐課堂的中心骨架，這個(gè)骨架是否合適、是否堅(jiān)硬，決定了教育內(nèi)容的輸出效果。音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量在一定程度上也取決于這個(gè)骨架的質(zhì)量，要想上好一堂音樂課，那音樂教師就一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，尋找最合適的骨架。在教學(xué)活動(dòng)上，不能局限于簡(jiǎn)單的歌曲教唱或是乏味的音樂欣賞，這種傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式并不適合學(xué)生的發(fā)展，也很難培養(yǎng)出符合新時(shí)代所需要的創(chuàng)新人才。

創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，才能為高中音樂課堂注入創(chuàng)新活力。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師可以從創(chuàng)作背景出發(fā)，注意情緒的鋪墊，抓學(xué)生的情感反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一定的情感氛圍后，教學(xué)活動(dòng)相應(yīng)的也更容易鋪展開來。在進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)時(shí)，可以使用對(duì)比法，運(yùn)用學(xué)科融合的理念增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。例如，在賞析現(xiàn)代音樂《藍(lán)色狂想曲》時(shí)，可以借鑒化學(xué)實(shí)驗(yàn)——兩種物質(zhì)融合產(chǎn)生新的物質(zhì)，然后引出音樂“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”的方法，再提出音樂中的交響樂和爵士音樂，兩種音樂“化學(xué)物質(zhì)”結(jié)合產(chǎn)生新的現(xiàn)代音樂。同時(shí)延伸出現(xiàn)在的新世紀(jì)音樂，在介紹新世紀(jì)音樂的時(shí)候創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生自由想象，在這個(gè)過程中不僅能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維潛力，也能夠訓(xùn)練學(xué)生將這些能力進(jìn)行正向遷移。教師在上教唱課的時(shí)候，往往會(huì)選擇反復(fù)的教唱，但這種教唱切記不能使用機(jī)械的重復(fù)，機(jī)械重復(fù)是最無創(chuàng)新的表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)變著花樣重復(fù)。教唱并不是單調(diào)的跟唱，也不能單純以唱會(huì)為目的，教師可以帶著學(xué)生畫旋律線條跟唱，做身體律動(dòng)跟唱，打手勢(shì)和身勢(shì)跟唱等等。在這樣的創(chuàng)新教唱中，學(xué)生不僅用新穎的方法學(xué)會(huì)了唱一首歌，同時(shí)也增強(qiáng)了與音樂相關(guān)的其他各方面能力。

（三）合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

音樂是抽象的藝術(shù)，很多音樂形象單憑教師的只言片語無法呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也會(huì)很難接受。多媒體的使用，恰好補(bǔ)上了音樂課堂中教學(xué)內(nèi)容抽象空洞的缺點(diǎn)。多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)音樂教學(xué)來說，能夠給學(xué)生帶來多種感官的體驗(yàn)，能讓學(xué)生更加充分的了解音樂形象，也能給學(xué)生帶來無限的想象空間，使學(xué)生不僅能聽到音樂，同時(shí)也能“看見音樂”。例如，在欣賞德彪西的音樂作品時(shí)，教師可以用PPT展示相應(yīng)的圖畫，讓學(xué)生在聽的同時(shí)，感受音樂與繪畫的聯(lián)結(jié)，想象德彪西是如何“用音樂作畫”。

此外，非語義性的音樂決定了音樂可以有多種形象，學(xué)生可以將一段旋律想象成高山流水，也可以想象成細(xì)雨纏綿，但傳統(tǒng)的音樂課堂往往忽略了學(xué)生的想象，即便有，也只是輕輕掠過。運(yùn)用MIDI技術(shù)可以解決學(xué)生空想的難題，教師在課堂中及時(shí)捕抓學(xué)生的新想法，再用MIDI展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了及時(shí)的反饋，創(chuàng)新興趣也會(huì)大大提升。

（四）落實(shí)音樂教育評(píng)價(jià)體系，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力保駕護(hù)航

音樂學(xué)科不同于文化學(xué)科，模糊性是其最具特色的一點(diǎn)。因此，每位學(xué)生對(duì)音樂的感受既可以天馬行空，也能夠各形各色。音樂沒有絕對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行音樂評(píng)價(jià)的時(shí)候切忌一刀切。在音樂評(píng)價(jià)的過程中，師生的關(guān)系應(yīng)是民主平等、開放且有教育性意義的。一個(gè)有靈魂的音樂教育評(píng)價(jià)必定是以學(xué)生的發(fā)展為目的，而不是單純?yōu)榱藴y(cè)驗(yàn)結(jié)果。例如，在教唱課中，可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師的范唱，具體評(píng)價(jià)到教師的語調(diào)、聲腔、情感表達(dá)等各方面，也可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)這首歌的歌詞，旋律等等，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。在評(píng)價(jià)中，教師可以創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，同時(shí)在此過程中為學(xué)生傳達(dá)創(chuàng)新理念，帶著學(xué)生一同創(chuàng)新。

四、結(jié)語

高中音樂課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新能力，音樂教師作為音樂課堂的實(shí)施者，在思想上要高度重視，在行動(dòng)上也要緊抓落實(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，教師自身也要不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，不斷更新教育理念，做一名創(chuàng)新型教師和研究型教師，跟緊時(shí)代前進(jìn)的步伐。

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作者簡(jiǎn)介：羅澳，女，1999.12.22，湖南，湖南師范大學(xué)，學(xué)科教學(xué)（音樂）在讀碩士研究生。