初高中銜接英語教學(xué)的探究與實(shí)踐

齊振飛

摘要：從初中進(jìn)入高中，英語語言學(xué)習(xí)有著明顯的差異。無論是詞匯方面，還是語言運(yùn)用能力方面，都對學(xué)生提出了更高了要求。致使很多學(xué)生在高中階段英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很多的困難，如果他們不能積極有效的解決英語學(xué)習(xí)難題，就會(huì)逐漸失去英語學(xué)習(xí)興趣，最終產(chǎn)生厭學(xué)、不學(xué)的行為。因此加強(qiáng)初高中英語銜接教學(xué)具有重要的意義，那么究竟如何在高一初期做好初、高中銜接英語教學(xué)，對教師提出了很多的要求。

關(guān)鍵詞：初、高中英語差異;初高中銜接英語教學(xué)

深入探究初高中銜接英語教學(xué)，就需要分析初高中英語學(xué)習(xí)的差異，選擇合適的教學(xué)方法，幫助高中生迅速融入到高中英語環(huán)境中，取得更好的成績。因此，英語教師做好初高中銜接教學(xué)，就表現(xiàn)的尤為重要。本文就初高中英語銜接教學(xué)的重要性以及如何做好初高中英語銜接教學(xué)展開論述。

一、淺析初高中英語的差異

1.教材差異：由淺入深，由短至長。

初中和高中的英語教材明顯喲了很大的跨度。初中階段的英語課文普遍篇幅較短，內(nèi)容較簡單，學(xué)生主要掌握基本的詞匯和語法結(jié)構(gòu)基本能夠理解教材課文內(nèi)容，教學(xué)時(shí)主要是以夯實(shí)基礎(chǔ)為主。反之，而高中閱讀課本文章篇幅較長，句型結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，教學(xué)側(cè)重于閱讀能力的提升。學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)課本知識(shí)顯得比較輕松，只需要掌握詞匯、詞組和簡單的句型結(jié)構(gòu)就可以理解文章。但是學(xué)生進(jìn)入到高中階段，能明顯感覺到英語課文學(xué)習(xí)進(jìn)入到了一個(gè)更高的層次。高中教材內(nèi)容更加豐富，取材更加廣泛，來自各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，包括邊緣學(xué)科知識(shí)及跨學(xué)科知識(shí)，同時(shí)又能體現(xiàn)時(shí)代性。學(xué)生必須有著豐富的課外知識(shí)儲(chǔ)備，才能在教材文章閱讀時(shí)不至于晦澀難懂。

2.詞匯不同：由少至多，由表層至深層。

初中英語的詞匯量較小，中考要求詞匯量約為1600，而高考要求詞匯量約為3500。此外，初中英語單詞往往只觸及表層意義，而新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對高中生詞匯學(xué)習(xí)提出了很高的要求。學(xué)生需要在高中英語單詞學(xué)習(xí)時(shí)注重一詞多義，熟詞偏用。同時(shí)，單詞的識(shí)記不要死記硬背，應(yīng)根據(jù)發(fā)音識(shí)記，并且“詞不離句，句不離文”，在語境之中去理解掌握它們。這就要求學(xué)生不僅僅需要掌握詞匯本身，更需要在語言交際中使用合適的詞匯進(jìn)行交流。更重要的是學(xué)生需要掌握不同的詞匯學(xué)習(xí)方法，很好的幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

3.語法不同：由零碎語法轉(zhuǎn)向系統(tǒng)語法。

初中階段的英語語法是簡單易理解的，甚至是學(xué)生通過死記硬背也可以掌握大概。很多學(xué)生“只知其然”也可以做對題。而高中階段的語法則是復(fù)雜得多。學(xué)生不僅僅是需要正確理解語法結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)生能夠深入理解語法概念，明確語法所包含的深層意義。同時(shí)，高中階段對語法的直接考查幾乎沒有，但是卻對語法學(xué)習(xí)提出了更高的要求，學(xué)生需要在高中階段系統(tǒng)掌握和靈活運(yùn)用語法，可以通過語法專項(xiàng)練習(xí)加深和鞏固。

4.授課特點(diǎn)差異：由感性到理性，由相對活躍到相對靜止。

初中學(xué)生剛接觸英語，比較好奇，在英語課堂往往能夠積極踴躍參與到其中。初中英語課更注重課堂的活躍度、課程設(shè)計(jì)的趣味性、多樣性和學(xué)生的積極性，初中英語課有更多的時(shí)間去鍛煉學(xué)生的聽說能力。但是進(jìn)入高中后，隨著英語課堂對英語知識(shí)能力要求的提高，大部分學(xué)生不愿意表現(xiàn)自己，在課堂中大多都是被動(dòng)式聽課，主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。高中英語課更注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不會(huì)像初中英語課堂一樣有精彩紛呈的課堂活動(dòng)。初中以“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”為原則，緊扣教材，強(qiáng)調(diào)以句型操練組織教學(xué)。而高中以“讀寫為主，聽說為輔”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀能力、自學(xué)能力、寫作能力的形成與發(fā)展。

5.中高考的差異：由過關(guān)性到選拔性。

中考和高考是兩種不同類型的考試。中考屬于水平性考試，即讓更多的學(xué)生都能進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。中考在題型上一般有聽力、完形填空、閱讀理解和作文。中考過關(guān)的性質(zhì)決定考試的內(nèi)容不需要過高的區(qū)分度，因而難度不高。因此，學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)是以直線記憶為主，只要記憶掌握英語基礎(chǔ)詞匯、句型結(jié)構(gòu)和語法知識(shí)基本能夠在中考中取得高分。但是高考是選拔性的考試。雖然題型上的區(qū)別不是很大，但是對學(xué)生能力的測試則是明顯高考要難于中考。對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也提出了更高的要求，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)的前提下，需要對知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移轉(zhuǎn)化理解記憶，最終從初中階段的“量”的積累實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。

二、課堂教學(xué)反思

1.研究學(xué)情，分解教學(xué)重難點(diǎn)。

只有充分尊重學(xué)情，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效和高效。根據(jù)學(xué)情，教師可以準(zhǔn)備精準(zhǔn)的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解與掌握。因此，在高中課堂教學(xué)中，內(nèi)容設(shè)置不應(yīng)過多，根據(jù)學(xué)情，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課堂內(nèi)容。就我所帶的高一12班學(xué)生整體來說，兩極分化特別嚴(yán)重，基礎(chǔ)好的同學(xué)也有，基礎(chǔ)特別薄弱的同學(xué)也有。因此，在課堂內(nèi)容和課后作業(yè)的分布上注意分層布置。課堂上，簡化教學(xué)重難點(diǎn)，通過一定的訓(xùn)練，達(dá)到突破。課后，對于基礎(chǔ)好的同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生從閱讀中大量積累詞匯;對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，建立同學(xué)幫扶小組，找同學(xué)監(jiān)督，落實(shí)單詞和課文的背誦。

2.研究學(xué)生，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

無論是初中還是高中階段，對于起始年級(jí)，應(yīng)著重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。不管是上課聽講學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是作業(yè)練習(xí)習(xí)慣，都需要教師重點(diǎn)關(guān)注。特別是高一學(xué)生，在小學(xué)初中時(shí)候養(yǎng)成的一些不好的習(xí)慣，進(jìn)入高中后如若不及時(shí)的糾正，很可能這種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)陪伴終生。因此，教師需要在高一階段不厭其煩，堅(jiān)持糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師可以利用課堂展示，質(zhì)疑，群學(xué)，對學(xué)，獨(dú)學(xué)的有效教學(xué)活動(dòng)，逐步滲透、落實(shí)良好習(xí)慣。同時(shí)，有效的訓(xùn)練練習(xí)也是必不可少的，例如，針對學(xué)生的記筆記習(xí)慣和書寫習(xí)慣，可以在高一初期每天強(qiáng)調(diào)正確記筆記的方法，同時(shí)要求書寫差的學(xué)生每天進(jìn)行字帖練習(xí)。慢慢地，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)的進(jìn)行改正。此外，將學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，落實(shí)在學(xué)案和作業(yè)的書寫上，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

3.夯實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語成績。

對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們應(yīng)分層布置作業(yè)，夯實(shí)基礎(chǔ)，然后在提升學(xué)生的閱讀能力。對于單詞和短語的積累，定期定量聽寫，讓學(xué)生逐漸落實(shí)基礎(chǔ)。閱讀能力的訓(xùn)練，下學(xué)期應(yīng)實(shí)施閱讀活頁練習(xí)，一方面限時(shí)訓(xùn)練閱讀，一方面教師提前做題，找一些閱讀難度適中的閱讀理解，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力，從而提升學(xué)生的英語成績。同時(shí)，我們可以在高一初期，帶著學(xué)生一起去閱讀課外文章，幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

初高中銜接教學(xué)對中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著承上幾下的重要意義，做好有效的初高中教學(xué)銜接是學(xué)生能否將英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通的關(guān)鍵所在，是能否順利完成高二高三學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。因此，英語教師在高一新生入校期間一定要做好初高中英語教學(xué)的銜接工作。提前做好“備學(xué)生”、“備教材”的教學(xué)準(zhǔn)備工作，以積極的心態(tài)面對不同的教學(xué)情境，幫助學(xué)生們克服英語學(xué)習(xí)恐懼，重拾英語學(xué)習(xí)興趣，順利完成高中英語學(xué)習(xí)。