高中化學(xué)分層教學(xué)初探

吳正培

摘要：化學(xué)這門學(xué)科實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，在高中教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)是理科學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重點(diǎn)，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科時(shí)會(huì)產(chǎn)生差異，因此，分層教學(xué)會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠根據(jù)自己的自身來(lái)選擇正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也能根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行不同層次的作業(yè)布置，課堂講解以及課后學(xué)習(xí)等，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?；诖?，本文從開(kāi)展趣味課堂教學(xué)、提高學(xué)生課堂地位以及完善作業(yè)布置分層進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);分層教學(xué);探究

在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中，化學(xué)是一門理論性和實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)采取創(chuàng)新教學(xué)的方法，為學(xué)生開(kāi)辟新的教學(xué)模式。分層教學(xué)便是其方法教學(xué)中重要的一項(xiàng)內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異以及學(xué)習(xí)掌握能力開(kāi)展不同層次的教學(xué)，以此來(lái)讓學(xué)生能夠更快更好的掌握到化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)水平不斷得到改善。并且教師通過(guò)因材施教，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供保障。

一、開(kāi)展趣味課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)過(guò)程中，興趣是學(xué)生的第一任老師，學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，能夠更快地接受課堂內(nèi)容。同時(shí)，也使得自己能夠更好地投入其中，為其進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行分層教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于其學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)較為復(fù)雜，難度較高，學(xué)生往往會(huì)對(duì)其喪失興趣，這使得教師應(yīng)當(dāng)更好的通過(guò)方法教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力得到改善?！?】

例如：教師在教學(xué)制取乙酸乙酯這一內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與能力，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展小組討論，將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行融合，使得不同層次的學(xué)生平等劃分。并且教師提出問(wèn)題，即（1）在大試管中配制一定比例的乙醇、乙酸和濃硫酸的混合液的方法是：將___________，然后輕輕振蕩試管，使之混合均勻。（2）裝置中通蒸氣的導(dǎo)管要插到飽和碳酸鈉溶液的.液面上，而不能插入溶液中，目的是防止___________現(xiàn)象發(fā)生，造成上述現(xiàn)象發(fā)生的操作上的原因是___________。學(xué)生通過(guò)討論得到問(wèn)題（1）的答案是濃硫酸慢慢倒入乙醇和乙酸的混合液中。問(wèn)題（2）的答案是碳酸鈉溶液倒吸;加熱不均勻。學(xué)生通過(guò)討論提高學(xué)習(xí)興趣，使得課堂趣味性得到提升，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到改善。

二、提高學(xué)生課堂地位，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的主體，起到課堂主導(dǎo)作用，學(xué)生在課堂中屬于被動(dòng)的接受者，長(zhǎng)此以往下去不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。因此，教師通過(guò)分層教學(xué)，提高學(xué)生的課堂主體地位，通過(guò)其地位的提升，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且使得學(xué)生的個(gè)人意識(shí)也得到加強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心也得到提升，通過(guò)自信心的改善，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)這門科目時(shí)會(huì)更加游刃有余，能夠?qū)Υ龁?wèn)題更加大膽創(chuàng)新?！?】

例如：教師在教學(xué)人體中的微量元素時(shí)，首先教師根據(jù)其中一種元素進(jìn)行課堂講解，然后將課堂交給學(xué)生，讓其根據(jù)資料選擇一種元素在課堂向同學(xué)們講解。如，小明選擇了微量元素碘，“碘是人體必須的微量元素之一，在人體內(nèi)含量約為30mg，其中在食物里面，海帶、海魚等海產(chǎn)品中含量較多?！蓖ㄟ^(guò)此讓學(xué)生的課堂地位得到提升，進(jìn)而使得學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及個(gè)人自信心得到增強(qiáng)。

三、完善作業(yè)布置分層，提高學(xué)生作業(yè)效率

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生的個(gè)人能力和接受知識(shí)水平各不相同，因此會(huì)產(chǎn)生差異性。教師在進(jìn)行作業(yè)布置過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行分層布置，以此來(lái)尊重學(xué)生的差異。同時(shí)，也使得學(xué)生能夠更大程度上完成作業(yè)，提高作業(yè)的完成效率，通過(guò)作業(yè)的提升，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)樂(lè)趣的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更好地掌握課堂學(xué)習(xí)，完成課后作業(yè)，提高學(xué)生的綜合水平。

例如：教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。如對(duì)于“下列各組物質(zhì)中，屬于同系物的是（）。A.乙酸、硬脂酸 B.醋酸、油酸 C.氯仿、氯乙烯 D.丙烯酸、油酸”這道作業(yè)題，針對(duì)于成績(jī)較好的同學(xué)可以讓其直接作答并且學(xué)會(huì)舉一反三。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，可以讓其先了解什么是同系物，讓其根據(jù)其概念進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而再進(jìn)行題目作答。教師通過(guò)分層作業(yè)，能夠讓不同層次的學(xué)生更高效地完成作業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使得學(xué)生的作業(yè)效率得到改善，化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升。

在新高考的制度改革下，學(xué)生的對(duì)問(wèn)題解決能力，探討能力以及實(shí)踐和應(yīng)用能力是不可缺少的，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)開(kāi)展分層學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。同時(shí)，也使得學(xué)生在新高考的模式下，能夠更快地提高個(gè)人水平。當(dāng)然，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和差異水平，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)模式改革，不斷完善教學(xué)方法，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

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