李峰

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推行，以往的教學(xué)模式早已不再適用于當(dāng)今的學(xué)生，教師應(yīng)該不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，促使教學(xué)過程最優(yōu)化。因此，教師可以把參與式教學(xué)引入到課堂當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文從“激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，深化知識理解”三個方面入手，闡述了教師如何利用參與式教學(xué)法促使學(xué)生能夠得到更為全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法;高中物理;教學(xué)策略

什么是參與式教學(xué)呢？即全體學(xué)生能夠共同的對熱烈、和諧、民主的課堂氛圍進(jìn)行創(chuàng)建，促使不同水平的學(xué)生都能夠擁有同等的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。參與式教學(xué)法的具體內(nèi)容與新課改的要求較為符合。因此，教師應(yīng)該研究參與式教學(xué)法的理念，并采用合適的方法將參與式教學(xué)法在高中物理教學(xué)的整個過程得以滲透，以此來使得高中物理的教學(xué)質(zhì)量有所保障。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教師不管是采用哪種方法對學(xué)生展開教學(xué)，教師首先應(yīng)該做到使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以調(diào)動，這樣所取得的教學(xué)效果更為理想。因此，教師在對學(xué)生展開教學(xué)時，教師應(yīng)該利用學(xué)生最容易能夠接受的方式對一定的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而教學(xué)內(nèi)容便會直觀地在學(xué)生的眼前得以呈現(xiàn)，促使教學(xué)過程的趣味性得以增加，進(jìn)一步的使得學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情得以調(diào)動，從而使得參與式教學(xué)法能夠順利實施【1】。

例如，教師在對“萬有引力定律”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，為了使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以調(diào)動，教師在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)情境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)。首先，教師將（1）月球正圍繞地球展開運動;（2）某個地方正在產(chǎn)生降雨，雨水用力沖刷著地面;（3）太陽系當(dāng)中的八大行星正在圍繞太陽展開運動，這三幅畫面在多媒體上為學(xué)生進(jìn)行了演示。在觀看過后，教師將若干問題對學(xué)生進(jìn)行了提出：（1）為什么太陽系當(dāng)中的行星會圍繞太陽做近似圓周的運動呢？（2）為什么月球會圍繞地球做近似圓周的運動呢？（3）地球上物體所受的力和上面的兩種力相同嗎？若將地球上的物體拿到月球當(dāng)中進(jìn)行存放，那么物體所受的力是否會產(chǎn)生變化？從而通過視頻的形式將疑問引出來，可以使得學(xué)生的探究熱情得以調(diào)動，這也為參與式教學(xué)法的實施奠定了更為堅實的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

教師引用參與式教學(xué)法對學(xué)生展開教學(xué)，這是對學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的自主性進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，促使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為深入的理解，促使學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位能夠充分得到發(fā)揮。因此，教師在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對一些自主性的探究活動進(jìn)行組織。然而，為了使得學(xué)生能夠更為順利地進(jìn)行自主探究，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行，教師還應(yīng)該對具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行提出，以此來使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方向受到引導(dǎo)，促使學(xué)生的自主探究質(zhì)量得以保障【2】。

例如，教師在對“電勢能與電勢”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師為了使得學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有更為深入的理解，這時教師引導(dǎo)學(xué)生展開了小組合作學(xué)習(xí)。教師首先對學(xué)生在合作意識、學(xué)習(xí)能力以及性格特點等方面的實際表現(xiàn)進(jìn)行了充分的考慮之后，教師將班級學(xué)生分為了若干小組，接下來教師深入的分析教材內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了提出：（1）電力做功所具有的特點有哪些，電勢能與電場力做功的基本關(guān)系，電勢能的基本概念是什么;（2）靜電力、電勢能、電勢的功的關(guān)系;（3）電勢的基本概念是什么，對電勢是描述電場的能的性質(zhì)的物理量;（4）對電勢與電場線之間的關(guān)系進(jìn)行明確，明確等勢面的意義是什么以及等勢面與電場之間的關(guān)系。接下來教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問題展開小組合作，最后小組成員通過互相展開探討，能夠做到整體了解這一章節(jié)的基礎(chǔ)知識。

三、深化知識理解

教師在對高中物理展開教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該更加重視實驗的教學(xué)，因此，教師在課堂當(dāng)中采用參與式教學(xué)法對學(xué)生展開教學(xué)時，教師應(yīng)該有效地借助實驗，促使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有更為深入的理解。因此，教師在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自主地探究一些實驗，促使學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確地認(rèn)識規(guī)律性的知識，促使高中物理的教學(xué)難點得以突破，進(jìn)一步地提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在對“摩擦力”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生基本都能夠理解接觸面所受壓力的大小以及接觸面的粗糙程度會給滑動摩擦力帶來影響。諸如，相對運動的速度、接觸面的面積等因素。然而，教師為了使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行驗證，教師組織學(xué)生展開小組合作實驗探究。教師為了使得學(xué)生的主體性充分得到發(fā)揮，學(xué)生在展開實驗流程時，教師并沒有過多的給予干涉，而是教師把毛巾、秒表、棉布、彈簧測力計、帶掛鉤的長方形木塊、木板等實驗器材提供給了學(xué)生，促使學(xué)生自主的對實驗的流程進(jìn)行設(shè)計。最后學(xué)生通過實驗探究，能夠更為深入地了解本節(jié)課的知識。

綜上所述，教師在對高中物理展開實驗教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該有效地把參與式教學(xué)法引入到課堂當(dāng)中，教師還應(yīng)該對參與式教學(xué)法的應(yīng)用方式進(jìn)行更為熟練地掌握，促使每一個教學(xué)的環(huán)節(jié)都能夠得以完善，只有這樣，才能夠有效地提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷燕翡. 高中物理課如何實現(xiàn)學(xué)生主體參與式教學(xué)[J]. 高中數(shù)理化，2014（20）：1.

[2]賈鵬. 高中物理課如何實現(xiàn)學(xué)生主體參與式教學(xué)[J]. 神州，2012（30）：1.