石 峰 孫少茹

（[1]石河子大學生命科學學院 新疆·石河子 832000；[2]石河子大學理學院 新疆·石河子 832000）

生物科學是一門以實驗為基礎研究生命活動規(guī)律的科學，專業(yè)實驗性和實踐性很強，因此培養(yǎng)學生的動手能力和實踐技能顯得尤為重要。學科競賽是指在緊密結合課堂教學知識的基礎上，多名學生以團隊協(xié)作的方式，通過完成參賽項目來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和團隊精神。近年來，教育部、省教育廳和各高校都很重視大學生參與學科競賽活動。尤其是各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，2014年9月李克強總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以創(chuàng)新驅動發(fā)展的國家戰(zhàn)略，引領了全國各普通高等院校的雙創(chuàng)教育改革新方向。

石河子大學是具有“產學研”紅色基因的兵團高等院校，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、責任意識、專業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作品質、國際視野的適應社會發(fā)展需要的高級應用型人才的重要基地，在國內加強雙創(chuàng)教育的背景下，石河子大學生命科學學院生物技術和生物科學兩個專業(yè)調整了培養(yǎng)方案，將教學目標從傳統(tǒng)單一的知識講授轉向培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和解決實際問題的能力與素養(yǎng)的方向轉變，增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)培訓模塊，做到理論與實踐相銜接。在這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，筆者于2016年以來結合自身的科研項目帶領石河子大學生命科學的生物技術和生物科學的兩個專業(yè)的本科生和生物化學與分子生物學的多名研究生組織成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊參加了多次國家，省部和校級的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，獲得優(yōu)異的比賽成績。結合當前比賽類別眾多，賽制差別較大等諸多因素將這幾年的收獲與經驗與諸位讀者共享，拋磚引玉希望與各位讀者共同學習，取長補短相互進步。

1 幫助大學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

石河子大學是邊疆兵團高校，生命科學畢業(yè)生就業(yè)壓力大、就業(yè)形勢嚴峻，多年來我院畢業(yè)生本科就業(yè)方向以考取研究生繼續(xù)深造為主，這幾年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，我們非常注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，采用環(huán)境塑造的方式，對大學生產生潛移默化的影響，讓大學生對創(chuàng)業(yè)產生興趣，自覺地為畢業(yè)離校后走上創(chuàng)業(yè)之路做好各項準備工作。具體的工作中，根據(jù)“互聯(lián)網+”的特點予以創(chuàng)新，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模塊課程，加大思想教育，摒棄傳統(tǒng)觀念。生命科學學院應學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，用課程教育的方式宣傳互聯(lián)網技術、物聯(lián)網技術以及云數(shù)據(jù)等等，介紹這些技術在應用領域中所發(fā)揮的功效，使學生打破創(chuàng)業(yè)的思維模式，技術視野得以擴展。其次，生命科學還增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師，使學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動充滿興趣并參與到活動中，幫助大學生樹立創(chuàng)業(yè)觀念。

2 讓大學生要積極參與到科研項目中激發(fā)創(chuàng)新能力

本人主要的研究方向快速免疫層析試紙技術的研發(fā)及其人畜共患病的應用，解決西北地區(qū)困擾畜牧業(yè)發(fā)展的重要疾病，在項目研究過程中與很多企業(yè)進行聯(lián)合，幫助很多企業(yè)開發(fā)了快速檢測產品，在項目實施過程中，項目組培養(yǎng)了多名具有創(chuàng)新能力的本科畢業(yè)生。石河子大學生命科學學院兩個專業(yè)的學生在大三結束已經把主干的專業(yè)課程學完，同時，實驗教學過程中學生已基本掌握了學習、動手能力，因此我們相信一名合格的生物技術專業(yè)的學生是可以參與科研項目，完成一定的科研指標任務的。在項目實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生積極性很高，動手能力也得到很大提高，結合課程知識在短時間內就能完全掌握技術研發(fā)的要領，經過1-2年的專業(yè)培養(yǎng)，生物技術有了一定的創(chuàng)新能力，知道思想技術難點，知道查閱文獻資料，更難得的是知道發(fā)現(xiàn)問題關鍵，我們非常欣慰發(fā)現(xiàn)學生的思維是非?；钴S的。我們也積極開展研究討論，本科生有時候也成為討論的主導力量，解決了一些很重要的技術難題。

3 結合學科和科研優(yōu)勢讓大學生進入企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

本課題組科研項目在實施的過程中與體外診斷試劑生產企業(yè)建立的緊密聯(lián)系同時也給生命科學專業(yè)的大學生有機會進入到企業(yè)實習，對企業(yè)的產業(yè)鏈以及管理模式充分了解。生命科學學院與企業(yè)共同辦學，也可以建立實訓基地，在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的過程中，教師與企業(yè)員工合作對學生予以指導，學生按照指導操作項目。對于各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，有機會參與到企業(yè)科研項目開發(fā)中，學生將企業(yè)的資源充分利用起來學習創(chuàng)業(yè)，潛在的創(chuàng)業(yè)能力得以充分發(fā)揮，實踐能力快速提高，同時創(chuàng)業(yè)的熱情也被激發(fā)起來。另外，項目組成員包括本人也積極培訓專業(yè)技術強的企業(yè)員工，在平時教學過程強化學生掌握一門技能尤其是在快速檢測技術領域學生更有意愿去學習，在學生與生產企業(yè)面對面溝通交流，提出一些新的想法，企業(yè)的技術人員也可以介紹一些新技術，由此實現(xiàn)教材理論課本知識與實際操作的充分結合。如果學生的創(chuàng)業(yè)意愿比較強，高校可以讓學生進入到企業(yè)中接受培養(yǎng)，學習溝通方法、提高應變能力、掌握管理方法，這些都是創(chuàng)業(yè)中需要具備的能力，同時了解企業(yè)的運營方式，不斷積累社會經驗。

4 構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐操作平臺

大學生提出創(chuàng)業(yè)項目，學院、對口實習實訓的企業(yè)進行初步評估和篩選，并將具有一定可行性的項目上報科研單位，由科研院所審核。如果符合相關條件，可以按照有關文件要求給予一定的啟動資金。項目啟動后，大學生團隊還可以根據(jù)自己的需求尋找創(chuàng)業(yè)伙伴進行合作和發(fā)展。在這方面石河子大學每年都會啟動一大批大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃并撥付一定的實施經費，在實施項目的時候，項目組指導教師積極發(fā)揮“互聯(lián)網+”平臺的作用，可以找到合適的對接企業(yè)實施轉化，實現(xiàn)雙贏。需要注意的是，我們不單單是實施了項目，在項目申報前鼓勵大學生進行三下鄉(xiāng)活動進行實地調查。在大學、學院、生產企業(yè)搭建的“互聯(lián)網+”創(chuàng)業(yè)實踐平臺結合學生的實踐和落地可以幫助大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力。

5 幫助大學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

石河子大學生命科學已經摒棄傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)“互聯(lián)網+”的特點予以創(chuàng)新，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模塊，對大學生實施動態(tài)化培養(yǎng)，根據(jù)學生的創(chuàng)業(yè)需要不斷調整。學校還開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，用課程教育的方式宣傳互聯(lián)網技術、物聯(lián)網技術以及云數(shù)據(jù)等等，介紹這些技術在應用領域中所發(fā)揮的功效尤其是在項目組的快速檢測技術的領域，促使學生打破創(chuàng)業(yè)的思維模式，技術視野得以擴展。其次，生命科學學院還增加實踐訓練課程數(shù)量，使學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動充滿興趣并參與到活動中，幫助大學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。項目組成員定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，明確創(chuàng)業(yè)與“互聯(lián)網+”之間所存在的密切相關性，引入真實的案例，師生共同研討“互聯(lián)網+”創(chuàng)業(yè)方面的內容，使學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

6 專兼職教師提供指導，培養(yǎng)中堅學生力量

各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的順利開展及其在創(chuàng)新應用人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢發(fā)揮離不開教師的指導，尤其是優(yōu)秀指導教師和具有生產經驗的企業(yè)指導教師的指導。如何培養(yǎng)優(yōu)秀的競賽指導教師，讓優(yōu)秀教師真正成為科技競賽與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障是每個學院領導思考的問題，在這方面，項目組嘗試專兼職教師隊伍打造和聘請，并聘請企業(yè)指導教師或生產企業(yè)的技術工人參與項目的指導工作中，由教師、企業(yè)指導教師，技術工人組成大學生生物科技競賽指導組、技能訓練指導組和點評組，再發(fā)揮高校師資力量優(yōu)勢的同時，也聘請校外專家學者開設校內科學競賽講座，帶動學生開展生物科學競賽項目，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，提升其理論應用能力。在組織形式上應盡量多元，課內、課外相結合，為學生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽機會。另一方面，石河子大學是西部高校，有很多對口支援高校，項目組通過技術交流，技術培訓等形式積極與對口支援高校建立合作關系，并和內地高校建立合作關系組成指導組的指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，同時我們也發(fā)現(xiàn)了一批在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有能力、有想法的學生，通過插班生的機會去內地高校學習交流，這批學生將來回到石河子大學是我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的中堅力量、主導力量對項目組活動國家級競賽獎項是必不可少的動力。

7 完善激勵機制，創(chuàng)新豐富競賽形式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競賽形式應盡量多元，滿足學生的科技競賽及自我鍛煉需求，增加科技競賽的種類及頻次。在2016年項目組團隊參加“互聯(lián)網+”全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽以來，還參加了挑戰(zhàn)杯，創(chuàng)青春等各項競賽，同時項目組指導教師還根據(jù)生命科學和納米生物學結合的交叉優(yōu)勢，參加了全國大學生生命科學競賽，全國大學生生命科學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等多項比賽，均獲得了優(yōu)異的競賽成績。石河子大學開展的大學生科研訓練計劃，全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃并提供科研經費，結合每個項目組教師自己的科研經費，給每個參與競賽的學生提供科研訓練的空間和保障。在大學、學院、項目組以及生產企業(yè)表現(xiàn)突出，獲得競賽優(yōu)異成績的團隊學生給予大力獎勵，對于競賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，除了物質獎勵外，更應該提供精神及發(fā)展層面的激勵，為學生提供對外學習的機會，進入企業(yè)的機會等，調動學生參加生物科技競賽的積極性，以激勵為導向做好競賽的普及與多元化。同時在石河子大學給優(yōu)秀的指導教師、企業(yè)指導給予了獎勵課時津貼，將來的職稱評審、科研項目結題算作一項科研指標，年底評優(yōu)等各個福利獎勵，這對于參與項目各個指導教師也是一種鼓勵和支持。

給予大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各項競賽提供良好的環(huán)境，獎勵指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀的指導教師，促使生物類大學生對生命科學的興趣，解決了生物各個程教學內容與實踐相脫節(jié)的問題，提升了學生的創(chuàng)新能力和科學研究能力。開展高校尤其生命科學各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，對于培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高素質“雙創(chuàng)”人才具有重要作用，有利于提升就業(yè)質量，為兵團留人才，為兵團塑人才，為社會經濟可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。