尹海濤 顏麗紅

（[1]西南交通大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 四川·成都 610039；[2]西華大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處 四川·成都 610039）

隨著時(shí)代與科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)所需的機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生的要求呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，既要求學(xué)生有嚴(yán)密的邏輯思維能力、空間想象力，又要求學(xué)生有較強(qiáng)的繪圖能力，豐富的理論知識(shí)，同時(shí)，還對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力提出了要求。因此，要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)高校機(jī)械制圖課程進(jìn)行課堂教學(xué)改革與發(fā)展研究顯得尤為迫切，在這里，我們來進(jìn)行一下分析與探討。

1 高校機(jī)械制圖課程的特點(diǎn)與學(xué)情分析

1.1 高校機(jī)械制圖課程的特點(diǎn)

高校機(jī)械制圖課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)課程，既要求學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，又要求學(xué)生具備實(shí)踐能力，會(huì)讀圖、懂繪圖、具備空間想象力，知識(shí)體量大，學(xué)習(xí)難度較高。知識(shí)結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容難度層層遞進(jìn)，對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都要求學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，按照規(guī)范來，如果前期知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，在后期具體應(yīng)用的時(shí)候容易出錯(cuò)。例如，機(jī)械零件的繪制，屬于整體機(jī)械的一部分，一旦繪制出了問題，或者態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，會(huì)影響后期整個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的繪制，將浪費(fèi)大量的時(shí)間精力來糾錯(cuò)，具體運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐生產(chǎn)中，則可能造成重大損失。那么，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，是不是只要按部就班，大量練習(xí)繪圖就可以了呢？當(dāng)然不是的。大量練習(xí)繪圖能夠熟能生巧，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，然而，更重要的是，學(xué)生能夠融會(huì)貫通，把內(nèi)在的聯(lián)系理清，為后期的大項(xiàng)目大制作做準(zhǔn)備，再進(jìn)一步，學(xué)生應(yīng)該具備創(chuàng)新意識(shí)，嘗試進(jìn)行機(jī)械圖形的創(chuàng)作，嘗試優(yōu)化整體的構(gòu)造，能夠不斷改進(jìn)，能夠成為更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的人才。當(dāng)然，這種創(chuàng)新是在已經(jīng)具備足夠的機(jī)械制圖基礎(chǔ)上才能進(jìn)行的。隨著時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)機(jī)械制圖的要求越來越高，一般講授的是使用AutoCAD進(jìn)行二維制圖。然而，只用計(jì)算機(jī)進(jìn)行二維制圖已經(jīng)難以滿足企業(yè)用人的需求，因此，在高校機(jī)械制圖課程中，已經(jīng)融入了三維制圖的內(nèi)容，要求學(xué)生具備三維設(shè)計(jì)能力，要學(xué)習(xí)SolidWorks等三維軟件的使用，成為實(shí)踐能力較強(qiáng)的綜合型人才。

1.2 學(xué)情分析與課堂存在的問題

機(jī)械制圖課程一般開設(shè)在大學(xué)的第一學(xué)年，學(xué)生剛經(jīng)歷過高考，整體學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，能較認(rèn)真的完成機(jī)械制圖的每一步任務(wù)。新時(shí)期的大學(xué)生信息化程度比較高，對(duì)軟件學(xué)習(xí)的適應(yīng)性相對(duì)比較強(qiáng)。然而正是由于處在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，學(xué)生接受的信息紛繁雜亂，對(duì)課程的整體把握還缺乏宏觀認(rèn)識(shí)，需要老師較多的引導(dǎo)和指導(dǎo)。同時(shí)，機(jī)械制圖課程相對(duì)來說比較枯燥，需要學(xué)生能夠沉下心來，用心鉆研，因此，教師也不能局限于課堂知識(shí)的講授，培養(yǎng)學(xué)生的信心與耐性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將是教師在教學(xué)中需要關(guān)注的問題。

在課堂學(xué)習(xí)中，一方面，學(xué)生需要掌握基本的制圖和理論知識(shí)，了解國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范；另一方面，學(xué)生需要掌握AutoCAD和SolidWorks等軟件的操作方法，培養(yǎng)三維空間思考能力和實(shí)踐繪圖能力；同時(shí)，還需要提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，進(jìn)行具體的項(xiàng)目繪制，提高創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于這些內(nèi)容的掌握，教師需要在教學(xué)過程中分體系分階段來進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整學(xué)習(xí)難度，通過案例融會(huì)貫通，否則學(xué)生一旦某個(gè)環(huán)節(jié)沒跟上，就容易陷入混亂而失去學(xué)習(xí)的興趣和信息。教師要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，克服各種困難，使機(jī)械制圖課程煥發(fā)勃勃生機(jī)，成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)、愿意學(xué)、愛鉆研的課程。

2 轉(zhuǎn)變機(jī)械制圖課程教學(xué)模式，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課程體系

2.1 構(gòu)建“三位一體”的立體化教學(xué)模式

這里說的“三位一體”，指的是根據(jù)共同的項(xiàng)目目標(biāo)，分解具體的課程內(nèi)容，把三維軟件和二維軟件的學(xué)習(xí)、機(jī)械制圖理論和國家標(biāo)準(zhǔn)、具體繪圖實(shí)踐和應(yīng)用綜合起來，形成一個(gè)個(gè)由易到難的項(xiàng)目體系，并能隨時(shí)供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)、研討，并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)的教學(xué)模式。首先，教師需要組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，利用線上線下的相關(guān)資源，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入的鉆研挖掘，根據(jù)專業(yè)的發(fā)展方向和行業(yè)需求形成項(xiàng)目目標(biāo)體系。在課程的前期，結(jié)合對(duì)SolidWorks的介紹，主要使用三維繪圖的方式培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思考能力，對(duì)軟件的學(xué)習(xí)不作為重點(diǎn)，而作為一種教學(xué)的輔助手段，提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)閯倓倢W(xué)習(xí)機(jī)械制圖，學(xué)生的空間思維能力有限，三維軟件創(chuàng)建的三維模型形象逼真、質(zhì)感較好，教師如果充分利用三維軟件對(duì)復(fù)雜的外形和機(jī)械零件及其相互的穿插關(guān)系進(jìn)行講解，能更好的方便學(xué)生理解。這一時(shí)期主要是對(duì)相關(guān)重要的基礎(chǔ)理論進(jìn)行講解，并提高學(xué)生讀圖的能力。課程的中期，結(jié)合項(xiàng)目目標(biāo)，對(duì)SolidWorks和AutoCAD的使用進(jìn)行介紹，融合具體的繪制手法教學(xué)生繪圖，并通過大量的練習(xí)掌握國家標(biāo)準(zhǔn)和具體的規(guī)范。在課程的后期，主要是大的項(xiàng)目制作，讓學(xué)生通過具體的應(yīng)用對(duì)前期所學(xué)融會(huì)貫通，并學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。在這一時(shí)期，教師主要是引導(dǎo)，并教會(huì)學(xué)生糾錯(cuò)，同時(shí)通過一些案例激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，嘗試創(chuàng)新，不斷驗(yàn)證。

每一個(gè)階段，只是側(cè)重點(diǎn)不同，基礎(chǔ)理論和國家標(biāo)準(zhǔn)、軟件學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用這三個(gè)方面融入到了每一個(gè)環(huán)節(jié)和具體的項(xiàng)目中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整，因材施教，每一階段都提供一定比較有難度的題供部分成績更好的同學(xué)進(jìn)行深入思考，使整個(gè)課程體系更適合學(xué)生的發(fā)展。

2.2 理論與實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)課外共同發(fā)展

對(duì)機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)，重理論輕實(shí)踐或重實(shí)踐輕理論都是不可取的。重視理論學(xué)習(xí)卻不多加練習(xí)繪圖，動(dòng)手能力會(huì)比較低下，也很難真正理解相關(guān)知識(shí)，對(duì)后期專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生困難；只注重實(shí)踐卻輕忽理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，則容易在具體的繪圖中出錯(cuò)，并且會(huì)不符合國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，影響學(xué)習(xí)的深度。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)每一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)都能扎實(shí)掌握，才能真正學(xué)以致用。

同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)課外共同發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課后思考，利用網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)資源開闊視野，多參加各種交流活動(dòng)，不只局限于校內(nèi)也要把目光放向校外，多參加企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，提高動(dòng)手能力。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師也盡量能夠通過QQ、微信或個(gè)人郵箱、網(wǎng)站等給予解答。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加教育部和行業(yè)協(xié)會(huì)等舉辦的各類競(jìng)賽，通過比賽增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，提高綜合素養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不只是專業(yè)知識(shí)的傳授，而應(yīng)該把育人貫穿于教學(xué)的各個(gè)方面，做學(xué)生的良師益友，這樣學(xué)生會(huì)更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成為社會(huì)更需要的人。

2.3 多元化考核方式并存

機(jī)械制圖課程內(nèi)容多涉及廣，對(duì)于該門課程的考核應(yīng)該采取多元化考核方式結(jié)合進(jìn)行。各階段的考核側(cè)重點(diǎn)不同，考核方式和考核比例可以不一樣。對(duì)基礎(chǔ)理論和國家標(biāo)準(zhǔn)的掌握程度可以單獨(dú)考核，也可以融入到具體的項(xiàng)目中來考核。可以采用平時(shí)成績+項(xiàng)目制作的方式綜合考查學(xué)生的掌握情況。設(shè)定一個(gè)總的機(jī)械制圖項(xiàng)目，然后設(shè)定理論、軟件繪圖、綜合設(shè)計(jì)等不同的比值，考查學(xué)生的綜合能力。不同學(xué)生的接受程度不一樣，對(duì)課程考核的難易程度也要綜合考慮，既要兼顧大部分學(xué)生，考查他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和操作的掌握程度，又要出一些相對(duì)較難的題目，考查一部分有較高潛力的學(xué)生考核他們對(duì)機(jī)械制圖的掌握深度。

3 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與綜合應(yīng)用能力將是課程教學(xué)改革發(fā)展的重要方向

對(duì)于機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)，除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理論、國家標(biāo)準(zhǔn)，三維軟件和二維軟件的學(xué)習(xí)，具體的實(shí)踐繪圖訓(xùn)練，還有一個(gè)非常重要的內(nèi)容，就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這在課程教學(xué)中是有一定難度的，因?yàn)檎n程內(nèi)容繁多，學(xué)生單單要掌握軟件的學(xué)習(xí)就需要投入大量的精力，教師對(duì)課程內(nèi)容的梳理也需要付出很多的心血。然而，真正要讓學(xué)生掌握機(jī)械制圖的精髓，能讓所學(xué)融入社會(huì)大發(fā)展的步伐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)必不可少。只有學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，能夠真正思考所繪制的每一個(gè)零件所起到的作用，去思考能為某個(gè)目的解決什么問題，他才能真正產(chǎn)生創(chuàng)造力，成為社會(huì)所需要的人才。而不是剛剛畢業(yè)，所學(xué)就已經(jīng)過時(shí)，被社會(huì)所淘汰。那么，要讓學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)，教師自己本身要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)，這樣，機(jī)械制圖的課堂會(huì)更加煥發(fā)生機(jī)。同時(shí)，機(jī)械制圖更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生為后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此教師在課程的項(xiàng)目設(shè)定上要更多的考慮實(shí)用性和綜合性，為后期的專業(yè)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。機(jī)械制圖的教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。

4 結(jié)語

機(jī)械制圖是一門基礎(chǔ)課程，也是機(jī)械類專業(yè)的一門必修課程。學(xué)習(xí)這門課程首先要改革教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。其次，要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的而聯(lián)系，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，同時(shí)，授課時(shí)要精簡(jiǎn)理論闡述，增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)企業(yè)人員參與，增加課堂的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以及創(chuàng)新能力。要使得學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)到機(jī)械制圖的重要性，使抽象的概念具體化，提升讀圖和繪圖方面的水平，結(jié)合創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，兼顧課程的難易程度，按照大部分學(xué)生的水平，采取不同的考核方式，從而取得良好的課堂效果。

綜上所述，高校機(jī)械制圖課程是一門思維能力與綜合動(dòng)手能力相結(jié)合的課程。課堂教學(xué)必須立足于學(xué)生能夠掌握與應(yīng)用，面向創(chuàng)新能力以及技能提升。因此，高校機(jī)械制圖課程教學(xué)改革非常必要，當(dāng)務(wù)之急是應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生開展討論，大膽構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生多方位的分析問題，并敢于表達(dá)自己看法和意見，從而提高教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)提升機(jī)械制圖教學(xué)效果具有積極的意義。