范迎菊* 楊紅曉 苗金玲

（濟南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院 山東·濟南 250022）

《無機及分析化學(xué)》課程配套相應(yīng)的實驗課，是學(xué)生進入大學(xué)所開設(shè)的第一門化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，肩負(fù)著承上啟下的作用，為后繼課程學(xué)習(xí)和從事科研工作奠定扎實基礎(chǔ)。在長期的無機化學(xué)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)存在以下諸多問題：

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣差。無機及分析化學(xué)的授課對象是大學(xué)新生，是剛剛從應(yīng)試教育走出來的思想活躍的群體，學(xué)習(xí)積極性高，求知欲望強，喜歡鉆研問題，但習(xí)慣于內(nèi)容少、練習(xí)多的學(xué)習(xí)模式，他們希望教師把知識講深講透。剛學(xué)習(xí)該課程時，每節(jié)課的知識容量大，學(xué)生聽講往往容易跟不上教學(xué)節(jié)奏，由此積累不少問題，最終會影響學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（2）學(xué)時緊，任務(wù)重。無機及分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括化學(xué)基本原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四大平衡及滴定分析、重量分析和光度分析法。隨著課程體系改革的深入，學(xué)時不斷被壓縮，而教材內(nèi)容卻越來越豐富，理論體系越來越完善，要想在有限的課時完成教學(xué)目標(biāo)的要求，有必要進行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化重組，改革教學(xué)方法。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)模式效率低。傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)模式往往教師講得口干舌燥，學(xué)生聽的厭倦乏味，課堂效率低，已經(jīng)不適應(yīng)目前教學(xué)要求。

（4）學(xué)生大多是“手機控”，互聯(lián)網(wǎng)上的“原住民”?，F(xiàn)代人對手機有很強的依賴癥，課堂上與其說讓學(xué)生上交手機，學(xué)生100分鐘“心如長草”，莫不如利用手機來學(xué)習(xí)。雨課堂、微助教等這類工具引入課堂，可以為課堂活動帶來時尚色彩，增加了時代特色，學(xué)生也樂于參與。

我?！稛o機及分析化學(xué)》課程組結(jié)合新的高考形勢和教育理念[1-3]，積極開展課程教學(xué)改革，主要包括以下幾個方面：

1 深入研究課程與教學(xué)改革要解決的重點問題

1.1 透徹分析學(xué)情，更新教學(xué)理念和目標(biāo)

大一學(xué)生是剛剛從應(yīng)試教育走出來的思想活躍的群體，學(xué)習(xí)積極性高、求知欲望強、喜歡鉆研問題，但習(xí)慣于內(nèi)容少、練習(xí)多的學(xué)習(xí)模式，而無機及分析化學(xué)既包含化學(xué)基本原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)，又涉及分析方法，在有限的課時達成教學(xué)目標(biāo)的要求，要從學(xué)習(xí)動力、對知識的掌握程度、參與翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下結(jié)合教學(xué)方式的意愿等多方面分析。

1.2 進一步優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容,完善課程設(shè)計

知識的深度與廣度不足，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時代性和前沿性，將學(xué)術(shù)研究、科技發(fā)展前沿成果、課程思政等引入課程。多學(xué)科思維融合、產(chǎn)業(yè)技術(shù)與學(xué)科理論融合、跨專業(yè)能力融合、多學(xué)科項目實踐融合，提升學(xué)習(xí)難度。

1.3 傳統(tǒng)教學(xué)模式效率低

“填鴨式”“滿堂灌”課堂教學(xué)模式遏制了學(xué)生的“覓食”能力，大學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是“間斷性”和“階躍式”的，要讓學(xué)生學(xué)會自己去修補一個個“間斷點”、跨上一個個“臺階”。對于中學(xué)很少做過實驗的大一新生，大多把握不住實驗的重點和難點。學(xué)生僅僅是根據(jù)已經(jīng)制定的實驗步驟，“照方抓藥”，這樣的教學(xué)過程對學(xué)生動手、動腦能力的培養(yǎng)非常有限。

2 課程內(nèi)容與資源建設(shè)及應(yīng)用情況

2.1 更新了教學(xué)大綱思政要素，實現(xiàn)“引大道，啟大智”的育人目標(biāo)

新編了《無機及分析化學(xué)》課程大綱，將“傳授專業(yè)知識”和“引領(lǐng)核心價值”兩者有機結(jié)合，深度分析、充分挖掘課程中所承載的思政元素和所蘊含的育人功能，建設(shè)了豐富的思政素材和資源庫，將立德樹人總目標(biāo)貫穿教學(xué)全過程。

2.2 錄制了微課，建立了課程網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

制作了涵蓋《無機及分析化學(xué)》重點和難點的微課視頻48個，并且通過雨課堂向?qū)W生發(fā)布，成為課堂教學(xué)的有力補充。依托學(xué)校課程中心網(wǎng)站，建立了無機及分析化學(xué)課程網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，網(wǎng)站內(nèi)容豐富，包含所有授課內(nèi)容的課件、實驗、習(xí)題及測試題、課外拓展知識以及答疑匯總等，點擊量過萬次。

2.3 錄制了實驗微視頻，建設(shè)了實驗在線課程

錄制了我校開設(shè)的所有無機及分析化學(xué)實驗的 PPT講解及操作視頻，建設(shè)了在線課程，實現(xiàn)了線上線下融合的混合式教學(xué)模式。微視頻的制作包括實驗講解、操作演示和安全知識。演示涉及基本要求、基本操作、基礎(chǔ)知識、簡單無機化合物的制備、元素實驗五部分內(nèi)容。每個微視頻的長度一般控制在10分鐘以內(nèi)，并在后期剪輯過程中對素材進行重新加工，增加文字說明，既保證信息全面清晰明了，又保證視頻流暢緊湊，吸引學(xué)生注意力，防止因時間過長導(dǎo)致學(xué)生失去耐心和吸引力。一個學(xué)期的使用過程表明，基于微視頻輔助的實驗教學(xué)體系，既豐富了實驗的教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，大大改善了實驗授課效果。

3 課程教學(xué)內(nèi)容及組織實施情況

3.1 不斷優(yōu)化理論課程體系，使實驗教學(xué)內(nèi)容與理論課緊密銜接

實驗內(nèi)容注重與理論教材的相互融合及互補，使實驗課與理論課既自成體系，又互為依托，相輔相成。實驗課內(nèi)容和開設(shè)順序充分和理論課進度相結(jié)合，一般是剛學(xué)完一章的理論內(nèi)容，緊跟的就是相應(yīng)的實驗，幾乎是無縫銜接，讓學(xué)生及時對所學(xué)理論課實際應(yīng)用，做到活學(xué)活用。

3.2 多種教學(xué)方法有機結(jié)合

靈活運用BOPPPS教學(xué)模式、五星教學(xué)法等，結(jié)合問題式、啟發(fā)式、討論式、案例式或翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，采取“主講教師負(fù)責(zé)制，多師合授”“探究型學(xué)習(xí)”“多層次作業(yè)”“學(xué)生自主授課”等豐富形式。

3.3 多維互動，線上線下深度融合

借鑒慕課平臺上吉林大學(xué)的《無機化學(xué)》，武漢大學(xué)的《無機化學(xué)》，大連理工大學(xué)的《分析化學(xué)》國家級精品課，結(jié)合自建《無機化學(xué)實驗》在線課程，形成了“四位一體”的教學(xué)組織方式。

3.4 借助智能終端，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式

利用雨課堂、微助教等工具，更好的組織課上課下學(xué)習(xí)活動，及時了解學(xué)生的知識掌握情況、推送學(xué)習(xí)資料、發(fā)布課堂討論、在線測試隨即點名等，讓手機在課堂上搖身一變，成為參與學(xué)習(xí)的時尚手段。將每章的學(xué)習(xí)要求、預(yù)習(xí)要求及討論課的題目推送給學(xué)生，每章每節(jié)課的測試題盡量通過在線測試的形式完成，隨時統(tǒng)計學(xué)生的掌握情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如有疑問，教師隨時在線答疑。

4 課程成績評定方式

注重過程性評價和多樣化學(xué)習(xí)評價，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進自主學(xué)習(xí)為著力點，將學(xué)習(xí)評價貫穿教學(xué)過程始終，并不斷修正完善，形成一套科學(xué)合理的學(xué)習(xí)效果評價體系。

過程性評價包括：觀看視頻數(shù)量與時長情況；完成雨課堂檢測情況；完成課程前測與后測情況；參與小組討論情況；完成課后作業(yè)情況。

多樣化學(xué)習(xí)包括：線上慕課與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合；課堂分組討論；參加科研創(chuàng)新實踐活動；在學(xué)習(xí)平臺分享與課程相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源。

5 課程改革成效

（1）構(gòu)建了“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三維教學(xué)目標(biāo)和全課程育人體系。將顯性專業(yè)知識傳授與隱性思政教育有機融合、在授業(yè)、解惑、提智、增識過程中“潤物無聲”地融入德行層面的精神指引，將課程建設(shè)成為立德樹人的“阿基米德支點”。

（2）更新改進了課程內(nèi)容，建立了混合式教學(xué)質(zhì)量保障體系。設(shè)計了主題討論的話題，優(yōu)化習(xí)題和試題庫，實現(xiàn)作業(yè)難度梯度化。構(gòu)建了層次化知識結(jié)構(gòu)，強化分析、評價和創(chuàng)新層級。將若干較成熟的科研成果融入課堂教學(xué)中，提高了課程內(nèi)容的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。

（3）以學(xué)生為中心，構(gòu)建及時高效的教學(xué)效果反饋機制和學(xué)業(yè)評價體系。通過與學(xué)生面談交流、調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)互動、督導(dǎo)反饋等方式，及時高效的了解教學(xué)效果。過程評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，通過學(xué)生多維度評價數(shù)據(jù)的總結(jié)，找到問題，支撐課程持續(xù)改進。

綜上所述，時空融合、師生多維互動的《無機及分析化學(xué)》課程教學(xué)新模式，引入了豐富的、現(xiàn)代的、時尚的教學(xué)手段，在夯實化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本理論的同時提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。基于智能教學(xué)軟件及信息化輔助的多元化教學(xué)體系，豐富了教學(xué)形式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的技能，明顯改善了授課效果。