施培華 孫雪武 徐廣

在職研究生醫(yī)學(xué)教育是指繼高等醫(yī)學(xué)院校本科畢業(yè)后的一種在職的進(jìn)階醫(yī)學(xué)教育，為希望在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域獲得進(jìn)一步突破又無(wú)法全職投入的有志醫(yī)學(xué)工作者提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，使其在提升自我的同時(shí)獲得更高層次的認(rèn)證。在職研究生教育對(duì)于促進(jìn)中國(guó)衛(wèi)生健康事業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重大意義，是醫(yī)學(xué)工作者補(bǔ)充、更新、拓展醫(yī)學(xué)知識(shí)以完善自我的一種延伸性教育，是推動(dòng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的良性循環(huán)，是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要組成部分。

1 在職研究生醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀

1.1 在職研究生醫(yī)學(xué)教育的形式 目前，在職研究生醫(yī)學(xué)教育的形式主要包括：①外出學(xué)習(xí)：研究生根據(jù)醫(yī)院工作調(diào)配制度及學(xué)校課表安排休息時(shí)間接受集中授課，通過(guò)短期學(xué)習(xí)獲取學(xué)分，獲取知識(shí)的同時(shí)為結(jié)業(yè)做準(zhǔn)備；結(jié)業(yè)階段，研究生在向工作醫(yī)院提出脫產(chǎn)學(xué)習(xí)申請(qǐng)后，根據(jù)學(xué)院要求，跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)6 個(gè)月至1 年以完成相應(yīng)課題研究，完成學(xué)業(yè)。②自主學(xué)習(xí)：在職研究生通過(guò)自主閱讀醫(yī)學(xué)書(shū)籍及查閱相關(guān)文獻(xiàn)，參加網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)等方式獲取知識(shí)。

1.2 目前在職研究生醫(yī)學(xué)教育的局限性

1.2.1 外出學(xué)習(xí) 短期外出學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)常難以把控。研究生上課時(shí)間常與工作時(shí)間產(chǎn)生沖突，代簽、補(bǔ)簽現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，失去其原有的教學(xué)意義；長(zhǎng)期外出學(xué)習(xí)，不僅需要與科室其他工作人員進(jìn)修安排相互協(xié)調(diào)，同時(shí)需妥善維護(hù)自身家庭生活和諧，集中時(shí)間及精力學(xué)習(xí)困難重重。對(duì)于一些人員安排緊張的科室，在職研究生醫(yī)學(xué)教育的機(jī)會(huì)常常因工作生活難以平衡而使學(xué)業(yè)不了了之；同時(shí)，派出單位還需要額外支付交通費(fèi)、住宿費(fèi)等，更使得這種外出學(xué)習(xí)難以得到工作單位的支持。對(duì)于在職研究生而言，單純6 個(gè)月至1 年的時(shí)間跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)臨床及科研，并完成相應(yīng)課題也充滿了困難和壓力。

1.2.2 自主學(xué)習(xí) 由于缺少良好的學(xué)習(xí)科研環(huán)境及科研團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，在職研究生的科研不免落入閉門(mén)造車(chē)的窘境。在職研究生的自主學(xué)習(xí)往往充滿盲目性及片面性，時(shí)間一久往往效率低下，由于無(wú)人監(jiān)督及缺乏一定的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)熱情往往被瑣事及工作、生活現(xiàn)實(shí)所撲滅。由于對(duì)新知識(shí)和新技術(shù)理解偏差又缺乏專(zhuān)業(yè)人員指導(dǎo)，在職研究生往往會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)及評(píng)價(jià)，踏入彎路，越陷越深，浪費(fèi)了大量的時(shí)間與精力，磨滅了研究熱情。

1.2.3 考試與考核制度不健全 在職研究生教育的考核考試方式多種多樣，從開(kāi)卷到閉卷，從理論到實(shí)踐，無(wú)法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一化，難以充分評(píng)估學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，無(wú)法充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

總體而言，我國(guó)傳統(tǒng)的在職研究生醫(yī)學(xué)教育模式存在著諸多問(wèn)題，突出表現(xiàn)為教學(xué)形式少，教育模式靈活度低，教學(xué)質(zhì)量差。學(xué)業(yè)需求與繁忙的工作、學(xué)習(xí)、生活矛盾的日益沖突，迫切需要一種新型的教育模式出現(xiàn)。5G 網(wǎng)絡(luò)的普及以及釘釘云網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念的出現(xiàn)為這一矛盾的合理解決提供了較好的解決思路。

2 5G與釘釘云網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)

2.1 高速率、低延時(shí) 5G 高速網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)通與釘釘云網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的創(chuàng)建為在職研究生醫(yī)學(xué)教育提供了改革方向。5G 網(wǎng)絡(luò)的主要目標(biāo)是讓終端用戶始終處于優(yōu)質(zhì)的聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)，與釘釘云網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，使用戶在享受高速率、低時(shí)延以及大容量存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)同時(shí)獲得優(yōu)質(zhì)、高效、互通、功能齊全的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。優(yōu)質(zhì)的5G網(wǎng)絡(luò)可為醫(yī)學(xué)資源的快速獲取保駕護(hù)航，峰值傳輸高達(dá)10 Gbps 以上的5G 網(wǎng)絡(luò)不僅為快速獲取醫(yī)學(xué)資源提供了保障，同時(shí)也能充分滿足釘釘云網(wǎng)絡(luò)高清視頻的實(shí)時(shí)播放需求[1]。用戶可以在極短時(shí)間內(nèi)完成大容量文件的傳輸，實(shí)現(xiàn)高清醫(yī)學(xué)科研教學(xué)視頻在釘釘云網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)上傳、下載及優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的分享傳輸。低時(shí)延可縮減醫(yī)學(xué)實(shí)時(shí)教學(xué)中的響應(yīng)時(shí)間。接近1 ms 的時(shí)延，大幅縮短了數(shù)據(jù)傳輸?shù)捻憫?yīng)時(shí)間，真正滿足釘釘云網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)應(yīng)用中實(shí)時(shí)交互、反饋的需求[2]。

2.2 大容量 釘釘云盤(pán)的大容量保存可滿足醫(yī)學(xué)資源的長(zhǎng)期存儲(chǔ)，在職研究生遇到時(shí)間沖突時(shí)，可優(yōu)先處理工作任務(wù)。待時(shí)間充裕后，可登錄云平臺(tái)下載、復(fù)習(xí)課業(yè)內(nèi)容，并在平臺(tái)上與班級(jí)學(xué)員及老師共同探討、交流，提升學(xué)習(xí)效率，真正做到課業(yè)工作兩不誤。

2.3 功能齊全 釘釘是阿里巴巴團(tuán)隊(duì)研發(fā)的免費(fèi)溝通和協(xié)同的多端平臺(tái)，教學(xué)功能齊全，能滿足教學(xué)的多數(shù)需求，并且在5G 高速網(wǎng)絡(luò)背景下，優(yōu)勢(shì)更為明顯。在釘釘建立教研群，群內(nèi)在線課堂有班級(jí)直播授課和視頻會(huì)議授課，二者均支持一鍵發(fā)起直播上課，可以分享視頻或文檔；兩種功能相輔相成，并駕齊驅(qū)，各具優(yōu)勢(shì)：直播授課模式具有回放功能，通過(guò)課后復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，并可在課堂上通過(guò)文字進(jìn)行互動(dòng)，或者直接發(fā)言，以語(yǔ)音形式在5G 高速傳輸背景下進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，排疑解惑；視頻會(huì)議無(wú)回放功能，但通過(guò)實(shí)時(shí)的語(yǔ)音與視頻互動(dòng)功能，可實(shí)現(xiàn)自由的語(yǔ)音交流，并從對(duì)方的表情中獲得實(shí)時(shí)反饋，配適于學(xué)術(shù)討論等場(chǎng)景。釘釘群的在線課堂還有布置課后作業(yè)功能，可查看課后學(xué)習(xí)內(nèi)容提交狀態(tài)、批閱狀況可將批改結(jié)果私發(fā)個(gè)人或選為優(yōu)秀分享到教學(xué)群，使研究生導(dǎo)師能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，適當(dāng)調(diào)整節(jié)奏，因材施教。各種針對(duì)性功能的開(kāi)發(fā)，將使醫(yī)學(xué)教育模式得到更加多樣化的探索。

3 5G 與釘釘云網(wǎng)絡(luò)在在職研究生教育中的作用及學(xué)習(xí)模式

5G 與釘釘云網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展成熟及其在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的深度應(yīng)用，使醫(yī)學(xué)教育尤其是在職研究生醫(yī)學(xué)教育迎來(lái)了極大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并使傳統(tǒng)的知識(shí)獲取方式與授課模式發(fā)生了深刻變革。5G 與釘釘云網(wǎng)絡(luò)有望將在職研究生醫(yī)學(xué)教育推向質(zhì)量更高、效率更佳、公平性良好及可持續(xù)性更強(qiáng)的方向。具備高速率、低時(shí)延、大容量以及功能齊全的5G 網(wǎng)絡(luò)與釘釘云網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的結(jié)合模式，降低了因?yàn)檠訒r(shí)帶來(lái)的交互體驗(yàn)感差，同時(shí)畫(huà)面的清晰度極大地提升，使在職研究生線上教學(xué)傳播速度明顯提高，高清晰視頻傳輸，增強(qiáng)了在職研究生線上教學(xué)的體驗(yàn)感，減少學(xué)習(xí)中的網(wǎng)絡(luò)因素及平臺(tái)功能帶來(lái)的不確定性。另外在5G 與釘釘云網(wǎng)絡(luò)背景下的在職研究生醫(yī)學(xué)教育可以按需進(jìn)行，不受環(huán)境和時(shí)間的約束，并可與導(dǎo)師實(shí)時(shí)交互，少走彎路，有效提升學(xué)習(xí)效率，其主要學(xué)習(xí)模式如下。

3.1 理論學(xué)習(xí)

3.1.1 基礎(chǔ)理論及科研文獻(xiàn)學(xué)習(xí) 5G 與釘釘云網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合將網(wǎng)絡(luò)的高速化、信息軟件的可移動(dòng)性與高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)有機(jī)的結(jié)合，極大提升醫(yī)學(xué)資源在教學(xué)平臺(tái)調(diào)用速度，同時(shí)降低了在職研究生長(zhǎng)途跋涉的學(xué)習(xí)時(shí)間成本，提升了學(xué)習(xí)效率。未來(lái)，在職研究生教育向云端服務(wù)模式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐成功，將拓寬醫(yī)學(xué)教育形式，并給后來(lái)者帶來(lái)新的思路，使傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)不再局限于課堂和書(shū)本。在學(xué)員角度上，可依據(jù)個(gè)人實(shí)際情況合理及靈活地選擇適合自己當(dāng)前層次課程內(nèi)容，并根據(jù)個(gè)人的實(shí)際時(shí)間安排學(xué)習(xí)時(shí)段及進(jìn)度，使自我教育的時(shí)間利用更加精準(zhǔn)化與個(gè)性化。同時(shí)課堂內(nèi)容可以不受限制地快速加載與回放，使學(xué)員獲得了反復(fù)學(xué)習(xí)及查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)，使知識(shí)掌握更加得全面、完整，傳遞的內(nèi)容更加及時(shí)準(zhǔn)確，顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。此外，導(dǎo)師的備課時(shí)間也得到了極大的保障，只需對(duì)平臺(tái)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)更新與刪減，而不用重復(fù)多次對(duì)不同學(xué)生講授相同內(nèi)容。學(xué)習(xí)方式也得到了多樣化發(fā)展，不同電子設(shè)備上都可下載學(xué)習(xí)內(nèi)容，工作之余的碎片化時(shí)間自由移動(dòng)學(xué)習(xí)將成為常態(tài)。不受時(shí)間及地點(diǎn)的限制，在職研究生的學(xué)習(xí)興趣及參與度將能極大地提高。對(duì)于優(yōu)質(zhì)文獻(xiàn)，導(dǎo)師與學(xué)生可進(jìn)行共同篩選及交流討論，并在教學(xué)平臺(tái)上發(fā)起共享。初入門(mén)的學(xué)生則可通過(guò)下載平臺(tái)文獻(xiàn)并集中閱讀，快速掌握導(dǎo)師及其團(tuán)隊(duì)的科研方向與學(xué)科現(xiàn)狀，了解學(xué)科未來(lái)發(fā)展前景，為科研實(shí)踐打下理論基礎(chǔ)。

3.1.2 病例學(xué)習(xí) 對(duì)于專(zhuān)業(yè)型研究生而言，優(yōu)質(zhì)病例的研究學(xué)習(xí)是在職研究生教育的另一重要方式。導(dǎo)師通過(guò)講解典型病例，使研究生初步掌握常規(guī)及特殊病例診斷及治療過(guò)程，借助對(duì)病例原理的分析，為今后學(xué)生的臨床工作實(shí)踐及科研探索奠定良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)受限于當(dāng)前在院病例的有限性及入院病種時(shí)間的不確定性，病種往往較單一，遇到良好的病例也不能反復(fù)學(xué)習(xí)[3]。而5G 高速網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與釘釘云網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟應(yīng)用打破了這一定律，將不同時(shí)間段、不同地域、不同病種的典型病例同時(shí)羅列，并可在平臺(tái)上進(jìn)行反復(fù)教學(xué)及補(bǔ)充更新，極大地縮短了在職研究生的成長(zhǎng)曲線，堪破了時(shí)間與地域造成的影響，對(duì)于在職研究生醫(yī)學(xué)教育具有重大意義。這一點(diǎn)，是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。

3.2 實(shí)踐學(xué)習(xí)

3.2.1 遠(yuǎn)程查房與會(huì)診 理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合是研究生教育教學(xué)工作的重中之重[4]。5G 與釘釘云網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用有效提高了在職研究生醫(yī)學(xué)教育的穩(wěn)定學(xué)習(xí)實(shí)效?；?G 背景下的釘釘云網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)語(yǔ)音及高清視頻等技術(shù)，使在職研究生學(xué)員可在自己工作單位跟隨導(dǎo)師的角度進(jìn)行患者遠(yuǎn)程查房，觀摩學(xué)習(xí)各種操作，充分把握查房及床邊操作細(xì)節(jié)，從而使教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)定的提升。在5G與釘釘云網(wǎng)絡(luò)的支持下，跟隨導(dǎo)師角度翻閱包括電子病歷、各項(xiàng)生命體征及醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室檢查與影像結(jié)果等，并與患者及導(dǎo)師可視化實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，獲取患者各項(xiàng)醫(yī)療數(shù)據(jù)，第一時(shí)間掌握導(dǎo)師查房時(shí)針對(duì)每個(gè)患者病情的細(xì)致分析。若在查房中仍有存疑，還能通過(guò)與患者的在線溝通、問(wèn)診及導(dǎo)師的互動(dòng)討論得到滿意的解答。在職研究生可以真切地學(xué)習(xí)每一個(gè)患者的診治過(guò)程，同時(shí)導(dǎo)師也能充分了解學(xué)員的學(xué)習(xí)要點(diǎn)掌握情況及其薄弱點(diǎn)，并進(jìn)行針對(duì)性地輔導(dǎo)及錯(cuò)誤指正。學(xué)生可在隨后的臨床工作中針對(duì)疑難病例及時(shí)邀請(qǐng)導(dǎo)師進(jìn)行遠(yuǎn)程會(huì)診指導(dǎo)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，從而提高了總體教學(xué)水平[5]。

3.2.2 遠(yuǎn)程手術(shù) 在5G與釘釘云網(wǎng)絡(luò)的支持下，通過(guò)高清的釘釘直播云功能，在職研究生可以遠(yuǎn)程觀摩到以導(dǎo)師（主刀醫(yī)生）為中心的實(shí)時(shí)手術(shù)全過(guò)程，其完美的視覺(jué)角度與直播效果，配以導(dǎo)師無(wú)卡頓的實(shí)時(shí)細(xì)致講解，甚至優(yōu)于現(xiàn)場(chǎng)助手視角。學(xué)生在隨后的主刀手術(shù)中，針對(duì)問(wèn)題，也可實(shí)時(shí)得到名師指點(diǎn)，真正掌握一臺(tái)手術(shù)的全方位要點(diǎn)。

3.2.3 遠(yuǎn)程科研學(xué)習(xí) 科研實(shí)驗(yàn)室的各種器材操作有一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，不同于全日制研究生學(xué)習(xí)，在職研究生跟隨導(dǎo)師完成課題時(shí)間只有6 個(gè)月至1 年，時(shí)間緊，任務(wù)重，如何縮短入門(mén)時(shí)間是在職研究生教育的關(guān)鍵難題，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式對(duì)此束手無(wú)策。5G 背景下釘釘云網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過(guò)遠(yuǎn)程直播操作教學(xué)并做直播保存，引導(dǎo)研究生在實(shí)踐操作之前遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)師兄、師姐及導(dǎo)師的規(guī)范化操作教學(xué)，觀摩教學(xué)中的高清視頻圖像，并與導(dǎo)師及師兄弟進(jìn)行交互，初步掌握未來(lái)時(shí)間所需的科研技術(shù)。

3.3 考試與考核 在5G 與釘釘云網(wǎng)絡(luò)背景下，理論考試內(nèi)容可在釘釘系統(tǒng)獲其他軟件內(nèi)自動(dòng)生成，使每份考卷都不重復(fù)，考試內(nèi)容及題庫(kù)將得到更廣泛的覆蓋，難易程度針對(duì)不同學(xué)員也將得到合理的調(diào)整。在職研究生學(xué)員可根據(jù)自己的時(shí)間和場(chǎng)地靈活地進(jìn)行在線答題，并且提交試卷后系統(tǒng)立刻評(píng)判成績(jī)并進(jìn)行試卷分析反饋，使在職研究生學(xué)員的課堂參與度得到極大的提升，在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，極大節(jié)約了師資力量投入于繁瑣的試卷批改中，省時(shí)省力?？忌梢约纯塘私庾约旱闹R(shí)點(diǎn)不足，并隨后展開(kāi)針對(duì)性的復(fù)習(xí)考核。

4 亟待解決的問(wèn)題

4.1 加強(qiáng)5G 與釘釘云網(wǎng)絡(luò)下在職研究生教育的宣傳，促進(jìn)思想轉(zhuǎn)變 相較于傳統(tǒng)的在職研究生教育，5G 與釘釘云網(wǎng)絡(luò)背景下的在職研究生教育模式是對(duì)在職研究生教育的一次實(shí)質(zhì)性飛躍。在給予在職研究生富有意義的教學(xué)同時(shí)給帶教老師賦予了極大地便利性。然而，這種教育模式的實(shí)施與拓展，需要更多的管理者、實(shí)施者以及使用者多角度進(jìn)行實(shí)踐及改進(jìn)。其中，醫(yī)學(xué)院校管理者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展認(rèn)識(shí)的更新極為重要。只有當(dāng)管理者自上而下的對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育模式聯(lián)合線下教育模式觀念的切實(shí)轉(zhuǎn)換及深刻理解后，才能從政策上給予支持，制度上給予改進(jìn)，資金上給予保障，才能切實(shí)保證5G與釘釘云網(wǎng)絡(luò)背景下的在職研究生醫(yī)學(xué)教育的順利展開(kāi)。另外，醫(yī)企間多層次合作地展開(kāi)，將為在職研究生醫(yī)學(xué)教育的信息化建設(shè)提供更有利資源。

4.2 更新并完善5G 與釘釘云網(wǎng)絡(luò)相關(guān)設(shè)備和平臺(tái)建設(shè) 在職研究生醫(yī)學(xué)教育的信息化建設(shè)的實(shí)施，基礎(chǔ)設(shè)施的配備及持續(xù)改進(jìn)必不可少。合理規(guī)劃5G 背景下釘釘云網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)構(gòu)建，改造及升級(jí)釘釘云網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的軟件及硬件設(shè)施，使教育過(guò)程中數(shù)據(jù)采集、傳輸、獲取更加便捷化將給在職研究生醫(yī)學(xué)教育帶來(lái)持續(xù)提高。然而，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要醫(yī)學(xué)院校以及參加在職研究生醫(yī)學(xué)教育的臨床學(xué)生的工作單位的支持，并作出相應(yīng)的配合。

4.3 不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和形式 在5G 網(wǎng)絡(luò)背景下，通過(guò)釘釘云網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展在職研究生教育目前仍處于摸索過(guò)程，仍需要在教育探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)各種亟待改進(jìn)的重點(diǎn)問(wèn)題及共性問(wèn)題，通過(guò)深入研究、調(diào)整以完善整個(gè)教育課程設(shè)計(jì)，將教育的廣度與深度作出完美結(jié)合，將臨床教學(xué)與科學(xué)研究作出合理搭配，制定適合于不同層次在職研究生教育學(xué)員自行對(duì)號(hào)參與的教學(xué)與考核內(nèi)容。

4.4 師資團(tuán)隊(duì)的建立 基于5G 背景下的釘釘云網(wǎng)絡(luò)在職研究生醫(yī)學(xué)教育，是一種醫(yī)學(xué)教育體系與信息技術(shù)平臺(tái)相結(jié)合的產(chǎn)物，是專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域和與信息化教育平臺(tái)的一次強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合探索，是深化在職研究生教育模式一次有力創(chuàng)新。理想豐滿，道路曲折，醫(yī)學(xué)平臺(tái)的建設(shè)除了需要一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)之外，尚需建立起一支能了解在職研究生醫(yī)學(xué)教育模式及其痛點(diǎn)，并對(duì)此做出迅速反應(yīng)，提供專(zhuān)職、優(yōu)質(zhì)信息技術(shù)服務(wù)的團(tuán)隊(duì)，這是目前亟待解決的問(wèn)題。

4.5 加強(qiáng)5G 與釘釘云網(wǎng)絡(luò)背景下在職研究生醫(yī)學(xué)教育的管理 沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，5G 背景下釘釘云網(wǎng)絡(luò)在職研究生教育平臺(tái)的建設(shè)功能改進(jìn)的同時(shí)，設(shè)立健全的管理體制也必不可少。首先，在職研究生的準(zhǔn)入資格需要更加規(guī)范化，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)建立更加健全的在職研究生醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)體系，更加重視教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，對(duì)其教育過(guò)程作出更完善的監(jiān)管，以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才投身臨床醫(yī)學(xué)及科研建設(shè)；其次，各醫(yī)院科教科需要對(duì)在職研究生課程內(nèi)容安排以及師資力量進(jìn)行更加合理地規(guī)劃，降低教育資源的重復(fù)化浪費(fèi)。第三，加強(qiáng)在職研究生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，設(shè)立并明確其診療及學(xué)習(xí)規(guī)范，對(duì)獲得的知識(shí)資源尊重并予以保護(hù)，學(xué)習(xí)過(guò)程中充分保障患者隱私不被泄露，防止不法分子對(duì)其利用而對(duì)患者產(chǎn)生危害及對(duì)醫(yī)院及學(xué)校產(chǎn)生名譽(yù)性損失[6]。另外，通過(guò)完善建立在職研究生教育的及時(shí)反饋機(jī)制，才能有利于在5G與釘釘云網(wǎng)絡(luò)背景下更好地開(kāi)發(fā)、完善在職研究生醫(yī)學(xué)教育平臺(tái)[7]。

5 展望

5G 背景下釘釘云網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建完善，將為在職研究生教育帶來(lái)一場(chǎng)全新的變革，使在職研究生教育不在僅僅流于形式，使其教學(xué)內(nèi)容更豐富與全面，使在職研究生獲得切實(shí)教育而非一張文憑。在職研究生在節(jié)約時(shí)間成本的同時(shí)，又能便捷地獲得醫(yī)學(xué)教育資源，為其完成學(xué)業(yè)提供強(qiáng)有力的時(shí)間與資源保障，打破教育的時(shí)間與地域限制，減少全日制研究生與在職研究生教學(xué)質(zhì)量之間的差距。醫(yī)學(xué)院校節(jié)約了在職研究生教育成本的同時(shí)，全面提高了醫(yī)療工作者的受教育水平，造福于人類(lèi)社會(huì)。展望未來(lái)，虛擬現(xiàn)實(shí)的發(fā)展將為在職研究生教育帶來(lái)更加偉大的變革，線上三維動(dòng)態(tài)視景將使用戶完全沉浸其中，將完全跨越時(shí)間與地域帶來(lái)的差異，真正帶來(lái)醫(yī)學(xué)教育的轉(zhuǎn)變，然而這一切的改變，脫離不了5G 網(wǎng)絡(luò)的持續(xù)推進(jìn)及如釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建的不斷完善[8]。就目前情況而言，5G 與釘釘云網(wǎng)絡(luò)背景下的在職研究生醫(yī)學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)換依然任重而道遠(yuǎn)。